部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教案(精品3篇)

部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教案（精品

3篇）

【部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教案第1篇】

活動目標：

1、通過綜合實踐活動，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的神奇

和有趣。

2、通過社會的用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為純潔祖

國語言文字做些力所能及的事。

3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4、在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排計劃的實施，學會撰寫

調查報告。

活動過程：

匯報展示

一、導語

漢字，是我們最親密的伙伴，它由最初的創造到現在的靈活運用，歷

經五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。上節課我們每個組

的學生都把自己收集的資料進行了整理。這節課請大家展示匯報你們

的調查結果，讓我們一同走進漢字，了解漢字。

主持人乙：一個漢字就是一段歷史。

合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進漢字。五年級組“遨

游漢字王國”綜合實踐活動現在開始。

二、匯報交流

1、漢字之源組：

主持人甲：漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它的起源之早，足

以表明我們的民族早在5000年以前就已經從茹毛飲血、穴處野居的

蠻荒狀態進入世界文明之林。

下面請出我們的漢字之源組匯報他們的調查情況

組長：大家好，我是漢字之源組的組長我組一共有__人

調查員：

記錄員：

匯報員：

調查時間：

調查方式：

匯報方式：資料匯報，講述傳說。

調查目的：了解漢字的起源。

首先由同學向大家匯報資料漢字的起源：

接下來由同學向大家介紹有關漢字之源的歷史傳說倉頡造字：

2、漢字之變組：

主持人乙：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，

人們不斷地改進著文字的形體，字體的演變經歷了一個又一個階段。

下面請出我們的漢字之變組匯報他們的調查情況

組長：大家好，我是漢字之變組的組長我組一共有__人

調查員：

記錄員：

匯報員：

調查時間：

調查方式：

匯報方式：展示，資料匯報。

調查目的：了解漢字演變過程及各種字體的特點。

現在由同學向大家介紹有關漢字演變的過程及各種字體特點：

3、漢字之趣組

主持人甲：從祖先最初創造漢字到今天我們靈活運用漢字已有五千年

歷史。漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請出我們的漢字之

趣組。

組長：大家好，我是漢字趣味組的組長。我們共有__名組員，他們是：

我們的記錄員有：

調查員：

匯報員：

調查方式：

調查目的：通過搜集資料體會漢字的趣味性。

組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調查的資料。

1、猜字迷活動：

以小組為單位參賽，優勝者獲得綠卡

2、有趣的諧音、對聯：

3、講述笑話，

4、漢字之美組

主持人乙：詼諧幽默的漢字讓我們流連其中，不覺被這種神奇之美而

陶醉。下面讓我們一起走進漢字之美：

組長：大家好，我是漢字之美組的組長。我們共有__名組員，他們是：

我們的記錄員有：

調查員：

匯報員：

調查方式：上網查詢，查閱圖書，訪談。

