初三化學教學反思

初三化學教學反思

初三化學教學反思(匯編15篇)

身為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，對學到

的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點

突出呢？以下是小編整理的初三化學教學反思，歡迎大家分享。

初三化學教學反思1

這個月進行了初三教學質量調查，我帶的兩個班都考的很差，平

均分都不及格。說實話，打擊很大，但從中也能發現很多問題，在此

做個反思。

首先，兩個班的高分都太少，80以上的一共才4人，而50分以

下的人數太多。這次考試的題目比較靈活，要求學生在牢固掌握知識

的同時能熟練運用知識解決問題?？蓪嶋H考下來顯示出大部分學生對

識記性的知識掌握的很差，簡單的文字表達式的書寫竟成為失分的大

頭，說明學生課后的記憶工作沒有到位。這點責任在我，作為一個新

老師，我缺乏經驗，對學生過于放松，過于相信他們的自覺性。布置

的識記、默寫任務并沒有認真去盯著他們完成。對于他們默寫中的錯

誤也只要他們改一遍，總以為錯過了他們就會有記性，下次能不錯。

事實證明，除少數人之外大部分學生的惰性很強，不采取強硬措施他

們就不放在心上。在下階段的教學中要適當采取懲罰手段，硬性逼他

們記憶。

其次，兩個班的女生考試情況令我很吃驚，一班20名女生12人

不及格；二班18名女生12人不及格。剛開始學習的化學都是偏重于

記憶的'文式理科內容，對于細心的女生來說，不應該出現這種狀況。

通過事后觀察發現，考試中問題較大的女生上課時普遍注意力不集中，

易開小差。在今后的教學中要注意提高這部分人的上課效率，上課多

提問，激發他們的思維。

最后，因為兩個班學生上課時特點不同，要采取不同的授課方式。

一班的學生上課紀律易管，因此可以多設計些學生討論和情境教學。

二班的學生上課比較隨便，往往展開討論后部分學生會把討論變成閑

聊，場面很難控制。在以后的教學中，一班多使用啟發式教學，而二

班多使用傳統的問答式教學。二班經過上周和班主任的聯合整頓，現

在上課紀律已明顯好轉，但還是有少數學生過于隨便，因此管好紀律

也是首要的。只有擁有一個良好的課堂氛圍才能順利進行教學。我必

須樹立起教師威信，好好設計化學課，提高化學課的質量。

在教學過程中，我與學生的關系過于親近，以至于一些不知分寸

的學生在課上也嬉皮笑臉。這些問題我以后都會注意，爭取在期中考

時，兩個班的成績能有所進步！

初三化學教學反思2

常聽有的老師說課上這些題都講過，一考還是不會，真氣人。有

的知識雖然老師講過了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于

有些孩子一點也沒掌握。針對以上情況我嘗試了一些辦法，效果較好

的有以下幾點，僅供大家參考。

一．重視課堂導入

教師能否在上課一開始就集中學生的注意力，引起學生的興趣和

求知欲，這對一堂課的成功至關重要。俗話說：“良好的開端是成功

的一半。”課堂導入，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激

發學生的學習興趣。就以“二氧化碳”這一節教學為例，可向學生提

出這樣的問題；

主體教育思想理論認為，學生是教育教學活動的主體，課堂教學

過程是學生主體建構與發展的過程，這種過程必須通過學生的參與來

實現。而所謂學生參與，即學生在教師的指導下全身心地積極參與教

育教學活動，實現學生主體建構與發展的過程。

學生的參與程度直接影響著教學的效果。因為真正有效的學習必

須是在積極的參與下進行并達成的，參與面的廣度和參與的機會出現

的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說得好：“聽來

的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好?！边@正體現了參與學

習的優越性。因此在教學中，我盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳

課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，讓學生愉快的學習。這

就要求教師必須主動的接近學生，了解學情，熱愛本職工作，認真備

課，上好每一節課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學生。主動

贏得學生的尊敬和信任。

總之，要提高課堂教學效率，就必須樹立民主、平等、合作的新

型師生關系觀，運用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、

激勵帶進課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調，營造一種民

主愉悅的氛圍，使課堂上的教與學活動產生最佳效益。

初三化學教學反思3

的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、教

學進度適當減緩、課后作業量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難

學、并能保持對化學學科的興趣。

