初三化學元素教案

初三化學元素教案

初三化學元素教案 （精選篇1）

一、教學目標：

1、了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來；

2、了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些

常見的元素符號；

3、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序

數在元素周期表中找到指定元素和有關元素的一些其他信息。

二、重點、難點：

1、元素的概念、元素符號的書寫和意義

2、元素概念的形成，元素符號的書寫和意義，元素周期表的排規律和相關

信息。

三、課時安排：1課時

四、教學準備多媒體課件

五、教學過程：

復習提問：

1、什么是分子？什么是原子？其本質區別是什么？

2、什么是原子相對質量？

情景導入：

講授新課：

一、元素（板書）

講解：無論是木炭中的碳原子，還是二氧化碳分子里的碳原子，它們的核電

荷數（即質子數）

都是6，說明它們都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分

子中的氧原子其核電荷數都是8，稱為氧元素。

提問：二氧化碳是由幾種元素組成？（四氧化三鐵、氯酸鉀呢？）

小結：1、元素概念：見課文第71頁（板書）

講解：核電荷數（質子數）決定元素的種類。目前已發現的元素有一百余種，

物質二千多萬種，這千千萬萬物質都是由一百多種元素組成的。元素只論種類，

不論個數。

講解：根據我國文字的形象化，講解這一百余種元素分為金屬元素、非金屬

元素和稀有氣體元素。

小結：金屬元素：如：Na、Mg、Al、Zn、Fe、……

2、元素非金屬元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、……（板書）

稀有氣體元素：如：He、Ne、Ar……

閱讀：課本第71頁圖4-4，找出地殼中含量最多的兩種非金屬元素和兩種

金屬元素。

3、元素的讀法、寫法（板書）

講解：利用板書講解元素名稱（我國命名、國內通用）、元素符號（用拉丁

文名稱的第一個大寫字母表示，若幾種元素名稱的第一個字母相同時，可再附加

一個小寫字母區別，如Fe。一大二小國際統一）的讀法、寫法。

閱讀：課本第73頁表4-3的常見元素的名稱、符號，要求學生掌握26種元

素的名稱與符號的讀法、寫法。

4、元素符號的意義：

講解：元素符號的意義：表示一種元素，表示這種元素的一個原子。

提問：如何表示幾個原子呢？

小結：元素符號前邊的化學計量數表示原子個數

如：2H表示兩個氫原子

討論：元素與原子的比較

小結：元素與原子的比較表

元素原子

概念具有相同核電荷數（即質子數）一類原子的總稱化學變化中的最小粒子

區別元素一般用于說明物質的宏觀組成

元素是同一類原子的總稱，只表示元素的種類不說明個數，沒有數量多少的

含義

元素可以組成單質和化合物原子一般用于說明物質的微觀構成

原子指微觀粒子，講種類，講個數。

初三化學元素教案 （精選篇2）

【教學目標】

知識與技能目標：

1．知道自然界的物質由100多種元素組成，從組成物質元素角度理解物質

初步分類思想。

2．知道組成人體、地球的主要元素。

過程與方法目標：

在小組合作探究實驗的過程中增強合作與交流能力。

情感態度價值觀目標：

1理解元素的分類與分布的基礎上，了解世間萬物皆為元素所構成

2形成實事求是的科學態度

科學、技術、社會、環境目標：

讓學生了解元素的重要性，認識到萬物由元素構成，物質之間是可以相互轉

化的。

【教材分析與學情分析】

教材分析：《組成物質的元素》節選自浙教版初中科學八年級下第二章第四

