【部編版小學語文】《頂碗少年》詞句解析

《頂碗少年》詞句解析

一、對句子的理解

１、在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟

而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……

碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。

這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，在柔美的樂曲聲烘托下，少年表演的

柔美動作──“柔軟而又自然地舒展著肢體”，與樂曲融為一體，體現了東方雜

技的優美，給人以美的享受。“忽而臥倒，忽而躍起……”寫出了表演動作的變

化，柔中有剛，省略號蘊含著表演動作的變化無窮。對碗的描寫襯托出了少年的

表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。

２、頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

這是對頂碗少年第一次表演失敗時的表情、動作的描寫，表現出對觀眾的歉

意和內疚，從“微笑”“不失風度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。

３、臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”

“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。

４、少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

經歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒。“鎮靜”表現出少年經受起了失敗的考

驗，又重新開始第三次表演。

５、這真是一場驚心動魄的拼搏！

這是作者看了表演發出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少

年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。

６、在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的

演出，每每想起，總會有一陣微微的激動……

這句話與課文開頭的第一句相照應，突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷

的印象。句末的省略號是作者從中受到的啟示，耐人尋味。

二、對詞語的理解

不失風度：不喪失美好的舉止姿態。

驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很

大震動，留下深刻感受。

附和：形容言語、動作追隨別人。文中用來形容在少年第二次表演失敗時，一些

觀眾跟著別人起哄的表現。

陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉浸在優美的雜

技表演之中。

語文新課標深度解讀

從2017年秋季起，全國小學和初中統一使用“部編版”語文教材。現行的“人

教版”、“粵教版”、“蘇教版”、“滬教版”等版本逐步被替代，教材版本百

家爭鳴的時代過去了，進入大一統時代。

部編版教材2012年3月啟動編寫，歷時5年多才編寫完成，是教育部直接領導

的，前后從全國調集五六十位專家、學者、作家、教研員、老師和編輯，組成編

寫組，經過三十多輪評審，幾百名特級教師的審讀，以及多個省市幾十所學校的

試教最終面世的一套教材。究竟部編版教材與之前的教材有什么不同？我們來看

一下：

“部編版”語文教材總體特色

1、“部編本”語文的立意和眼界是比較高的。重視體現核心價值觀，立德樹人。

價值觀的體現注意整體規劃，有機滲透，化為語文的“血肉”。這套教材處處都

注意立德樹人，卻又避免做表面文章，努力做到潤物無聲，不那么“說教”。這

是第一點。

2、注重學習和繼承以往教材編寫好的經驗，借鑒國外先進的經驗，使教材編寫

更有科學性，符合語文教育規律。

3、教材在課文選取、習題設計、教學活動安排、編寫語言、插圖和裝幀設計等

方面，都力圖貼近當代中小學生的“語文生活”，體現時代性。

4、課文數量減少

“部編本”語文教材課文數量和原來人教版作比較，總體來說是有所減少的。

初中原來七上和七下都是30篇課文，現在每一冊減為24篇。

數量減少，不等于教學總量減少，而是幾個板塊的內容方式在調整，使教學內容

更豐富，也更有效。

增加了課外閱讀、名著導讀和寫作的分量。大家使用新教材，要理解課文相對減

少，但其他幾個教學板塊又有所加強的用意。

5、傳統文化篇目增加

小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優古詩文132篇，占

所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左

右。初中古詩文選篇占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個

年級40篇左右。

這次新教材的更換回到“守正”的立場，大家會發現，很多經典課文這次又回來

了，而尚未沉淀的“時文”則相對減少。

