小學(xué)語文教學(xué)中的教法與學(xué)法

小學(xué)語文教學(xué)中的教法與學(xué)法

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的主體。雖然教師需要必要的指導(dǎo)，但離開

了學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐，學(xué)生就無法掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。在

學(xué)習(xí)中，要發(fā)展學(xué)生的智力、能力、習(xí)慣、意志品質(zhì)、思想情

感。這需要通過學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)來認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，使之內(nèi)化

為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的前提是強(qiáng)化學(xué)

生的主體意識(shí)，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人提供條件，在學(xué)習(xí)實(shí)踐

中自覺地學(xué)習(xí)、運(yùn)用和創(chuàng)造方法。

“課文是怎樣描寫那輛新自行車的?為什么用這么多的筆墨寫

那輛新自行車?”學(xué)生認(rèn)真思考，深入分析、討論得出：文中

的“我”以認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度換來了訂戶的關(guān)懷與愛意，那

輛嶄新的自行車飽含著人與人之間的真情。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“文中的‘我’和訂戶之間為什么會(huì)有這樣

的真情?”從而進(jìn)一步感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情，讓課

堂充滿濃濃的真情。類似這樣有思考價(jià)值的問題，可以吸引學(xué)

生主動(dòng)探究，從而解決問題。這可以使學(xué)生保持注意力，提高

理解力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，從而發(fā)展認(rèn)知能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生層次朗讀，提升讀書水平

“讀”是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，讀可以收到“不待解說，自知

其義”的效果;讀還可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，可以充分發(fā)揮

思維永遠(yuǎn)是由問題開始的?！耙伞笔且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基

石，學(xué)習(xí)也是這樣，“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)過程正是

由不斷地見疑、質(zhì)疑和解疑組成的。蘇霍姆林斯基指出：“獲

取知識(shí)——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問，你要盡量使你的

學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)

疑問。你如果能做到這一點(diǎn)，事情就辦成了一半。”因此，筆

學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識(shí)，即通過教學(xué)中的示范指導(dǎo)，讓學(xué)生

從教師的教學(xué)中感知學(xué)法，領(lǐng)悟?qū)W法。這就要求老師的演示過

程要做到兩點(diǎn):一是老師的教學(xué)要有清晰的線條和明確的層

次，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。第二，教師的教學(xué)要適度，

難度適中，便于學(xué)生嘗試和應(yīng)用學(xué)習(xí)方法。

2、回顧小結(jié)，歸納學(xué)法。通過第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了

一定的感性認(rèn)識(shí)，如果不及時(shí)加以指導(dǎo)和歸納，將感性認(rèn)識(shí)上

升為理性認(rèn)識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)就不能深化，也就達(dá)不

到掌握技能方法的目的。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)法的感性認(rèn)識(shí)達(dá)到

一定的程度時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)第一部分的學(xué)習(xí)過程進(jìn)

行簡(jiǎn)要回顧，使其從回顧中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法，再用一定的方式

指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的、領(lǐng)悟到的學(xué)法歸納出來，使他們對(duì)學(xué)法的

家長陪同逛書店一次，每次自己購買所需圖書2～3本，按時(shí)