節，主要內容為介紹元素的種類和分布。這是學生在學習了同位素內容之后，對

物質組成的進一步探究。同時也為接下來學習《表示元素的符號》等提供了必要

的知識儲備，起到承上啟下的作用。這樣的安排順序，體現了教材的內在邏輯和

學生認知規律的統一性。

學情分析：從知識的掌握上看，學生對“元素”這個概念并不陌生，已經有

一定的知識積累。在在學習第二章第二節《物質的微觀粒子模型》時，知道物質

是由分子或原子構成的；學習第二章第三節《原子結構的模型》時，知道元素是

互為同位素的原子的總稱，初步了解元素概念；依據已有的生活經驗也知道，人

體缺少某些元素（如鈣、鐵、碘等），會影響健康，甚至引起疾病。

從年齡上看，八年級學生樂于探索生活中的各種現象，具有較強的求知欲和

觀察能力，有一定的獨立思考能力，所以完全有能力進行粗淺的科學探究活動。

【教學重點與教學難點】

教學重點：

（1）知道元素的定義、元素的簡單分類；

（2）認識自然界中存在的元素、元素與人體健康的關系。

教學難點：

（1）掌握單質、化合物、金屬元素、非金屬元素的概念；

（2）掌握化學變化過程中元素不變的思想。

【教學方法與教學準備】

教法：

本節課運用設置情境以及與學生的生活經驗有機融合的教學方法，突出學生

的主體地位，達成學習目標。

問題導學法、講授法和多媒體輔助法等

學法：

本節課指導學生自主合作、交流討論的學習方法，使所學知識系統化。

交流討論法

教學準備：

1、課件：

2、氧氣、二氧化碳和一氧化碳的分子模型

3、金屬鐵和非金屬硫

4、地殼和人體里所含各種元素的質量分數圖

【教學過程】

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

反思

創設情境

導入新知

三鹿毒奶粉事件引入：這里提到了一個叫做元素的概念，誰還記得呢？請同

學回答一下。

今天我們要講的內容就是元素。大家再回憶一下，前面我們反復講到了水的

電解，那么水是由什么構成的？水分子是由什么構成的？又是由什么組成的呢？

好的，下面我們正式進入新課：《組成物質的元素》

板書：組成物質的元素

（元素周期表）

同學回答：元素是互為同位素的原子的總稱。

學生能回答出水是由水分子構成的，水分子是由氫原子和氧原子構成，預習

過的同學能回答出是由氫氧元素構成。

順著教師的思路思考，順利引進新課內容。

從上節課的內容中找突破口，問大家最平常的水是由什么組成的，引起大家

的好奇心，活躍課堂氣氛，調動學習積極性。

在學生回答完后對學生適當的鼓勵能增強學生的自信心。

實驗探究現象分析

內容一：觀察模型

投影二氧化碳和一氧化碳的分子模型。

同學們來觀察一下這兩個模型，發現有什么相同點？

對，這就是所謂的物質由元素構成，物質二氧化碳和一氧化碳中由無數個二

氧化碳和一氧化碳分子構成，但所有的碳原子都歸為同一類，即碳元素；所有的

氧原子都歸為同一類，即氧元素。

同學回答，都是由碳氧兩種元素組成的。

跟著老師的節奏，結合書本，學生能夠更好地歸納和總結。

1、模型可以激發學生的興趣，并且可以通過觀察模型加深學生對物質是由

元素構成的印象。

2、對于學生容易產生疑問的部分（模型和書本）避免學生理解錯誤。

實驗探究現象分析

內容二：現象分析

1、歸納完這些之后，我們可能對于元素與原子之間的關系還有一點的模糊，

現在給你們3分鐘時間，大致寫下你所了解的它們之間的區別和聯系[來

（查看學生作答情況）

2、現在以四人為一個小組，再給大家3分鐘時間，討論一下，將自己的答

案與其他人對照總結，然后每個小組選取一個代表。

3、請大家說一下你認為元素與原子之間有什么區別與聯系？

4、好的，現在我們來總結一下他們之間的區別和聯系。