6、體裁更加多樣

從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到

歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。

革命傳統教育的篇目也占有較大的比重。小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作

品也選有《故鄉》《阿長與山海經》等9篇。

7、更加強調4個標準：經典性，文質兼美，適宜教學和時代性

部編版教材重新回到“守正”的立場，強調經典性、文質兼美和適宜教學。大家

會發現，很多經典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時文”相對少了。

前不久，教育部新聞發布會介紹了普通高中新課程方案以及新課程標準，并且從

秋季開始執行。其中的語文課標有了最突出的一個變化。去年呢，這個部編本語

文教材的總主編溫儒敏先生在一次北大舉行的寫作大賽啟動儀式上說了這么一

句聳人聽聞的話，讓全場的這個語文老師都嚇了一跳，他說，語文高考最后要實

現讓15%的人做不完，這三件事情啊，其實就很值得我們去解讀。

所以今天體印君就著這個新課標這個話題，跟大家來解讀一下這個里面的幾個關

鍵點：

首先加強中華優秀文化的教育，是這次修訂的的主要目標之一。

各學科都要充實這方面相關內容。雖然是說各學科，大家想一想中國優秀的傳統

文化在哪里？會在英語科目嗎？會在物理、化學科目嗎？會在數學科目嗎？其實

最重要的的確還是在語文科目上。第二個我們看到是這個新修訂的普通高中的語

文課程標準當中，他說中華傳統文化的內容要貫穿必修選擇性必修和選修的各個

部分，內容更全、分量更多、要求更高。

怎么樣？你看他劑量就加了，必修選修都要加入傳統文化的內容，傳統文化是什

么內容就是說不是外國小說，不是當代散文，是文言文和古詩詞，而這些內容，

有什么特點哪？非常不容易抱佛腳，非常不容易突擊提高，也非常不容易孩子自

學成才的。

所以呢，不早一點行動，不在孩子小學升初中的時候就植入這樣的基因，他是很

難在高中的時候對這種古詩文產生親切感的。

我們再來關注一個點，就是直接在數據上的轉變。原來有個說法叫做誦讀篇目建

議，現在叫做古詩文背誦推薦篇目。就是背誦這倆字直接進入了。以前就是建議

你誦讀，現在是建議背誦。而且背誦的篇目呢，直接從14篇增加到了72篇，是

原來的5倍多。所以不僅是劑量加大，要求也高。需要學生出口成章，旁征博引，

能夠背誦和使用很多的古詩文，所以考試的時候一定會在這方面加大這種理解性

的默寫，而寫作文的時候呢，多引用古詩文肯定是特別加分的。還有一個點呢，

就是我們會關注到他這個課內外閱讀建議啊，除了原來的論語孟子莊子之外，還

增加了老子和史記等等文化經典著作，還要求學生廣泛的閱讀各類古詩文，覆蓋

先秦到清末的各個時期。這個什么意思？就是說它的范圍擴大了，我們就覺得，

那我要讀的更多。閱讀范圍跨的年代多，他就可能出一些橫向比較縱向分析的題，

比如說讓你舉例論證儒家道家的思想差異，或者讓你用儒家的經典的某一句話和

道家經典某一句話去比較，比如說他直接從清末各個時代，比如梁啟超的名言當

中拿出來說，這句名言跟今天讀的這篇文章有什么關系，請你說一說，再比如說

可能會直接從里面敲出一段話說，這個就是材料，就是材料寫作文，這個都看不

懂，那作文就沒辦法寫了。

所以這些都是難度的提升，都在發出這樣的信號，傳統文化的閱讀一定要從小抓

起。

還有一點是非常讓大家抓狂和害怕的，就是在課內外閱讀推薦的篇目當中。還涉

及了毛澤東詩詞，魯迅啊，郭沫若、矛盾、巴金啊等等這一批，就是反映革命傳

統的作家作品，讓學生去體會這種崇高的革命情懷，這個我覺得很多同學會非常

的擔心和焦慮。因為平時大家閱讀基本是憑興趣愛好來看書的。也就是說如果讓

孩子憑興趣來選的話，可能不會選這一類的嚴肅作品。但是，現在課表出來了。

考題中一定隱藏著考題的密碼。所以在培養閱讀習慣的時候，我們一定不能讓孩

子去挑食，一定要多樣化。什么都能讀進去，他到高中還能適應這種嚴肅作品的

閱讀。

所以，綜上所述這一次出爐的高中新課標，它充分體現了嚴肅的課外閱讀和古詩

文的重要性。而初中和小學2017年開始使用的部編版教材，也是所謂的專制不

讀書和少讀書的教材。這兩者遙相呼應，可以說傳遞出一個非常明確的信息，那

就是閱讀習慣必須從小培養，閱讀量必須有保障，閱讀的深度和廣度必須擴展。

正如部編版語文教材總主編溫儒敏所說：沒有閱讀能力的孩子，升學的時候要吃

大虧。從高中到初中小學都傳達出這樣的信號。這一切都是越早行動越受益。

文章到了最后，有的家長可能會說，這不是給孩子增加負擔嗎？我覺得此言差矣，

現在很多家長基本是以分數為導向，什么提升快，給孩子補什么？結果是所有的

孩子都在數學英語上下功夫，反而自己的母語---語文被忽視了。我們應該感謝

國家的良苦用心，用這種形式，倒逼著那些不注重孩子語文能力的家長，不注語

文學習的學生，回歸中國文化。

對“變臉”的語文課本，部編本小學語文教材總主編、北京大學語文教育研究所

所長溫儒敏教授說了這么一段話：

“我主張加大課外閱讀，鼓勵'海量閱讀’，鼓勵讀一些'閑書’，也就是和考

試、甚至和寫作并不一定'掛鉤’的書；鼓勵讀一些'深’一點的書，可以'似懂

非懂’地讀，'連滾帶爬’地讀。只有這樣，才能培養起讀書的興趣。”

所以，應對課改，只有一句話，那就是“閱讀能力亟待提高；贏得閱讀，贏得語

文！”