閱讀。

如果有圖書資源，也要合理利用，否則只是擺設(shè)。因此，我

們采用定時(shí)與分散相結(jié)合的原則進(jìn)行統(tǒng)籌安排。每周定期舉辦

兩節(jié)課外閱讀課，每天保證30分鐘左右的自由閱讀時(shí)間，將

語文課、閱讀課、讀報(bào)課有機(jī)結(jié)合。

2、推薦課外讀物，做好書刊導(dǎo)讀。隨著家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重

視，智力投資的加大，訂閱少兒報(bào)刊的學(xué)生越來越多，但是并

非人人都有讀書習(xí)慣。我們的做法是做好書刊導(dǎo)讀工作，上好

讀物介紹課。我們經(jīng)常給學(xué)生上讀物介紹課，讓學(xué)生廣泛地閱

讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、史地、理化、生物、科普等通俗少兒讀物，希

望他們博覽群書，厚積而薄發(fā)。例如，結(jié)合教學(xué)《小壁虎借尾

巴》《落葉》《動(dòng)物過冬》《我會(huì)變》《晏子使楚》等課文，

鍛煉學(xué)習(xí)能力。在閱讀的過程中，要學(xué)會(huì)思考，多提問，比如

表達(dá)什么樣的思想感情，句子中使用了什么修辭手法等等。

預(yù)習(xí)離不開朗讀，朗讀可以加強(qiáng)學(xué)生的語感，理順課本內(nèi)

容，加深對(duì)知識(shí)的理解。針對(duì)部分學(xué)生不喜歡預(yù)習(xí)和處理事情

的態(tài)度，教師可以安排預(yù)習(xí)提綱，然后在課堂上檢查，可以起

到監(jiān)督作用。在實(shí)際的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，教師要避免程式化和機(jī)械

化。比如老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，總是有同樣的問題，比如是

誰，書上說了什么，你通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么。學(xué)生為了應(yīng)付問

題，在文中找答案，沒有自我預(yù)習(xí)的意識(shí)。預(yù)習(xí)往往斷章取

語文教師要看到本學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)的重要性，從思想上重視起

來。一方面，學(xué)習(xí)是長期的過程，不是一蹴而就的，是階梯式

向前，如果第一步?jīng)]走好，那么，下一步就會(huì)走不穩(wěn)，或者根

本邁不了步。

語文學(xué)法指導(dǎo)

要平，身要直，紙放正;眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，

手離筆尖一寸遠(yuǎn)。教師還應(yīng)時(shí)時(shí)監(jiān)督和提醒學(xué)生。

三、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

很多同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，忽略了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，認(rèn)為只要

上課認(rèn)真聽講，課后就能完成作業(yè)。學(xué)生沒有意識(shí)到預(yù)習(xí)的重

要性，反而會(huì)增加聽力和作業(yè)量。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步。

預(yù)習(xí)做的好，上課的效率就高，作業(yè)完成的也快。預(yù)習(xí)就是讓

小學(xué)語文教學(xué)中的教法與學(xué)法 13

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。巴班斯基

說:“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著

重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行

得特別富有成效，可以發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)可能性的最高水平?！?/span>

實(shí)踐證明，良好的課堂心理氛圍，可以讓學(xué)生在寬松的愉悅的

學(xué)法的掌握，在很大程度上要靠教師的指點(diǎn)。例如，識(shí)字教

學(xué)，教師必須教給學(xué)生識(shí)字的方法，識(shí)字的規(guī)律，教給學(xué)生怎

樣拼讀音節(jié)，怎樣識(shí)記字形，等等。如教“歪”字時(shí)，可告訴

學(xué)生“不正”為“歪”來認(rèn)識(shí)這個(gè)字，“拍”可直接用手勢(shì)動(dòng)

作演示，猜這個(gè)字怎么寫，還可以讓學(xué)生憑借自己已有知識(shí)、

經(jīng)驗(yàn)，自主選擇方法，過程進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，在學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生自學(xué)交流，有機(jī)通過“你是怎

樣記住這個(gè)字形的呢?”

“你用什么方法記住呢?”如教學(xué)“閃”、“問”等字時(shí)，學(xué)

秀、險(xiǎn);運(yùn)用了“抓住特征，分步描寫”的方法，學(xué)生通過學(xué)

法指導(dǎo)練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)出:描寫自然景

觀，要抓住它的特征分層、分段敘述，從而達(dá)到為不教而教。

三、注意課內(nèi)與課外相結(jié)合

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握學(xué)習(xí)方法的主要陣地，學(xué)

習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿和滲透于課堂教學(xué)的全過程。在做好課內(nèi)

學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，一定要重視課外指導(dǎo)，與課外指導(dǎo)相結(jié)合，