高中化學(xué)的幾種教學(xué)方法

高中化學(xué)的幾種教學(xué)方法

高中化學(xué)的幾種教學(xué)方法

教學(xué)方法，也是包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知

識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。要有效地完成教學(xué)任務(wù)，必須正確

選擇和運用教學(xué)方法。下面小編給大家整理了關(guān)于高中化學(xué)的教學(xué)方法的內(nèi)

容，歡迎閱讀，內(nèi)容僅供參考!

高中化學(xué)的教學(xué)方法

一、講授法

講授法是教師運用簡明生動而富有邏輯性的口頭語言，向?qū)W生傳授知識，促

進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的一種行之有效的教學(xué)方法。它能在較短時間內(nèi)簡捷地傳授大

量知識;方便而又及時地向?qū)W生提出問題，指出解決問題的途徑;特別是對化學(xué)

教材中抽象的內(nèi)容，必須通過教師啟發(fā)性講授以促使學(xué)生積極地思維。初中化

學(xué)教學(xué)中一切其他的方法，都必須和講授相結(jié)合。因此，講授法是化學(xué)教學(xué)中

最基本的教學(xué)方法之一。在具體運用中，因進(jìn)行的方式不同，講授法又分為：

講述法、講解法和講演法。

1.講述法

多用來學(xué)習(xí)一些感知不太豐富的知識。此法的特點在于教師充分運用生動形

象的口頭語或配合以圖表，敘述所講的對象或描繪事實材料。

2.講解法

是教師在課堂上運用簡明、生動的語言，輔以表情姿態(tài)，向?qū)W生傳授知識、

輸送信息的一種教學(xué)方法。

3.講演法

是教師指定學(xué)生以朗讀方式表述教材內(nèi)容的方法。常常用在印證、加深、補

充所講內(nèi)容，可彌補教學(xué)語言的不足，增強講授內(nèi)容的生動性和可信性。

二、實驗法

幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰Γ€

有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如：利用實

驗法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鐵和鐵的化合物”。鐵的化合物常有不同顏色，教學(xué)中注

意引導(dǎo)學(xué)生觀察，通過實驗直接感受化學(xué)中的顏色美，會收到事半功倍的效

果。用顏色證實物質(zhì)的存在及檢驗物質(zhì)的性質(zhì)，也是化學(xué)學(xué)科的一個特色。

三、探究法

所謂“實驗探究教學(xué)模式”，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運用已有的知識和

技能，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自己設(shè)計的方案，進(jìn)行操作

實驗，去探索問題和解決問題的一種教學(xué)模式。其基本結(jié)構(gòu)為：“發(fā)現(xiàn)/提出問

題—批判性思維(信息處理)—問題解決—知識獲取/結(jié)果報告”。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬的性質(zhì)”內(nèi)容時，我們重點學(xué)習(xí)了金屬鈉與水的反應(yīng)，

但學(xué)完之后，我們提出新問題：金屬Na與CuSO4溶液會發(fā)生怎樣的反應(yīng)先讓學(xué)

生根據(jù)已有的知識分析會有什么現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生可能會根據(jù)金屬的活動性分析

說：Na的金屬性很活潑，所以會有紅色金屬Cu生成;還有的學(xué)生說有氣體產(chǎn)

生，因為Na與水反應(yīng)會有氫氣產(chǎn)生。此時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一定嘗試，然

后觀察現(xiàn)象。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)既有氣體產(chǎn)生又有藍(lán)色沉淀物生成，但沒有紅色物質(zhì)

出現(xiàn)。觀察現(xiàn)象之后，讓學(xué)生通過思考、討論，分析出現(xiàn)這種情況的原因，并

寫出相關(guān)方程式。如此一個完整的探究式教學(xué)過程能讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)理論知識

和研究方法。

四、多媒體輔助教學(xué)法

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)

設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與

教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最

優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體作為新生事物，進(jìn)入課堂已經(jīng)顯示出它強大的生命

力。為了取得好的教學(xué)效果，我認(rèn)為在以下情況中可以利用多媒體教學(xué)。

化學(xué)復(fù)習(xí)方法整理

1.循序漸進(jìn)，注意初、高中知識的相互銜接。

注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸

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清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的漏洞

對癥下藥地進(jìn)行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作

好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。

2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅

持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教

學(xué)的時效性。

3.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教

學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、

記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導(dǎo)，讓

學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性，要在

“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實，使學(xué)生終身受益。

4.加強實驗、深化概念

高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實驗和學(xué)生實驗，同時還有相當(dāng)數(shù)量可利用

實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識中加深對概念和

原理的理解。加強直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動

他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶。

5.抓住關(guān)鍵，精講多練

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得

過細(xì)過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)

式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生

透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和

應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出

數(shù)學(xué)表達(dá)式;二是做好演示實驗，獲得感性認(rèn)識，加深對概念的理解;三是引導(dǎo)

要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引

導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲

取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步

驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半

功倍的效果。

7、聽課階段

課堂聽講，在中學(xué)時代是學(xué)生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學(xué)中，老

師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)同學(xué)們演示實驗、組

織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學(xué)方法的

運用上作出規(guī)范。因此在課堂上學(xué)生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導(dǎo)

