職業高中班主任工作中三個原則論文

2024年3月15日發(作者：開工吉祥話)

職業高中班主任工作中的三個原則

摘 要：學生能不能成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一

代新人，職業高中的班主任同樣肩負著艱巨而又重要的使命。而班

主任的教育又離不開班級管理這一重要環節。班主任不但是學校教

育和家庭教育的紐帶和橋梁，而且是班級的直接管理者和領導者。

因此，班級管理工作不僅是一門育人科學，而且是一種創造性勞動。

關鍵詞：班級管理 適度 三個原則

班主任管理是一門科學，更是一門藝術，班主任要很好地駕馭學

生，調動學生的積極性，使班級形成一種堅不可摧的凝聚力和向心

力。尤其是職業高中的學生，知識基礎差，自控能力滯后，要確保

各項班級工作有條不紊地開展，就要求班主任在管理中不能搞“極

左極右”，要掌握好分寸，把好度，正確處理好三大關系。

一、表揚但不虛夸

“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”在平

時的教育管理中，班主任如能充分合理地運用好表揚這一手段，定

能激發起學生對班主任的好感，繼而死心塌地跟定班主任，對班主

任言聽計從，時時為班級整體利益考慮，處處為維護班級整體形象

著想。常有這樣的現象：當一個學生被班主任表揚后，喜悅、興奮

和激動溢于言表，他的表現會比以前更好、更出色。職業高中學生

更是如此，也常聽見家長來校對班主任說：“老師，我的孩子昨天

被你表揚了，回家高興得不得了。”每個學生都希望自己是成功者，

都期待著得到他人的肯定和贊譽。作為班主任應珍惜學生心靈深處

的渴望，積極創造機會，不斷為學生創造“我能行”的成功體驗，

一旦看到學生的思想和行為有點滴進步和閃光時，就要給予肯定評

價，使其優點不斷得到鞏固和發展，并對自己的進步有情感體驗，

從而增強學生鞏固和發展優良品質的信心。

但表揚也不是“萬能鑰匙”，不能成為班主任的“口頭禪”和習

慣性動作。表揚要適度，過多、過濫甚至無原則地不分“青紅皂白”

遷就虛夸，會使學生無所適從，難辨真偽，飄飄然，不知天高地厚，

繼而變得自戀、自大甚至目中無人。這正如一味懲罰不可取一樣，

一味的肯定和表揚也是不可取的。對學生而言，班主任過多的夸獎

會使學生“上癮”，同時，過多的夸獎會讓學生習以為常，也可能

最終導致學生淺嘗輒止和隨意性，失去應有的意義和作用，結果從

原來的“棒殺”變成“捧殺”。其實，教師一個信任的點頭，一個

由衷的微笑，一個親切關愛的動作，其所蘊涵的表揚和鼓勵常常更

加充滿感情。班主任在教育學生時該表揚的當表揚，該否定時當否

定，正所謂“義正言辭而不謾罵，真誠表揚而不虛夸。”

二、批評但不體罰

賞識教育并不排斥批評，表揚和批評都是班主任教育的常用手

段，沒有批評的教育是不全面的。學生難免發生差錯，職高的學生

出錯機會更多。對于學生的錯誤班主任要實事求是，該批評時決不

手軟，通過批評使學生懂得哪些是應該做的、哪些是不應該做的，

增強明辨是非的能力。中國青少年研究中心副主任孫云曉認為，在

提倡表揚、賞識的同時，不應該忽視“批評”在教育中的積極作用，

讓孩子在成長過程中懂得為自己的過失負責，感到一種責任。沒有

批評的教育是不完整的、脆弱的、不負責任的的教育。有的班主任

對學生一味地表揚和獎勵，對其缺點錯誤輕描淡寫，甚至只字不提，

這樣不但使自己走進了“為賞識而賞識”的誤區，也使學生在“甜

言蜜語”的包圍下自我感覺良好。長此以往，孩子無法建立正確的

是非觀，對以后學習和生活道路上的困難缺少必要的估計，一切以

自我為中心，很難接受別人的批評和意見，經不起風吹雨打，受不

了挫折打擊。

但批評也要掌握分寸，不能過度，甚至發生體罰或者變相體罰的

現象。曾幾何時，體罰或變相體罰行為被口誅筆伐，引起全社會的

高度重視，使得體罰或變相體罰現象大幅度降低。但是，隨之而來

的“語言暴力”也明顯抬頭，一些教師在批評學生時，常常肆無忌

憚地用諷刺、挖苦的語言對學生橫加指責、冷嘲熱諷，有的長期對

一些“問題學生”有意冷落，甚至“橫眉冷對”。這種“語言傷害”

具有一定的隱蔽性，看不見、摸不著，但是害處不淺。陶行知先生

說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有

愛迪生。”作為班主任不妨給學生多一份寬容、多一份關心、多一

份理智，讓教育遠離體罰或變相體罰！

三、嚴格但不苛刻

“嚴師出高徒”，“棍棒出孝子”。作為班主任理應嚴格要求學生，

尤其在職高的班級管理中，以嚴肅的紀律、嚴格的規范約束學生非

常重要，畢竟“沒有規矩，不成方圓”。其實對學生的嚴格要求正

是體現班主任對學生的一種愛。如果只有熱愛、尊重而沒有嚴格要

求，熱愛就會變成溺愛，是對學生不負責任，終將誤人子弟。教師

的任務是要引導、糾正、規范其不良習慣，使學生成為德、智、體、

美、勞全面發展的合格人才。

然而，嚴格要求學生必須適合學生的身心發展要求，必須符合教

育發展規律，這樣才能體現出對學生的真誠熱愛和尊重信任。教育

學生既要嚴格要求，又要愛護學生的自尊心，即“厚愛嚴管”。只

有做到“嚴中有愛，嚴中有教”，才能達到預期的教育效果。

班主任對待學生要友善，以禮相待，但也不能無原則地軟弱，而

是應該建立在理智性和原則性的基礎上。在平時的管理中班主任不

能沒有自己的主見和個性，講話軟弱無力，沒有煽動力，缺乏號召

力，像一頭溫順的小羊羔。過分的和善會使學生感到軟弱無能，覺

得班主任好欺負，可聽可不聽，最終使班主任的話失靈，缺少威信，

缺乏感召力。