調查目的：通過搜集資料體會漢字之美，提高書法鑒賞能力。

組長：下面請聽我們的匯報員為大家介紹調查的資料。

（1）介紹如何欣賞書法。

（2）王羲之和柳公權的書法藝術風格。

5、交流感悟

主持人甲：走進漢字，我們領略了它的神秘。

主持人乙：走進漢字，我們感受到它的有趣。

合：一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫：

讓我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。

三、教師總結

漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠

的事物，通過本次活動讓我們對她已有所了解，有所感觸。也許你們

對漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許你們為現代社會中不

規范使用漢字的現象而困惑，也許你們對書法藝術似懂非懂。但你們

關注漢字、熱愛漢字的熱情卻已被點燃了。真心希望，我們的漢字能

夠源遠流長。

四、宣布活動結束

【部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教案第2篇】

教學目標

1．了解什么是諧音及諧音在生活中的應用。

2．了解諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步培養學生

對祖國文字的熱愛之情。

3．通過小組合作培養學生的合作意識和探究精神。

教學重點

引導學生認識漢字的諧音現象，發現漢字的諧音用法。

教學難點

體會漢字文化的豐富有趣，初步培養學生對祖國文字的熱愛之情。

課前準備

1.搜集有關諧音現象的資料。

2.多媒體課件。

教學過程

一、實物導入，激發興趣

1．從奧運福娃導入，認識諧音。什么是諧音？

2．師：利用漢字同音字或近音字，代替本字，產生的有趣現象，

叫做諧音。3．師（板書課題）：有趣的諧音（生齊讀）

【評析：從耳熟能詳中感受漢字樂趣。上課伊始,教師從學生熟

悉的奧運福娃導入，拉近教學內容與學生的距離，使學生初步理解了

諧音的含義，自然引出本課即將探究的內容，將抽象化的知識變得簡

單易懂、形象生動，讓學生在情感上感受到漢字的無窮魅力，迅速引

起了學生的學習興趣，調動了學生求知欲，這樣激發了學生參與課堂

學習活動的樂趣。】

二、闖關游戲，趣識諧音

1．第一關：智開諧音門

①激趣導入。

師：中央電視臺《幸運52》邀請我們去參加諧音知識闖關游戲，

你們有信心接受挑戰嗎？

②師：今天我們到的第一關是一座百年老宅。門上有兩幅年畫，

年畫中畫有光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚，窗戶上雕刻著蝙蝠、

瓶子等。這表示什么意思呢？

生：福到、年年有余、五福臨門、平平安安。

師：在民間，由于以福為吉，在大門上貼“福”字，有時故意將

“福”字倒過來貼，取“福到了”的口彩。這里的“到”與“倒”諧

音。民間年畫中魚是最流行的題材，以“魚”諧“余”（表示富余），

表達的意思就是：希望每年的日子都能過得很富余、富足。像“福到、

年年有余”是我國傳統民俗文化中的諧音“口彩”，“口彩”也就是吉

祥話，目的'圖吉利、討彩頭。漢語的諧音正是巧妙地應用了這些讀

音相同而字形、字義不同的漢字，表達了耐人尋味的意思。它是極富

民俗特色的語言形式,是民俗語言的重要組成部分。

2．第二關：閑住諧音館

（1）師：第二關可不簡單了，這是一些歇后語（在課本P79頁），

請同學們先自由讀一讀，看看從中發現了什么？。

外甥打燈籠──照舊（舅）

孔夫子搬家──凈是輸（書）

小蔥拌豆腐──一清（青）二白

上鞋不用錐子──真（針）好

四月的冰河──開動（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（2）情境填空,再分男、女讀，齊讀。

