分層教學、分類指導實施方案

分層教學、分類指導實施方案

一、分層教學目標

1、建立新型師生關系

分層教學必須以建立新型的師生關系為基礎，教師要安

照“尊重、民主、愛護”的原則，從教師與學生、教師與教

師、學生與學生的教學組織和相互作用方式上把人際關系中

最重要的規范和最純美的情感貫徹到師生關系之中，保證新

型師生關系的建立。

2、培養學習能力

學會學習已被公認為現代人應具備的基本素質，學習能

力是一切教學活動應該注重培養的首要能力和基本能力，也

是順利實施分層教學的前提條件。教師在實施分層教學中，

發展；對低層次學生不流露出放棄的念頭，要給他們更多的

關愛和鼓勵；對中等層次的學生，鼓勵他們向上一層次目標

奮進。

二、教學過程的組織

1、分層建組

遵循“多維原則、自愿原則和動態性原則”。教師通過

對全體學生平時的學習能力、學習積極性、學習習慣及學習

成績等因素進行綜合分析，采取學生自報和教師考查相結合

的辦法，把學生按好、中、差分為A、B、C三層，分別占

全班人數的30%、40%、30%左右。隨著學生成績的全面提

高，A層次學生所占比例應有所增加，B、C層次學生的比

例應有所減少。

2、分層備課

備課要在透徹理解課程標準和教材的基礎上，結合班級

不同層次學生的實際情況，制定分層教學目標。當然，對不

同的教學內容應有不同的要求，對相同的內容的層次要求也

應隨知識、能力的增長而逐步提高。在分層教學目標確定后，

應制定分層教學方法，篩選不同的訓練內容，設置分層練習、

作業，設計反饋檢測題。其中要特別關注如何解決C層學生

的學習困難和A層學生潛能的發展。

3、分層授課

分層授課是實施分層教學的中心環節。教師在教學過程

中應遵循“學生為主體，教師為主導，探究為主線，能力為

目標”的教學宗旨。做好分層設疑，分層釋疑，分層練習，

分層指導，分層反饋，分層納入知識體系等六個教學環節。

具體要做到根據學生的實際和教材內容，精心分層設

疑，通過提問、討論、答疑等形式使各層次學生學懂本節課

的基本概念、主要內容。接著進行分層練習，教師分層重點

指導，有針對性地幫助學生加深對基礎知識的理解，再進行

綜合知識運用能力訓練，教師對時間、題量、難度等方面做

合理的安排，使各層次學生學得靈活、主動。最后對學生存

在的問題進行分層反饋和指導，做到統籌兼顧，矯正提高。

在此基礎上，將學生所學的知識納入整個知識結構中，形成

新的知識結構，保證分層教學目標的落實。

4、分層輔導

分層輔導是實施分層教學的關鍵。因課堂時間是有限

的，課堂上只能解決大部分學生的問題，兩頭學生依然會出

使學生整體優化，進而發展學生的個性特長。

5、分層布置作業

分層布置作業是實施分層教學的有效途徑。根據不同層

次的學生，布置不同的作業，使各層次學生得以提高和發展，

減輕學生的作業負擔。對C層次學生，作業分量較少，難度

較低，以模仿性、基礎性為主，盡可能安排一個題目考查一

個知識點的練習；對A層次學生則可以減少一些重復性的作

業，適當增加一些靈活性較大的題型，以綜合性、提高性為

主；B層學生介于二者之間，要求A層學生也要完成B層學

生的要求，鼓勵B層學生選做A層學生的部分作業和C層

學生選做B層學生的部分作業。

6、分層測試

分層測試時是衡量分層教學效果的主要依據。根據學生

的知識掌握情況，對不同層次學生采用不同的計分方法，改

變一張試卷，一個標準來衡量學生的現狀，使各層次學生都

有獲得成功的體驗，同時也可避免常得高分而產生的驕傲自

滿的思想。

7、分層評價

分層評價是進行分層教學的重要環節。分層教學是使所

有學生通過教學都有所學、有所得，逐步向各自的“最近發

展區”遞進，從而提高班級學生的整體水平。但整體水平提

高后，并非不存在基礎薄弱的學生，只不過此時比原先提高

了。一個班級內學生的差異始終是存在的，為了更好地發揮

分層互促作用，在評價中也應進行分層，對C層學生側重表

揚，B層學生側重鼓勵，A層學生側重促其發展，讓每位學

生能“跳一跳摘到桃子”，從而使學生樹立起學習的信心，

提高學習的興趣。一段時間后，根據學生學習成績情況進行

適當的調整，成績進步的給予升級，退步的則降級，從而激

發學生主動地學習，提高學生的主觀能動性。由于實施分層

考試，所以必須改變傳統的成績報告單的模式，由單純地報

告學生成績改為報告A、B、C三層學生在德智體等方面綜

合素質成績。