職高優秀教學反思

職高優秀教學反思

職高優秀教學反思1

一、發揮引導作用，抓好學法指導的首要環節

由于受社會重視程度、傳統觀念等多方面的影響，上職業學校普遍成為學

生的“次選”，造成職高生源文化素質參差不齊，有的學生數學成績只有幾十

分，甚至十幾分、幾分，加上部分學生學習目標不清，學習動力不足，教學中

教師普遍感到數學難教而學生感到數學難學，有的學生甚至出現厭學數學的現

象。因此，加強學生學習引導，幫助學生提高思想認識、明確學習目標、端正

學習態度、激發學習興趣就顯得尤為重要，這也是抓好職高數學教學的前提條

件。

1、結合專業需要，激發學生數學學習的主動性

通過調查，我們發現許多職高學生認為到職業學校只要學好專業技術就行

了，這種思想認識必然導致學生對文化課學習不感興趣，普遍缺乏內在學習動

力。所以，解決好學生對待文化課學習態度問題，激發學生數學學習興趣，成

為職高數學教師成功教學的前提條件。教學過程中，我首先注重學生思想的疏

導，在所帶的每一屆新生中都要開展“職校學生為什么要學習文化課？”、

“數學與成才”、“數學與我所學的專業”、“數學與生活”等專題講座、主

題班會、專題演講活動，通過討論、分析，學生明確了學好數學知識是學好專

業技能的需要，是個人成才的需要，是不斷掌握新知識、新工藝、新技術、新

方法努力適應競爭社會的需要，從而自發的把過去認為教師要我學的思想轉變

為我要學的內在動力，為學好數學打下良好的基礎。

3、注重言傳身教，發展良好的非智力因素

心俗話說：“學高為師，德高為范”。數學教師精通的專業知識，廣泛的

文化修養，高尚的道德情操，嚴謹的治學精神，踏實的勞動態度，時時刻刻都

對學生起著耳濡目染、潛移默化的影響，教師的勞動具有示范性，這種表率作

用沒有任何其他教育因素能代替。其次，教學過程中，教師要堅持做到對學生

嚴格要求與關心熱愛相結合，不僅關心學生的學習，而且要關心學生的思想、

生活，對后進生不諷刺、不歧視、不傷其自尊心，通過召開座談會、個別談

心，不斷了解學生的內世界，注意發現每個學生的閃光點，重視培養學生堅忍

不拔、鍥而不舍的意志和不畏艱難、勇攀高峰的精神，努力促進飛躍點。

二、發揮主導主體作用，抓好學法指導的主要環節

教與學密切相關，教師善教、樂教、會教，學生才會善學、樂學、會學，

課堂教學上只有真正發揮教師的主導作用，充分發揮學生的主體作用，才能確

保教學相長。

1、注重數學思想方法的滲透

數學思想是人們對數學理論與內容的本質認識，直接支配著數學的實踐活

動。數學方法是數學活動過程中所運用的途徑、程序及手段，它具有過程性、

層次性、可操作性等特點。數學思想是數學方法的靈魂，數學方法是數學思想

的表現形式和得以實現的手段。常用的數學思想方法有數形結合的思想、分類

討論的思想、化歸的思想、整體的思想、演繹的思想、統計的思想、類比的思

想、抽象的思想等。例如，在“距離問題”的復習課中，可以把點與點、點與

樣學”，要通過探究、合作、啟發引導等方式，充分發揮學生的主體作用，著

力培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

3、注重現代教育技術手段的運用

現代教育技術可以為教學提供更多更好的感性材料，幫助學生加速從感性

認識到理性認識的轉化，有利于激發學生的學習興趣，強化記憶，積極促進學

生感知、注意、思維等，同時，現代教育技術的運用，增大了課堂教學容量，

拓展了學習空間，優化了資源結構，提高了教學的針對性、實效性，把意義學

習落到了實處。

三、發揮輔導作用，抓好學法指導的重要環節

課外輔導工作是日常教學工作的有機組成部分。首先，要針對學生數學基

礎較差的實際，利用課外時間組織學生系統復習初中階段的數學知識，在班級

開展一幫一結對幫扶，幫助基礎較差的學生樹立信心、明確目標，盡快趕上大

部隊前進的步伐；其次，要開展分層教學研究，從講解的內容、練習的難易等

方面兼顧不同層次學生，激發不同層次學生學習的積極性；再次，要開設第二

課堂或興趣。

小組活動，充分調動學生學習數學的興趣，發展學法水平，擴大學生知識

視野，做好學法素材與實踐的儲備。

實踐證明，加強學生學法指導是提高職業學校數學教學質量行之有效的好

方法，隨著數學教育正由“應試教育”向“素質教育”的轉軌，如何進一步加

強學生學法指導，不斷提高教學質量，需要我們職高數學教育工作者在科學的

達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開

的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的

一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂

課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等

直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類

知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興

趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯

式展現，我在準備一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再針對本節

的知識內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。

三、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定

法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈

活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來

向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示

答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多

提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，

培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

五、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至

終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教

師成為學習的領路人。

在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業那會，每

次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，

每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生

對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維

本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

總之，要提高學生在課堂50分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應

該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，根據職高學生的自身

特點，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

職高優秀教學反思3

一、表現

1、漠視語文漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度，常常是上

課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業有時間就做，沒時間就不做甚或想做就

做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，

可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他

更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態。

3、擔憂焦慮卻不知所措，這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但

由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，