下，對所學(xué)知識深入理解。同時還要學(xué)習(xí)老師分析問題、解決問題的邏輯思維

方法，這樣可以使同學(xué)們在學(xué)習(xí)中少走彎路。

學(xué)生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上，

必要時也可標(biāo)一標(biāo)，劃一劃或?qū)懸粚憽?/span>

聽好課的三要素：

(1)恭聽：上課聽講要有明確的學(xué)習(xí)目的和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，全神貫注，做到

眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀(jì)律，高度集中注意力，才能提高聽講的

效率。

(2)思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和

解題的規(guī)范要求。思索老師從現(xiàn)象、事實到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過

程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關(guān)鍵

學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)更加注意對于學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)，而不是僅僅基于考

點，對課本內(nèi)容進(jìn)行生硬的講解。同時，在已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時代的現(xiàn)在，

我們教師所掌握的教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于書本和教學(xué)周刊，依托多媒體技

術(shù)，我們所能夠利用的教學(xué)資源相比從前已經(jīng)有了極大的豐富。最重要的是，

我們教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代的步伐，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)個人教學(xué)方法。

一、把握好教學(xué)節(jié)奏，注重循序漸進(jìn)

從高一到高三，化學(xué)教學(xué)實際上是一個循序漸進(jìn)的過程，高一讓學(xué)生們了解

包括元素以及一些簡單的無機化學(xué)反應(yīng)在內(nèi)的基礎(chǔ)知識，高二則將教學(xué)范圍從

無機化學(xué)拓展到了有機化學(xué)領(lǐng)域，而高三則更進(jìn)一步的展示了化學(xué)和我們?nèi)粘?/span>

生活之間的緊密聯(lián)系。然而，很多教師在教學(xué)過程中則是忽略了這一點，一味

求快，對于課本上的基礎(chǔ)知識不斷拓展，這種做法看似提升了課堂的知識容

量，實則對學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)沒有任何幫助，反而是一種變相的填鴨式教

學(xué)，向一個剛剛接觸到各類金屬元素的學(xué)生大談特談明礬的配制，他自然除了

將化學(xué)式死記下來以外別無他法。我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意把握好

教學(xué)節(jié)奏，對于學(xué)生而言，并不是說了解的知識越多，他們在考試中就越有

利，重要的是他們對于知識的掌握程度。[2]

一門自然科學(xué)類學(xué)科，在教學(xué)過程當(dāng)中，實驗教學(xué)是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通

過實驗，我們能夠直觀的表現(xiàn)出各種物質(zhì)所具有的特征。然而，由于某些化學(xué)

試劑本身就具有著一定程度的危險性，再加上學(xué)校的經(jīng)費有限，很多化學(xué)實驗

難以在課堂上直接進(jìn)行，更不用說讓學(xué)生們自己動手進(jìn)行操作。然而，利用多

媒體技術(shù)，在課堂上播放實驗流程視頻，就能夠讓這個問題迎刃而解：網(wǎng)絡(luò)上

有著大多數(shù)高中化學(xué)實驗的教學(xué)視屏，同時也擁有著大量趣味實驗的相關(guān)視

頻。通過播放視頻，我們不僅僅能夠向同學(xué)們驗證課本中的實驗結(jié)果，同時也

可以針對實驗過程進(jìn)行詳細(xì)解讀，指出和糾正其中存在的一些錯誤。

例如，在進(jìn)行焰色反應(yīng)的教學(xué)時，由于在教室內(nèi)使用明火本身就具有著相當(dāng)

的危險性，加上上課時間是在白天，學(xué)生們很難直接通過觀察區(qū)分出不同金屬

焰色反應(yīng)的差別，所以我選擇了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過播放不同種金屬在

燃燒中產(chǎn)生的不同反應(yīng)結(jié)果的視屏，我向?qū)W生們直接展示了焰色反應(yīng)的實際表

現(xiàn)，同時向同學(xué)們解釋為什么實驗視頻中所體現(xiàn)出的實驗結(jié)果和課本介紹的略

有不同。這樣做，既能夠向同學(xué)們展示實驗，也在很大程度上減少了安全隱

患。同時，高中化學(xué)中，分子的結(jié)構(gòu)往往是以一種立體的形式存在的，這也就

憑閱讀課本，很難直接理解事物的本質(zhì)，在這種時候，我們教師可以用生活中

的常識和情況對其進(jìn)行類比，例如化學(xué)中的平衡問題，我們就可以用一邊放水

一邊注水的水池對其進(jìn)行類比。通過類比法，我們能夠使抽象的概念具體化，

有利于學(xué)生們對于知識的接受和理解。

結(jié)語

高中化學(xué)的教學(xué)無論如何都無法脫離為了高考培養(yǎng)學(xué)生們知識和能力的功利

性，這也就意味著，我們教師一切教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們最終在高考中獲得

盡可能高的成績而努力。創(chuàng)新教學(xué)并不是讓我們對應(yīng)試教育不屑一顧，正相

反，知識的積累對于學(xué)生們而言是必須的。所有的創(chuàng)新教學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立在培養(yǎng)

學(xué)生們知識和能力的前提下。我們教師應(yīng)當(dāng)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式

之間的關(guān)系，在兩種教學(xué)方式之中取得適當(dāng)?shù)钠胶狻?/span>