綜合性學習《遨游漢字王國》教案

綜合性學習：遨游漢字王國

課題漢字真有趣 課型 綜合性學習 2課時

1.學會制訂活動計劃。

教學

目標

2.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣的資

料。

3.感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規范使用做一些力所能及的事。

4.通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。

教學

重點

學習如何制訂活動計劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對

漢字的規范使用做一些力所能及的事。

授課

時間

學會制訂活動計劃；感受漢字的有趣，了解漢字文化，學習搜集資料的基本

教學

難點

方法。

第一課時

1.學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好

教學

目標

地完成任務。

2.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣的資

料。

教具

準備

課件

教學設計二次備課

一、創設情境，激情導入

1.談話激趣：同學們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開

漢字。但是，你對漢字有哪些了解？

2．小組交流，代表發言，教師評議，相機引導。

導入

【出示課件2】

（ 5 ）

分鐘

（1）漢字產生于幾千年前，是世界上最古老的漢字之一，經歷了漫長

的演變過程，沿用至今。

（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾對周邊一些國家的文化產

生過重要影響。

（3）漢字書法是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現了許多著名的

1

書法家，他們的書法作品是藝術中的珍品。

……

3.導入課題：同學們，我們以上的交流僅僅是對漢字的初步了解你。

一定想更多地了解漢字吧！讓我們開展綜合性學習，一起遨游漢字王

國，感受漢字的有趣，了解漢字文化，并為漢字的規范和使用做一些

力所能及的事。（板書課題：遨游漢字王國。）學生齊讀課題。

二、整體閱讀，感受漢字的有趣。

1.布置閱讀：請同學們一起走進課本，閱讀教材44—46頁的閱讀材料，

感受漢字的趣味。（板書：漢字真有趣）

2.出示閱讀要求：【出示課件4】

（1）認真閱讀課本44—46頁的閱讀材料，思考：這五則材料分別從

哪個方面說明漢字是有趣的？為什說漢字是有趣的?

（2）除了上述五種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象?

