特崗教師招考《教育學》高頻考點解析:教學方法(一)

特崗教師招考《教育學》高頻考點解析：教學方法（一）

教育學是特崗教師招聘筆試中的知識，為了幫助廣大考生能夠深入理解教育學的每個

知識點，中公教師網小編特整理了教育學的高頻考點。下面是高頻考點-中小學常用的教學

方法。

【高頻考點——教學方法】

教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，

是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。

常用的教學方法：

根據教學活動中學生的不同認識方式，可將我國中小學常用的教學方法分為五大類。

1.以語言傳遞為主的教學方法

這一類教學方法運用極為廣泛，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法四

種。

(1)講授法

講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識、技能，發展學生智力的教學

方法。

講授法可分講讀、講述、講解和講演四種。講讀是讀(教科書)與講的結合，邊讀邊

講，亦稱串講。講述是教師向學生描繪學習的對象、介紹學習的材料、敘述事物產生變化

的過程。講解是教師向學生對概念、原理、規律、公式等進行解釋、論證。講演則是教師

在中學高年級采用的一種教學方法，它要求教師不僅要系統全面地描述事實，而且要通過

深入分析、推理、論證來歸納、概括科學的概念或結論。

講授法的優點在于可以充分發揮教師的主導作用，使學生在短時間內獲得大量系統的

科學知識，并且能結合知識傳授進行思想品德教育。缺點是不易發揮學生的主動性和積極

性，不利于因材施教，容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學效果。

運用講授法的基本要求：講授內容要有科學性、系統性和思想性，要認真組織;講授要

講究講授的策略和方式，要系統完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統性和啟發性

教學原則的要求;教師要努力提高語言表達水平，講究語言藝術;要組織學生聽講;要與其他

教學方法配合使用。

(2)談話法

談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據已有的知識和經驗，通過獨立思考去

獲得新知識的教學方法。

談話法的優點在于能夠照顧到每個學生的特點，充分激發學生的思維活動，有利于發

效果，從而提出一些補救措施來彌補學生的知識缺陷，開拓學生的思路，使學生保持注意

和興趣。

運用談話法的基本要求：要做好計劃，教師要對談話的中心、提問的內容做充分準

備，并擬定談話提綱;要善問，提出的問題要明確、具體、難易適宜、符合學生已有的知識

程度、經驗，還要有啟發性、形式要多樣化;要善于啟發誘導，談話時，教師要面向全體學

生，給學生留有思考的余地，因勢利導，讓學生一步步地去獲得新知;談話結束后，應結合

學生回答的情況進行歸納和小結，給出問題的正確答案，指出談話過程中的優缺點。

(3)討論法

討論法是全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發表自己的看法和見

解，從而進行相互學習的一種方法。運用討論法需要學生具備一定的基礎知識、一定的理

解能力和獨立思考能力，因此，討論法在高年級運用得比較多。

討論法的優點在于通過對所學內容的討論，學生之間可以集思廣益，互相啟發，加深

理解，提高認識，同時還可以激發學生的學習熱情，培養對問題的鉆研精神并訓練學生的

語言表達能力。

運用討論法的基本要求：討論前，教師應提出有吸引力的討論題目，并明確討論的具

體要求，指導學生收集有關資料;討論時，教師要善于引導學生圍繞中心，聯系實際，自由

發表意見，并讓每個學生都有發言機會;討論結束時，教師要進行小結，并提出需要進一步

思考的問題。

(4)讀書指導法

讀書指導法是指教師指導學生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知

識、培養學生自學能力的一種方法。指導學生讀書，包括指導學生閱讀教科書和閱讀課外

書籍兩個方面。

教師指導學生閱讀教科書，首先要讓學生進行預習，其作用在于能為上課創造有利的

學習狀態，打好注意定向的基礎，把主要注意力集中在主要問題上。其次要求學生進行復

習，其作用在于能夠使學生及時消化和鞏固知識，并使消化和鞏固的知識系統化、條理

化。

教師指導學生閱讀課外書籍，首先要指導學生選擇書籍，其次要教給學生閱讀課外書

籍的方法，再次要培養學生良好的讀書習慣。閱讀課外書籍的方法主要包括精讀和泛讀兩

種方法。培養良好的讀書習慣是讀書時要專心致志，持之以恒;要善于使用工具書;要養成

寫讀書筆記的習慣。

運用讀書指導法的基本要求：教師要提出明確的目的、要求和思考題;教會學生使用工

具書;幫助學生逐步學會閱讀的方法;用多種方式指導學生閱讀。

2.以情感陶冶(體驗)為主的教學方法

以情感陶冶為主的教學方法是指教師根據一定的教學要求，有計劃地使學生處于一種

類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一種教學方法。

以情感陶冶為主的教學方法的優點在于改變了傳統教學只重認知，忽視情感的弊端，

對培養學生的學習動機，豐富學生的生活體驗，發展學生的創造能力，培養學生高尚的道

德和審美情感都起到了重要的作用。缺點是其應用的范圍有限，有些抽象的知識不能通過

此法來掌握。因此，它更多的是作為一類輔助性的教學方法來使用。以情感陶冶(體驗)為

主的教學方法，主要包括欣賞教學法和情境教學法兩種。

(1)欣賞教學法

欣賞教學法是指在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學方法。欣賞

教學法一般包括對自然的欣賞、人生的欣賞和藝術的欣賞等。

(2)情境教學法

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的生動具

體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得

到發展的教學方法。教師創設的情境一般包括生活展現的情境、圖畫再現的情境、實物演

示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。

【同步訓練】

1、最古老也是應用最廣、最普遍的教學方法是( )

A.討論法

B.談話法

C.講授法

D.實踐法

答案：C

2、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是( )運用時應注意的事項。

4、大班教學最普遍的教學方法是( )

A.演示法

B.練習法

C.講授法

D.談話法

答案：C

5、教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法屬于( )

A.談話法

B.講授法

C.演示法

D.討論法