1、學生們認真思考并填寫，填寫時發現還有很多困惑之處。

2、同學之間互相交流，選取代表。

3、學生回答討論后的結果

1、通過填空檢驗學生的掌握情況，了解學生的薄弱情況后可進行更針對性

的教學。

2、采用教師與學生互動的方式，教學結合，注重“教師引導和學生是學習

的主體”相結合，增加趣味性的同時讓學生了解易錯點，并加深印象。

分組討論歸納總結

內容一：

1、好，做完了上面的練習，我想大家對元素與原子的區別與聯系已經有了

比較深入的了解。

下面請大家對以下這些物質進行分類，并說明分類依據。（混合物、純凈物）

（板書）

純凈物繼續分類

總結單質、化合物的區別（練習）

現在我們來小結一下現在所學內容。

板書：

下面我們做兩道題目鞏固一下。

3、對比金屬鐵和非金屬硫

同學們觀察一下這兩個物質，左邊的是金屬鐵，右邊的是非金屬硫。請思考

一下，這兩個物體之間有什么不同點？

板書：元素分類。

1、學生回答

請學生回答：元素的種類是由核內質子數決定的。即質子數不同，元素的種

類就不同。它們的主要區別在于組成元素是否只有一種。

3、學生回答，有金屬光澤

1、引入單質與化合物的概念

突出學生的自主性，培養分析問題能力和總結問題能力。

鞏固知識。

引入金屬元素與非金屬元素之間的概念，導出元素分類。

分組討論歸納總結

內容二：

1、放出元素地殼和人體里所含各種元素的質量分數圖。

同學們你們看這幅圖，可以發現什么呢？

沒錯，我們可以發現地殼中分布最多的是氧，其次是鐵，而金屬元素中含量

最高的是鋁，其次是鐵。給大家4分鐘時間閱讀P51的內容，然后再給大家3

分鐘時間完成隨堂訓練中的內容。

（查看學生閱讀和完成訓練情況）

學生回答：分布不均。

同學們認真閱讀書本，并完成相應內容。

引出元素的分布，并由此介紹運用此種表格的好處，介紹海洋元素與放射性

元素。

課堂小結

拓展思考

同學們，對照板書，經過本節課的學習，大家都學到了哪些知識？

除了老師剛才總結的知識，同學們還學到了什么？

根據歸納總結，學生能夠比較完整，比較系統地復述本堂課學到的知識。

積極思考有沒有學到拓展性的東西。

1、好記性不如爛筆頭，適時地讓學生做筆記，可以增強學生在課下對于知

識的記憶和理解。

2、回顧本節內容，鞏固提高。

3、結合傳統教學由老師總結，學生做筆記和學生自行總結兩種方法，讓學

生在掌握重點知識的同時，提高了學習的積極性，并且教師獲得很好的反饋信息。

4、鍛煉了學生自行歸納總結的能力。

課堂練習

鞏固知識

完成隨堂訓練

鞏固知識

作業布置

游刃有余

1、完成作業本及《定考》2.4相關練習

2、畫思維導圖

3、拓展思考：我們生活中有很多有害物質，請大家在課后去尋找一下在身

邊可能含有的有害物質。

記錄作業

1、鞏固書面知識。

2、鍛煉學生把學到的知識運用到生活實踐的能力。

【板書設計】

初三化學元素教案 （精選篇3）

知識目標：

1.掌握鹵族元素性質變化規律

2.了解鹵化銀的性質、用途及碘與人體健康等知識

3.掌握鹵離子的檢驗及其干擾離子的排除

4.聯系生產和生活實際，通過對鹵化物、海水資源及其綜合利用的介紹，了

解有關鹵素的現代科技發展的情況。

能力目標：

1.通過對鹵素與氯氣性質的比較，初步形成元素族的概念。

2.了解鹵素性質隨著核電荷數的增加，原子半徑的增大而遞變的規律。

3.提高對同族元素性質進行類比和遞變的推理、判斷能力。

4.通過學習氯、溴、碘和鹵化物的鑒別，培養觀察、分析能力。

情感目標：

使學生認識到矛盾的普遍性和特殊性，認識量變與質變的關系。

重點和難點

鹵素單質的性質與原子結構的關系；鹵素單質化學性質的規律性及特殊性。

教學方法

1.鹵素的物理性質運用比較的方法