二、注重與學生的情感交流

雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密

切關注每位學生的學習狀態，經常與學生談心。當他們取得進步時我

表揚鼓勵他們；當他們退步是我找他們個別談心，幫助他們找出原因。

在課堂上盡量的挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，

變要他學為他要學。

三、做好期末復習工作，爭創中考好成績。

期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復習工

作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么

內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同

層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業的容

量，加大難度，適應會考題；對接受能力較差學生，做到耐心細致、

百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導

四、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用

初三化學教學反思4

首選感謝學校領導的信任，作為一名新教師第一年就被安排到初

三教化學，我深感壓力。初中化學是中考必考科目之一，學生初三才

開始接觸化學這門學科，從學生的角度來想，一方面要面臨中考備考

的壓力，另一方面又開始學習一門新的學科，從心理接受力來看也是

有一定難度的。所以，我覺得首先也是極為重要的就是讓學生對化學

產生興趣，俗話說興趣是最好的老師。

彈指一揮間，一個月馬上結束了，我帶初三三個普通班，安排課

時加上輔導課時總共上了58節課，被聽了四節課，所以對于教育教學

方面還是有一些自己的感悟。

首先，關于興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，我必須激發

學生學習化學的興趣，第一堂課上，我就從日常生活的衣食住行出發，

讓同學們深刻體會到化學與生活息息相關，為了激發他們的興趣我還

放了一些生活中化學實驗的小視頻。課堂上，很多男同學問我關于爆

炸的實驗，他們貌似對化學反應帶來的刺激很感興趣，但我必須提醒

他們實驗室中化學反應的危險性，因此，我在網上搜集了憨豆先生化

學實驗室惡作劇爆炸引起后果的視頻，告誡同學化學反應是很神奇的，

不能因為要滿足好奇心而不遵守實驗規則以至于帶來可怕的實驗事故

后果。

能力，我教的三個班的同學整體比較鬧騰，上課愛交頭接耳不安靜，

這時我應該適當的維持課堂紀律，保證有個安靜的學習環境供那些想

聽課想學習的孩子，對于那些后排趴桌子睡覺的同學可以適當的進行

提醒。第二，新課標下強調課堂上學生為主體，老師只做引導?；瘜W

是以實驗為基礎的一門學科，教師上課做很多演示實驗，那就要提醒

學生課前預習實驗步驟以及注意事項，課堂實驗時，請同學上來給大

家演示實驗，老師在一邊做指導即可，這樣會提高每位同學的積極性，

讓同學自己描述實驗現象，老師可以慢慢做引導，最后也是由同學得

兩節習題，首先，對照課本給學生過一遍知識點讓學生把整章內容連

貫起來，然后講解練習冊，重點講解那些改作業時學生易錯題，并要

求他們歸納整理在錯題本上。

綜上幾點就是我一個月的教學反思，我會嚴格要求自己，早日成

為一名合格的學生喜愛的人民教師。

初三化學教學反思5

九月月考是初中以來第一次全校范圍的月考，初一、初二時一般

都是各班老師自己出題自行檢測。進入初三我們班各科老師都開始收

網，班上的孩子們哀嘆：“初中幸福生活從此與我們遠離，在基礎知

識上的頻頻失分讓語文老師出了在平時默寫中丟分的同學罰抄的下

策?！?/span>

月考進步的是語文在作文得分36分的情況下，語文考了98分

（第一次突破95分以前總是在90分左右晃蕩）老師在抓基礎上略施

罰抄小計取得了效果。以前在默寫和選擇題目上總是愛丟分，反應了

基礎知識鞏固不到位的問題。在以后的語文學習中注意積累寫作素材，

力爭在作文上收獲更多。

你以后要注意調整自己的心態，時間是固定的你不能因為別人快而打

亂了自己的節奏。要相信自己，放松心態。”還有一題負號沒也沒寫

清楚，被老師扣了一分。

政史一直是孩子丟分的重點，在很多同學歷史滿分的狀況下歷史

丟了6分。我讓她問老師看到底哪方面出了原因，是沒有答到要點還

是其它原因。她自己說：選擇題錯了三個?？磥硭揪褪窍氘斎淮?/span>

題沒有對照標答，問題還是出在她自己身上。

九月月考是進入初三的一次小考，不同的孩子身上反應著不同的

問題。我們要從不斷的反思中獲取經驗讓前進的道路更順暢一些。

初三化學考試教學反思3

近日，各中學將會陸續進行初三的第一次月考。[]好的開始是成功

的一半，對于初三生來說，第一次月考至關重要，這既是對初三第一

個月所學知識的檢驗，也檢測了同學們是否適應緊張的初三學習生活，

更是為初三接下來的學習、復習明確方向。

一、鞏固基礎知識

第一次月考題目多為基礎知識。所以，初三生要在學習初三新知

識的同時，做到以下三件事：

1、復習整理初一、初二所學的基礎知識。

2、復習時應要多讀課本，抓住基礎，認真吃透課本上的每一道例