（3）閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

3.學生匯報。

三、合作討論，制訂活動計劃。

1. 【出示課件6】活動建議：

新課

教學

（1）搜集或編寫字謎。

（ 35

（2）查找體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等材料，和同學

）分

交流，辦一次趣味漢字交流會。

鐘

2.指名讀活動建議。

3.互相交流：可以通過哪些途徑搜集有關資料？

4.小組交流，代表發言，教師評議并小結：【出示課件7】

（1）查找圖書

①在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故

事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。

②書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的

內容。

（2）網絡搜索

①在網上查找資料,關鍵詞很重要。如搜集漢字故事,檢索的關鍵詞應

是“漢字故事”,不能僅僅檢索“故事”。

2

②檢索后的條目很多，可以根據題目、引用的片段等，判斷哪些是需

要的材料。

（3）請教別人

①想想誰可能會有自己需要的資料。

②想好問題，請教合適的人。

5.圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動。

6.學生自由分組，討論活動計劃。

【出示課件10】提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專

人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。

7.討論交流，完善活動計劃。

學生根據擬定的計劃，搜集體現漢字趣味的資料，小組合作進行

相關資料的整理工作。

第二課時

1.能夠認真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字有趣

教學

目標

的資料。

2.通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的

熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

3.通過活動，能夠很好地與他人進行合作學習，提高自主學習的能力。

教具

準備

課件

教學設計二次備課

一、談話激趣，導入新課

導入

（3 ）

分鐘

同學們，上節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計

劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。

這節課，我們就來看看大家開展活動的情況。

3

二、展示交流，匯報成果。

（一）字謎大擂臺。

1.談話激趣：同學們，這次活動，我們首先從猜字謎開始。你們

在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎，

現在，我們就舉行字謎大擂臺活動，看誰能奪得這次擂臺賽的冠

軍。（板書：字謎擂臺賽）

2.小組派代表利用投影出示自己小組同學準備的謎語，其他小組

同學搶答，展示小組的全體學生組成評委，老師是記分員。

3.老師出示字謎。

【出示課件3】

（1）畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。（ ）

（2）四座山來山對山，四個川來川對川。

四個日字連環套，四個口字緊相連。（ ）

（3）一點一橫長，兩點一橫長。

新課

教學

（ 34）

分鐘

你若猜不出，站著想一想。（ ）

（4）有人不是我，有馬飛跑過，

有水能養魚，有土莊稼活。（ ）

（5）一個人站在大樹下。（ ）

（6）時針和分針都指向12。（ ）

（7）在街頭畔有相傳唐伯虎曾在街頭畔賣畫。 一天，他掛出一

幅水墨畫來，上畫一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說：“這是

一則字謎，要購買者，須付三十兩銀子，如果猜中謎語，則分文

不收。”好半天過去了，仍無人猜中。這時，有一年輕人說：“我

猜中了。”唐伯虎請他說出謎底。他卻笑而不答，取下畫來便走。

唐伯虎望著這年輕人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”你

能猜出這是什么字嗎？（ ）

4.全班搶答，并說說自己猜字的理由,交流并積累猜字謎的方法。

5.拓展交流：

（1）學生自愿舉手發言，介紹自己在收集字謎的過程中發生的有

趣的事。

（2）請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會。

4

6.門內添“活”字。

（1）學生自由閱讀《門內添“活”字》，思考并交流從故事中感

受到漢字的什么特點？

（2）指名發言，教師小結：有的漢字是由兩個或多個漢字組合而

成的。

（3）交流自己積累的這樣的漢字：鬧、閃、閉、囷、囚。

（4）類似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上寫了“一

合酥”，楊修見了，便叫人把整盒酥吃了，曹操問他為何這樣做，

他答：“盒上寫明‘一人一口酥’，丞相之命怎敢違反？”

（二）諧音大舞臺。

1.談話過渡：我們剛剛進行了緊張激烈的字謎擂臺賽，大家不僅

通過猜字謎積累了許多有關漢字的知識，而且從中感受到了漢字

的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進入諧音大舞臺，再次感

受漢字給我們帶來的快樂!（板書：諧音大舞臺）

（1）歇后語：一人說自己搜集的歇后語，指名說其中的諧音字。

【出示課件8】

①外甥打燈籠——照舊（舅）

②梁山泊軍師——無（吳）用

③孔夫子搬家──凈是輸（書）

④四月的冰河——開動（凍）了

⑤咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先

⑥隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

教師小結：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而

俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一

部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫

歇后語。

歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現的是諧音

性歇后語。它們的特點是借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣

的表達效果。如，“孔夫子搬家”我們會想到他有很多書，而“書”

跟“輸”同音，所以隱含“凈是輸”的意思。用這個歇后語來形

容比賽或戰斗老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運用諧音達到

5

一語雙關的表達效果。

（2）笑話：介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑，感受諧

音的有趣。

【出示課件7】

古時候有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯

寫成了“琵琶”。縣官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨當年識

字差！”有個客人應聲道：“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花。”

①讀一讀。這則笑話中是那兩個字諧音？（“枇杷”和“琵琶”）

②交流：看了笑話，你有什么感想？

③小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。

（3）古詩：一人讀自己搜集的古詩，指名說后半句。交流古詩中

的諧音及其妙用。

【出示課件8】

竹枝詞

劉禹錫

楊柳青青江水平，

聞郎岸上踏歌聲。

東邊日出西邊雨，

道是無晴卻有晴。(晴-情)

無題

李商隱

相見時難別亦難，

東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，

蠟炬成灰淚始干。(絲-思)

（4）對聯：一人說自己搜集的對聯上聯，指名說對聯下聯，并說

出其中的諧音字。

【出示課件10】

①上聯：兩舟競渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）；

下聯：百管爭鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）。

②上聯：立湖石于江心，豈非假島（賈島）；

6

下聯：蒙虎皮于馬背，謂是斑彪（班彪）。

教師小結：諧音對聯就是對聯中有一些不恰當的字，利用語

言文字同音、同義的關系，使一句話涉及到兩件事情、多件事或

兩種內容、多種內容，一語雙關地表達作者所要表達的意思。

2.教師小結：諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近

音字來代替本字。廣泛用于謎語之中。不過，諧音也易引起聽講

者之間的誤會。為了避免歧義，我們要注意分場合使用。

（三）有趣的形聲字。

1.學生自由閱讀課本上的閱讀材料《有趣的形聲字》。

2.小組交流自己的感受。

3.全班交流，教師小結：有些形聲字原來都是象形字，有著鮮明

的圖畫文字特征。由于漢字畢竟不是繪畫，而是文字符號，象形

的特征一旦簡化，就不容易辨認出來了。因此，人們在象形字的

基礎上增加聲符，創造了形聲字。還有一種形聲字，是在象形字

的基礎上增加形符創造出來的。（板書：有趣的形聲字）

四、總結拓展，激發探究

1.小結：

字謎、諧音歇后語、諧音笑話、形聲字是中國文化不可缺少的

一部分，我們應該好好的繼承和發揚。

課堂小結

及拓展延

漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進

伸

一步學習漢字提供了有效的途徑。下節課，我們將圍繞這些方面

（ 3 ）

的內容，繼續制定活動計劃，搜集資料開展豐富多彩的學習活動。

分鐘

2.作業：

（1）學生在小組內繼續交流自己搜集的字謎、漢字諧音現象。

（2）在小組內交流自己搜集的諧音歇后語、諧音笑話。

（3）把搜集到的字謎、諧音歇后語、諧音笑話、諧音古詩、諧音

對聯、形聲字等資料編成小報，貼在教室里。

板書

內容

綜合性學習：遨游漢字王國

漢字真有趣

諧音大舞臺

有趣的形聲字

8