《頂碗少年》教學設計之一

《頂碗少年》教學設計之一

教材分析：

本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章

表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細

膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感

情的朗讀。

學生分析：

學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資

料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不

撓的精神的熱情。

教學理念：

通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

聯系學生生活實際，進行激情。

抓住人物語言，進行積累。

教學目的：

1．讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退

縮，只要堅持下去，就能取得成功。

2．結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學重點：

讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退

縮，只要堅持下去，就能取得成功。

教學難點：

結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

教學過程：

一、課前談話導入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記

憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界

的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

二、指導深入理解：

1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

[再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。]

可用以下問題進行啟發：

少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現有何變化？你從中體會到什么？

2．學生用自己喜歡的方法自學課文。

可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能

并要養成傾聽別人發言的習慣。]

學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失

敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

可通過以下兩題進行讀中想象：

（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

（2）老者可能會對我說些什么？

4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學

交流感受。

三、通讀深入探究：

１．思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？

[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

２．重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

（1）自讀思考作者有哪些想法？。

（2）引導學生結合生活實際來談體會。

人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要

退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

（3）背誦第６、７自然段。

A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

第６自然段有兩個意思：

（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

B．選擇自己喜愛的方法背誦。

C．同學互背。

D．看誰背得又多又對。

四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

五、課外延伸：

1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、布置作業：

1．有感情朗讀課文。積累詞句。

2．選做：寫一寫讀后的感想。