（3）師（小結）：歇后語是我國人民在生活實踐中創造的一種特

殊語言形式。短小、風趣、形象，十分自然貼切。諧音歇后語就是用

同音字來代替原來的字，從而更進一步體現它的意義。它們的特點是

借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。

3．第三關：妙探諧音院

（1）師：接下來我們來到了第三關諧音書院。看，書院大門上

有什么？

生：對聯。

上聯：二三四五，下聯：六七八九。

師：給它補上橫批，并說說哪里有諧音，表達了什么意思？你是

怎么知道的？

師：請展示一幅課前搜集的諧音對聯，考考大家，并說說哪里有

諧音。

師（小結）：諧音對聯就是利用語言文字同音、同義的關系，使

一句話涉及到兩件事情或兩種內容，一語雙關地表達作者所要表達的

意思。看了這些對聯，我們對漢字諧音的了解就更深入了。中華漢字

源遠流長，擁有豐富的內涵。

4．第四關：趣游諧音閣。

（1）師：不僅僅是對聯，在古詩中也經常可以見到諧音的妙用。

全班先自由讀一遍，小組合作找一找諧音字，再有感情地朗讀一遍。

竹枝

劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴

還有晴。

（2）師：默讀下面這首詩，找找哪個地方有諧音？表達什么意

思？

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起

故園情？

（3）師（小結）：中華文化博大精深，有的語言含蓄委婉，古詩

中運用諧音，寄寓感情，更具有深遠的意義。

5．第五關：喜逛諧音街

（1）師：接下來我們到諧音街聽聽笑話吧！請看書本上的笑話

“琵琶與枇杷”。先自己看書讀一讀，小組練習講一講，然后再請一

個同學來講。說說這個故事有趣在哪里？

（2）師：我們再來看看一個更有趣的笑話“耳朵在此”。小組先

試講，也可以排成小品。評一評，說說這個故事有趣在哪里？

（3）師：講一個課前搜集到的諧音笑話。（略）

（4）師（小結）：你看，平時我們要說好普通話，這樣才能避免

不必要的誤會或鬧出笑話。

6．第六關：樂走諧音村

師：今天，我們要闖的最后一關是“諧音村”。瞧，村長蘇籍來

迎接我們，你們知道他的姓名的真實含義嗎？

生：“蘇籍”和“書籍”是諧音。

（2）師：這個村的人都利用漢字諧音的手法來給孩子取名。你

看：周嘉樂、彭友豪、許悅。分別是什么字的諧音？

（3）師：介紹自己身邊有諧音人名的人。

（4）師（小結）：諧音不僅出現在歇后語、笑話里，還出現在對

聯、古詩、口彩中，甚至連取名也會運用到諧音。下面我們來讀一讀

兒歌。（生讀）

（5）宣布優勝隊，頒發獎品。

【評析：從學生興趣中選取學習資源。“興趣是最好的老師”。在

教學中，教師從學生興趣領域中選擇學習內容。在教學“趣識諧音”

這一環節，采用“智闖六關”的形式，學生投以極大的熱情和主動性，

調動起學生的學習潛能，打破課堂和書本的界限，把生活的活水引進

課堂，促進了語文知識與能力的相互轉換，激發了學生學語文用語文

的熱情,使學生享受到漢字所帶來的快樂。】

三、巧用諧音，創作交流

小組合作交流，巧用諧音創作吉祥話，祝福親人、朋友或老師。

四、體驗作業，課外延伸

1．課后繼續查找體現漢字諧音特點的資料和同學交流。

2．搜集有關漢字起源的資料。

【評析：在拓展延伸中激發學生實踐。綜合實踐是一個長期的學

習活動。綜合性學習重在學習的過程而非結果，重在知識能力的綜合

運用而非掌握知識的多少，重在親自參與獲得的感悟和體驗而非接受

別人傳授的經驗。這一點在這課中較好地體現。教師通過闖關活動引

導學生認識漢字的諧音現象、發現漢字的諧音用法后，學生興趣盎然，

再布置學生課后繼續搜集漢字的諧音特點的材料和漢字的起源資料

整理歸類，以深化對祖國文字的了解和情感。讓學生做生活中的有心

人，做學習的主人，學生也從中感受到漢字文化的無窮樂趣。】

【部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教案第3篇】

教學目標

1、體會猜字謎帶來的樂趣。

2、 通過學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱

愛之情。

3、培養學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養合作精神。

4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重難點

了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。

教學準備

分好學習小組，布置學生搜集字謎。

教學過程

一、提出學習目標

1、導入。

現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位

猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

（1）學習書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力。

（2）認識漢字的字謎現象，探究猜字謎的方法。

（3）多種方式展示搜集到的字謎。

（4）根據漢字的特點，進行個性創作。

二、展示學習成果

（一）基礎知識展示

1、我會讀這些字謎的謎面。

2、小組內相互猜字謎。

2、這節課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、協作

謎等。

3、我節課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意

會法。

組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁

飛。意會法，如：客滿。

（二）活動展示。

設置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。

2、多種方式展示搜集到的字謎。

3、根據漢字的特點，小組為單位創作謎面，全班交流。