但考試成績不見提高甚至出現倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕

上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極

度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻

擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他

們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

4、投機取巧有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認

為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，大搞題海戰

術，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，

對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。還有一些學

生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常

發揮”。這是一批最典型的投機取巧者。

二、成因

1、認識的偏差有的學生不能正確認識語文學科的特點。

語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提

高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練

成效的現象，但是只要能堅持不懈，付出定有回報。有些學生的功利心太強，

一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋

開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會看出退步來，所謂“逆水行

舟，不進則退”就是這個道理。還有的學生不能認識課內和課外的關系。近幾

年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自

課外，有些教師和學生便產生了一種錯覺，課本對高考已經沒有作用，于是，

本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不

知，“教材是個例子”，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正

所謂“題目在課外，答案在課內”。

2、學生自我調適能力不強。

學生偏科，因素很多。進入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主

要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度

低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類題目，有時是

絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不

及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一

道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上，因為

這些學科投入少，見效快，在這種心態下，一些本來對語文感興趣、語文學得

曾在學生高二時搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。

每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的內容。每個小組指定一個

組長。組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工

處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝

訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課

本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看

課本，高三時候，還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也

不認為課本無用了。因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學

生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。

2、在課堂教學中創設誘人的情境。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也

說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，

往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發學生的學習興趣。教學實

踐中，雖然我不善于創設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣

做，可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術創作手

法時，《詩經》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關

于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感

到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥

3、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅。

俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心

理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失

敗，這在生活中司空見慣。自信心對于高三學生更為重要。高三學生考試頻

繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這

時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的，不

妨搞一些小的專題性的競賽，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，

對高分獲得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權

威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極

大的增強。學生學語文，最怕的有作文、現代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入

詩歌鑒賞復習階段，我采用了分解法教學：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形

象——灌輸詩歌的表達方式和表現手法，訓練答題步驟——品味詩歌語言——

最后，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經過幾周的訓練，學生覺

得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個普遍現象

值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強調他們多做練

踐操作和技能訓練。通過動手操作做賬，體會整個會計做賬過程，加深知識理

解，在課程的講解上，要突破原來以概念、定律、定理為線索的體系，采取從

感性認識入手，通過一系列的小例子讓學校對會計先有一個自已的認識，然后

在上升到理性概念認識的學習，以核心實例和“教、學、做”相結合，再利用

已學的概念去完成更深一步的會計實訓課。在課程培養目標上要糾正只重知識

和理論的傾向，要大大增加操作考核與項目制作考核的份量，這樣學生才能更

好的更透徹的理解書本上的知識，在教材選擇上，要有利于提高職業崗位（專

業領域）的技術綜合能力和學生未來的發展后勁。像會計從業資格證的考試方

向。

二、教學設計與教學過程應以學生為主體。

教學過程是離不開學生參與的。會計專業具有較強的技術性、經驗性和理

論性，如果光靠教師的講授，沒有學生的參與，其教學方式肯定是“填鴨式”