2.通過實驗對鹵素單質在不同溶劑中的顏色加以驗證。

3.注意化學性質和原子結構相互聯系。

4.新課前收集氟、碘元素與人類健康的有關材料，課上交流討論。例如：含

氟牙膏使用過量好嗎？人缺少碘會得病，碘的攝取是越多越好嗎？最后得出結

論：適量對人體有利，過量反而有害。

5.對于選學內容海水資源的利用發動學生收集資料，共同探討我國利用海水

學習方法

閱讀，質疑，探究，實驗驗證，歸納，總結

教學過程：

引入：前面已經學習過金屬鈉，利用由個別到一般的科學方法認識了堿金屬

性質的遞變。今天我們將繼續利用這種方法，學習鹵素的性質。

展示：氟、氯、溴、碘、砹結構的圖片，讓學生找出鹵素原子結構的異同點。

再根據結構的特點推測性質的特點。

小結：鹵素原子結構特點。

板書：第二節鹵族元素

初三化學元素教案 （精選篇4）

活動背景：

藍印花布，是中國傳統的鏤空版白漿防染印花，又稱靛藍花布，俗稱“藥斑

布”、“澆花布”，距今已有一千三百年歷史。藍印花布主要微妙之處，就在于

她的印染及藍白色彩。所以，我想通過欣賞藍印花布，讓幼兒了解中國元素——

藍印花布。更好地傳承和保護非物質文化遺產。

活動目標：

1、欣賞藍印花布，感受藍白對比的美，喜歡藍印花布簡單又樸素的美。

2、知道藍印花布是我國傳統藝術，嘗試親手印染花布，體驗印染后的驚喜，

感受成功的快樂。

活動準備：

1、藍印花布制作視頻。

2、藍印花布PPT。

3、已經制作好的藍印花布圖紋教具。

4、毛筆、藍墨色顏料。

5、預先制作好的藍印花布紋樣（用白色蠟筆畫在鉛畫紙上的）

活動過程：

開始部分

一、視頻導入，引起幼兒興趣。

1、師：剛剛畫面里面的叔叔阿姨在干什么呢？（師引導，叔叔阿姨在染布

呢）

2、師：對，他們在染布，而且是在染藍印花布。這種藍印花布啊，只有我

們中國才有的，其他國家是沒有的。

基本部分

一、欣賞圖片（藍印花布制作的服飾、工藝品等）

1、師：你們看，這是什么？（出示圖片，藍印花布服裝圖）（衣服）小眼

睛仔細看，這些衣服都是用什么布做成的嗎？（都是藍印花布做成的）。你們知

道，藍印花布除了可以做衣服外，還可以做什么呢？

2、出示圖片包、帽子、工藝品。師：對了，還可以做成包包、帽子、扇子、

小老鼠等工藝品呢！小朋友，你們看，藍印花布還做成了你們的小圍兜，好看吧？

3、提問：剛剛你們在看圖片的時候有沒有發現，用藍印花布做成的東西，

都是什么顏色的？（引出藍白兩種顏色）

4、師：哦，原來藍印花布只有兩種顏色，藍和白。這兩種顏色在一起，讓

我們很舒服，很安靜的。你們喜歡這兩種顏色在一起嗎？（喜歡）

二、教師示范，幼兒仔細觀察。

師：現在，我給你們變個魔術，我這里有一張紙貼在黑板上，然后，我用毛

筆，在藍色的顏料里沾一沾，輕輕的往白紙上一抹！咦，你們有沒有看見，我畫

出了什么？（藍印花布）（如果幼兒說不出，教師可以在旁引導）

師：你們想不想也來變一變魔術？變出好看的藍印花布呢？

三、幼兒操作，教師巡回指導。（提要求）

結束部分

作品展示

師：小朋友們，我們一起把畫好的藍印花布舉起來給后面的客人老師看。我

們一起問一問，客人老師我們畫的藍印花布好看嗎？

好了，現在請小朋友把我們做好的藍印花布帶回教室，跟客人老師再見。

活動反思：

整個活動中，發現自己的隨機應變能力不太強，孩子有自己的思維，但是我

總是讓孩子跟著我自己預設的內容走，這是一個很遺憾的地方，在以后的教學生

涯中，必須糾正這一錯誤走向。

整個活動中，發現我自己的語言還是比較啰嗦的，對于幼兒的回答，我自己

喜歡去重復，而不是在孩子回答的基礎上去提升孩子的經驗，這對自身的成長不

利，也對孩子的主動發展不利，所以在以后的教學活動中，一定要不斷提醒自己。

因為語言的簡潔性反應的是教師自身素養，你不斷重復孩子的話，會讓孩子的注

