新人教版五年級語文上冊《有趣的漢字》優秀教學設計

《有趣的漢字》

教材分析

《綜合性學習：遨游漢字王國》是人教版小學語文五年級上冊的第五組課文。本組教材

圍繞“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷

史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，同時培養學生策提高正確運用漢字的自覺性。

劃和開展活動、查找和運用資料的能力。“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，

，希望學生根據這些建議的提示，按照當漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”

對于了解必要的知識、地實際情況自主地開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，

教師也可啟發思路是很有幫助的。當然，開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，

以補充提供。

教學目標

【知識與能力目標】

1、認識“甥、舅”等23生字；

2、初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣；

3、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃；

4、學寫簡單的調查報告。

【過程與方法目標】

通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。

【情感態度與價值觀目標】

1、初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國語言文字的自豪感；

2、提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正寫錯別字的習慣。

教學重難點

【教學重點】

圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和

課前準備

1、教師制作多媒體課件；

2、學生借助工具書排除字詞等閱讀障礙，結合課后注釋與練習默讀課文并做預習批注；搜

集相關資料。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示學習內容：

1、我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。你們對漢字有更多的了解嗎？指名

答、點評。

2、打開書的第76頁，指名讀關于漢字的介紹，小結：你們的發言，再加上剛才書上的介紹，

僅僅是對漢字的初步了解，讓我們在這段時間里一起遨游你們想不想更多地了解漢字？好，

并為純潔祖國文字做漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，

些力所能及的事吧！（板書課題：綜合性學習：遨游漢字王國）

二、合作討論，制定活動計劃：

1、這一個單元的學習主要是開展活動來進行綜合性學習，是我們第一次開展較長時間的綜

合性學習。對“綜合性學習”，我們都很熟悉了，比如這本書的第5頁——本學期第一課《竊

讀記》的課后就安排了一次“感受讀書快樂”的綜合性學習活動。大家回憶一下，開展綜合

性學習，我們都要怎么做？需要注意哪些問題？指名答、指名讀書的第77頁關于綜合性學

習的要求，點評：為保證活動的效果，活動前要合理組建學習小組，制訂活動計劃，活動結

束后，要展示和交流活動成果,,

2、“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是

“活動建議”，希望大家根據這些建議的提示，按照當地實際情況自主地開展活動。“閱讀材

料”供我們在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發思路是很有幫助的。當然，開展

活動的材料不止于此，大家可以自己去搜集，我也會及時補充提供。

3、我們先學習“有趣的漢字”板塊。我們了解漢字的有趣，可以開展哪些活動？請快速瀏

覽書的第77頁的“活動建議”。

4、組織學生組建學習小組：學生自由組成小組，擬定小組名稱，選出組長，明確組員分工

及職責等。

5、組織學習小組商定活動計劃，ppt出示：

×××組“遨游漢字王國”之“有趣的漢字”活動計劃

活動時間：

活動目標：

活動內容：

活動要求：（怎樣做、做到什么程度）

參加人員：

人員分工：組長、主持、搜集資料、記錄等

制訂日期：

6、以小組為單位匯報活動計劃，師生共同評議，小結：注意計劃的完整、合理、科學以及

活動形式和內容要盡量不重復。

7、小組根據評議意見，修改完善活動計劃。

三、課后作業：

1、學生以組為單位，根據擬定的計劃，進行相關的綜合性學習活動。

2、閱讀課本第78~83頁的“閱讀材料”，思考：這4篇課文分別從哪個方面說明漢字的有趣

的?

