部編版語文五年級下冊第三單元綜合性學習 遨游漢字王國 單元導讀

部編版語文五年級下冊第三單元綜合性學習

遨游漢字王國 單元導讀 教學參考

單元導讀

進入五年級以后，教材設置了一個綜合性學習單

元。課標指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜

合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他

課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。它的

學習內容、學習方法不是一成不變的。在教師的指導

下，學生可以選擇自己感興趣的內容學習；學習過程

不一定在教室，更多的是讓學生到自然和社會中觀察、

調查，搜集素材。課堂學習更多地體現為一種學習成

果的展示。

第三單元的篇章頁包括三部分的內容：上部分的

文字提示了本單元的主題，中間的插圖直觀地展示了

漢字文化，下部分的文字提示了本單元學習的要素。

本單元的篇章頁從文字和圖片兩方面向我們呈現了漢

字文化，這樣便于對單元有個整體認識。

劃和開展活動、搜集和運用資料的能力。

在“遨游漢字王國”這個大主題下，有兩個小板

塊，分別是“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”。每個

板塊各由兩大部分構成，其一是活動建議，其二是若

干則閱讀材料。活動建議以拋磚引玉的形式，在老師

的指導下，根據學生自身的實際情況自主地開展活動。

閱讀材料給學生一些范例，使學生了解必要的知識，

啟發學生集思廣益。當然，材料可以不必局限于教材

上的內容，教師可以進行補充，學生也可以自己搜集。

為了保證活動效果，活動前要給學生充分的指導，做

好計劃和分工，提供交流展示的舞臺，并完善相應的

評價、激勵工作。

本單元綜合性學習可以開展的活動類型主要有：

（1）分小組，討論和制訂計劃。

（2）字謎大擂臺，諧音俱樂部。

（3）漢字的來歷。

（4）搜集漢字的字體特點及變化的資料，了解漢

（7）用黑板報、手抄報等形式展示綜合性學習成

果。

漢字真有趣 文本解讀

本課內容包括活動建議和閱讀材料，閱讀材料有

五種類型：字謎、實物謎（即以實物作為謎面）、諧音

歇后語、笑話和“有趣的形聲字”。

字謎是中國特有的游戲形式，《字謎七則》為我們

提供了一些范例：

①~④是文字謎；

⑤~⑥是圖畫謎；

⑦是圖畫謎和啞謎的結合。

教師還可以增加一些姓氏謎，啟發學生思維，進

而讓學生根據班級同學姓氏特點編字謎。

《門內添“活”字》，這是最早的實物謎形式。曹

操在門上題字，就是借助“門”這個實物作為謎面。

《有趣的諧音》提供了幾則諧音歇后語，《“枇杷”

和“琵琶”》是一則笑話，讓學生對漢字的神奇和有趣

有了直觀的認識。

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《有趣的形聲字》，從漢字學學者王寧先生的論文

中節選了四個形聲字“星、鳳、蜀、祭”，幫助學生初

步了解形聲字的起源及祖先造字的智慧。

教學目標

1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2.了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有

趣。

3.閱讀文中的五篇相關資料，查找更多與漢字有

關的資料。

教學重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活

動計劃。

教學難點：體會漢字文化的豐富有趣。

課時安排：4課時

我愛你，漢字 文本解讀

本部分的閱讀材料分為《漢字字體的演變》《甲骨

文的發現》《書法欣賞》《制定國家通用語言文字法的

必要性》《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》五

個部分。

《漢字字體的演變》列了一個表格，以“日、月、

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車、馬”四個字為例，展示幾千年來漢字的演變過程。

從這個表格中我們可以感受到，漢字有著悠久的歷史，

漢字文化有著豐富的內涵。

《甲骨文的發現》是一個真實的故事，從這個故

事中我們可以了解到，我國現存的最早的文字是殷商

時期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年。

《書法欣賞》用圖片的形式，截取同一段文字，

不同書法家，用不同風格的書法呈現，表現漢字之美。

智永書法流傳甚廣，對日本書道產生過不小的影響。

傳世的智永草書《千字文》共有兩本。一為唐代傳入

日本的墨跡本，一為保存于陜西西安碑林的北宋董薛

嗣昌石刻本。楷書《千字文》為隋代著名書法家智永

的精品楷書書法作品，這與流傳到日本的智永草書《千

字文》是姐妹篇，全篇書法共161字，為千字文的一

部分，本卷智永楷書《千字文》可能是唯二存世的智

成，對后世書法影響深遠。懷素草書藝術成就可謂登

峰造極，水平達到出神人化的境界，是當之無愧的“草

圣”。從書法本身而言，懷素繼張旭以后，開了一代書

風，提高了草書的藝術地位，唐以前草書地位不高，

有成就者也不多。張旭與懷素以自己的實踐打破了唐

人楷書一統天下的局面，給人耳目一新的感覺，使草

書發展達到了前無古人的境界，也使中國書法園地更

加絢爛多姿，各種風格競相開放。

明代文征明，詩、文、書、畫無一不精，人稱“四

絕”。書法也取法王羲之以智永小草，特別是其小行書

直接來源于《圣教序》，溫潤如玉，人見人愛。他在

89歲高齡時以王羲之《圣教序》筆意為主所寫的小行

書《千字文》，又有別于智永、懷素《千字文》，是明

清時期的精品，雖是暮年所書，但筆筆精到，一絲不

茍，令人贊嘆。

《制定國家通用語言文字法的必要性》這段文字

選自《關于〈中華人民共和國國家通用語言文字法（草

案）>的說明》，它以法律的形式確定了普通話和規范

漢字的地位，它的推廣和實施意義深遠，對全面提高

國民素質、發展科學文化、提高經濟和社會信息化水

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平、增進各地區民族之間的交流與溝通、增強中華民

族凝聚力均具有重要意義。

《關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告》是一

份調查研究報告。研究性報告是中小學習作的一種形

式，這種作文有固定的格式和方法，前提是要通過調

查研究才能進行。它的格式不同于一般的作文題材，

但是了解了研究報告的格式后，有調查有分析，寫起

來并不難。標題之下包含四大板塊內容：問題的提出，

研究方法，資料整理，研究結論。

教學目標

1.初步了解漢字的歷史演變，體會漢字的神奇有

趣。

2.掌握正確、美觀書寫漢字的三個要點，認真書

寫一幅硬筆書法作品。

3.推廣普通話，寫規范漢字。

教學重點：初步了解漢字演變的歷史，體會漢字

的神奇有趣。

教學難點：指導寫作研究性報告。

課時安排：5課時

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