意力更加的分散，因為他知道你會重復他的話，不利于幼兒傾聽習慣的養成。

在最后環節，讓幼兒嘗試用排水畫制作藍印花布。效果不錯，達到預設的效

果，而且幼兒的作品，還可以做成創設班級教室的.展示品。

幼兒美術欣賞教育活動是教師引導幼兒欣賞和感受美術作品、自然景物和周

圍環境中美好的事物，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內容

美，從而豐富幼兒的審美經驗，培養其審美情感和審美評價能力的教育活動。

初三化學元素教案 （精選篇5）

一教材分析

1、教材的地位和作用：本節內容的學習是在學生掌握了水的組成、原子構

成的基礎上進行的。通過本節課的學習，將引領學生把對物質的宏觀組成和微觀

構成的認識統一起來，為今后學習化學式、化學方程式打下基礎。同時元素作為

“雙基”知識，是構成學生化學素養的基本要素，是為學生的終身學習和將來適

應社會生活所必需的。因此，這部分知識對學生十分重要。

2、重點難點：根據以上分析，我確定本節課的學習重點是元素的概念，元

素符號記憶與書寫。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念

為本節的學習難點。

二、教學目標

根據初三學生的知識基礎、認知水平和新課標的要求，我確定本課時的教學

目標為:

⒈知識與技能

⑴初步掌握元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

⑵了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常

見的元素符號。

⒉過程與方法

通過探究學習，聯系生活和地殼中元素知識，加深對元素概念的理解，引導

學生體驗探究過程。

⒊情感態度與價值觀

⑴進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀構成的認識。

⑵發展善于合作，勤于思考，勇于實踐的科學精神，培養關心社會，關心自

然的情感和意識。

三、教學方法

基于對教材和學情的分析，結合學生的實際情況，我借助多媒體，采用了“自

學輔導，當堂達標”教學模式，以學為主，切實培養學生的學習能力。根據以學

定教的原則，我確立了自主學習，合作探究的學習方法，使學生在自學、探究、

合作交流中獲得知識，增長能力。

四、教學過程

流程設計：先是簡單導入、認定目標，接下來我把本部分內容分成兩個模塊

進行學習:第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號的書寫、記憶和意義。

每個模塊一個小循環，每個小循環都按自主探究—合作交流---精講點撥---鞏固

應用四個環節進行的，最后是達標測試，反思小結。

具體教學過程如下：

㈠情境導入(2分鐘)

創設學習情境可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，激

發學生的學習興趣。我是這樣導入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分

子，你能根據圖示，說出水的宏觀組成和微觀構成嗎?引導學生思考回答。

過渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧

元素，那么，什么是元素?從而導入本節課題。這樣從學生熟知的水和已有知識

出發引入課題，貼近學生生活，將大大激發學生學習元素知識的強烈愿望，增強

學習的動力。

(二)認定目標(2分鐘)

多媒體出示學習目標，學生默讀。使學生從總體上把握本節課的學習目標，

明確努力方向。

﹙三﹚課堂達標