3、搜集3則字謎。

第二課時

一、檢測作業，導入新課：

閱讀課本第78~83頁的“閱讀材料”，思考：這4篇課文分別從哪個方面說明漢字的有

趣的？指名答、點評：第1篇《字謎七則》猜字謎，第2篇《有趣的諧音》介紹有關諧音的

歇后語和笑話，第4篇《“冊”“典”“刪”的來歷》3篇《倉頡造字》介紹漢字的來源，第

介紹“冊”“典”“刪”的來歷和本義。

二、學習《閱讀材料》之《字謎七則》：

1、默讀《閱讀材料》之《字謎七則》，并試著猜出各則謎語的答案。

2、指名匯報猜課本字謎學習成果，點評：字謎是我國特有的一種游戲形式，①—④的答案

分別是“日、香、立、曼”。四則文字謎，謎面像一首小詩，運用組合法表現漢字的特征，

湊成一個字。其實猜字謎還有象形法和意會法。根據謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，

意會法要求猜謎的象形法就是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。

⑤⑥的答案是人根據謎面的意思去聯想。猜謎的時候，常常要把這幾種方法結合起來運用。

“休、斗”。這是兩則畫謎。⑦是動作謎語，答案是四位運動員分別姓林、杜、劉、孟。

3、猜課外字謎。

組織學生分組交流自己搜集的字謎，指名以小組為單位展示成果，點評補充一組字謎：

（1）點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）

（2）二十四小時，莫當日字猜。（舊）

（哭）（3）一個字，兩張口，下面還有一條狗。

（駝）（4）左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。

（5）一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）

（6）高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）

（也）（7）有水可養魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。

（8）一點不出頭。（術）

（9）十字尾巴彎彎，算算數目少三。（七）

（克）（10）十個哥哥力量大，一切困難都不怕。

（11）多出一半。（歲）

（12）一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）

（13）三面有墻一面空，一個小孩坐當中。（匹）

（14）一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（仙）

（15）再會。（觀）

4、組織自編字謎

各組展示自編的字謎，大家評價哪組編得最好。

三、布置作業：

分別搜集3則利用諧音形成的歇后語和笑話。

第三課時

一、學習《閱讀材料》之《有趣的諧音》：

默讀課本第79頁《閱讀材料》之《有趣的諧音》，說說課文介紹了幾種使用諧音的形式？

指名答、點評：歇后語和笑話。

二、學習諧音歇后語：

1、齊讀課本第79頁的“歇后語”。

2、組織以小組為單位展示各小組搜集的歇后語，點評并補充相關資料：

諧音歇后語：

飛機上吹喇叭——想（響）得高

四兩棉花——談（彈）不上

老虎拉車——誰敢（趕）

膝蓋上釘掌——離題（蹄）太遠

騎自行車下坡——睬（踩）都不睬（踩）

3、學了這么多“歇后語”，說說這些歇后語在諧音方面有什么特點？

指名答、點評：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩

部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去

1、古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效果。《“枇杷”與“琵琶”》就告訴我們漢語

同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。

2、組織以小組為單位展示各小組搜集的諧音笑話，點評。

3、組織以小組為單位展示各小組搜集的諧音對聯，點評并補充相關資料：

劉伶飲盡不留零（劉伶）賈島醉來非假倒（賈島）

六七八九二三四五橫批：缺衣（一）少食（十）

四、課后作業：

1、繼續搜集整理諧音歇后語和笑話；

2、預習《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》。

第四課時

一、學習《倉頡造字》：

1、指名分自然段讀，正音、點評。

2、理解課文內容。

（1）閱讀課本第80—81頁《倉頡造字》，說說讀后知道了什么？

指名答、點評：一個傳說，介紹了漢字的來歷。

（2）談談“結繩記事”的好處和問題。

指名答、點評：不僅我國，古埃及、古波斯、非洲、澳洲的土人等，都曾結繩記事。

（3）談談“物語”的好處和問題。

指名答、點評：是一種交流思想與情感的工具，但是使用起來非常不方便，收到時間和

地點的限制。

（4）你能用自己的話講一講這個傳說嗎？

指名講，組織點評、總結。

（5）除了書上介紹的漢字起源的說法外，還有哪些說法？

指名答、點評：沒有文字非常不便，漢字的歷史非常久遠，最早的漢字是從模擬事物的

形狀開始創造的目前普遍認為起源于圖畫。現代多數專家認為，漢字是在長期的社會實踐中

逐步產生、形成的，不可能由一人獨創。倉頡可能只是整理文字的一個有名人物。

二、學習《“冊”“典”“刪”的來歷》：

1、指名分自然段讀，正音、點評。

2、理解課文內容。

（1）閱讀課本第82—83頁《倉頡造字》，《“冊”“典”“刪”的來歷》，說說讀后知道了什么？

指名答、點評：了解了“冊、典、刪”三個字的本義和來歷。

（2）還知道其他漢字的來歷嗎?

（3）組織點評、總結：從這幾個字的來歷中，我們可以知道“象形”和“會意”是漢字產

生初期十分重要的造字方法。

三、課后作業：

抄寫課本第83頁“有趣的漢字”部分生字，每字抄5遍。