的。在現代中職教學中，雖然部分專業基礎課和專業課的講解很大程度上教師

生自己說一說他們的一些想法，譬如，說說他們自己覺得會計工作人員是怎么

一個職業，是不是大家都認為會計就只是一個記賬的而已，他們會哪些技能

呢。在一個單位中，會計人員扮演什么樣的角色，如果自己以后做會計工作，

會怎樣做好自己的本職工作等。在這樣一次次輕松交流的氣氛中，我鼓勵學生

主動踴躍地起來談自己的想法。每次班上都有十幾名學生主動回答問題，這樣

學生不僅自己思考了，而且還能鍛煉自己勇氣和增強自己信心，同時也輕松掌

握了一些相關的專業知識。把知識體現的更加直白化，簡單化。

第三，在教學過程中為了讓學生集中注意力聽課，掌握所學知識，把每一

節課要講的內容精心設計成幾個大的問題，每個大問題里含有許許多多的小問

題，小問題里面又含有許多更小的問題。這些問題要借用學生已有的知識，一

步步學習新知識，問題的邏輯性很強，遵循了循序漸近，由淺入深的原則，大

部分問題在學生的最近所要學習的范圍內，學生有可能回答出來，但必須動動

腦筋，努力思考。也有可能回答不出來，這個時候老師就可以帶著學生的好奇

與疑惑來為大家上好新的知識課。這樣整個課堂氣氛非常活躍，通過不斷地問

儲存在倉庫準備出售的產品叫庫存商品等等。但這還遠遠不夠，必須學會應

用，這也是學習的目的。

如會計學基礎課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容。

每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業務題，讓學生作會計分錄，通過做題，學

生會很好地體會該賬戶的用法，用丁字型會計賬戶講解，借方記什么內容，貸

方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，

學生雖然理解了各個賬戶，還不會具體應用，一些賬戶學生容易混淆它們的用

法。因此我首先按章節分類練習，主要分為這幾類：籌集資金、供應原料、生

產過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業務練

習。為了節約時間，通常我讀業務題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按

順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，

有些學生實在講解不出來，我就會讓大家幫他做這題，碰到稍微難點的，我會

把這道題涉及到的科目寫到黑板上提示大家，經過一段時間的練習，為讓知識

更加系統化連貫化，給學生某企業一個月的經濟業務，帶領學生作一遍，再給

學生另外一個月的經濟業務，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時

悉會計方面的法律法規，如《企業會計準則》、《會計法》、《企業會計制度》和

《會計基礎工作規范》等；同時也要掌握當前國內國際上發生的一些較大的財

務事件。以便實時舉例，激發學生學習興趣，要想讓學生對知識的學習和理解

更系統、更透徹，就必須要掌握各個方面的知識，這樣在講課的時候就可將其

穿放進來，讓它融入整個教學過程中。

而且進一步提高自身綜合素質，有助于在加強自己的師德師風建設的同

時，努力鉆研新準則和準則指南，及時更新自己的專業知識，在教材內容更新

滯后的情況下，盡多的把最新的專業動態傳授給學生。學校也可以加強校企合

作。作為教師要走出學校去，企業的管理者和財務人員要請進學校來，共同提

高會計教育的質量。加強網上資源的建設和利用也是提高教學資源的利用率的

一個好方法，進一步探索新的教學模式，使教學內容和所培養的人才能更加適

應社會的需要。

第 13 頁 共 13 頁