題，例題是有代表性，典型性的，中考也曾出現過課本原題。

3、考前把最近校園發的綜合卷子（一套就夠）重新做一遍。主要

目的是熟悉題型、找找考試的感覺。

二、調整備考心態

升上初三以后，部分學生會漸漸出現以下的心態問題：

1、精神極度緊張，感覺壓力很大幾乎喘但是氣。

2、緊張不起來，求知_減弱，學習有所松懈。

3、急于求成的同學則會發現自己復習不牢固。

但切記中考之前的所有考試不是用來區分成績的，而是幫忙你檢

測知識掌握狀況的。所以每一次考試結束后你完全能夠先把成績放在

一邊，花主要的精力去研究你的知識盲點和弱點，然后制定針對性的

復習措施。

三、彌補知識漏洞

初三第一次月考很重要，但第一次月考的成績并不重要，你就應

慶賀你在中考前找到了自己的知識漏洞。一道題做錯了，就不要找

“粗心”“審錯題”之類的借口，其實就是你相關的知識體系沒有搞

清楚透徹。因此要對這部分題涉及的知識做一個更深、更廣的復習。

這其實是月考最重要的一個點，而往往被學生忽略。

同時在初三整個階段中，要想一向持續優秀，孩子們還需做到：

1、學好化學——初三新增化學學科，不管其他學科的學習狀況如

課的開始，首先播放了一段視頻，讓學生以小偵探的身份去破解

"死狗洞之謎"，并通過實驗的.方式去取證，來證明自己的猜想。

在這個過程中，老師一共設計了七了實驗，實驗的材料如滅火器、氣

球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質；

實驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；

實驗操作簡單易行，現象明顯；

實驗結論環環相扣?？梢钥闯觯蠖鄶祵W生處于極度興奮狀態，

都爭著搶著去完成實驗，并能根據實驗現象及時做出分析和判斷，整

堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，

而不是被動學習的接受者。

驚喜二：設置探究問題，拓展了學生的思維空間

本節課，我設計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？你

如何設計一個實驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧

化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變紅的物

質都有什么？如何通過實驗證明你的說法？④如何檢驗菜窖的安全性？

如不安全，請你告訴農民伯伯該怎么做？這些問題的設計，為學生的

學習創設了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的

敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發展，同時，也激發了學生

的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同

學"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化

碳的密度比空氣大。還有的同學設計出"將菜窖內放一種能和二氧化

碳反應并放生成氧氣的物質"來

減少窖內二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學中不給學生

"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結果吧。

驚喜三：開放的作業，調動了學生積極性

所得結論解決實際問題的能力；

兩道題均為開放的彈性的作業，目的是使不同層次的學生經過努

力都得到發展，體驗成功的喜悅；

可喜的是，兩周后，兩個班的學生都提交了作業，有的充分展示

了自己的繪畫功底，有的發揮了自己電腦的優勢，有的對二氧化碳的

功與過做了系統的評說。每一份作業都是學生用心完成的，都浸透了

學生對這節課的深深地愛，都令我驚喜不已。

在課堂教學中教師應不斷地創設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、

共振的平臺，讓學生敢表達、會表達；

給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。"以

學生為本"，"以學生的發展為本"是課堂教學永恒的主題。

初三化學教學反思6

與老教材相比，新教材更重視學生對實驗的探究過程，重視培養

學生的實驗能力，但從實踐過程中，我覺得新教材在實驗內容安排上，

高估了初三學生現階段的實驗能力，也高估了普通中學實驗室的硬件

配置和人員配置。下面我以初三化學二氧化碳性質的學生分組實驗教

學經歷為例，談談本人對這方面的反思。在實驗室制取二氧化碳的過

程中會出現些什么問題呢?我想，沒有親身經歷的老師，哪怕他的化學

知識多么豐富，實驗能力多么強，都難以想象整個教學過程中學生會

出什么問題。

(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來說，多數

老師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發HCl，混在CO2

中，從而影響性質實驗。但是，如果濃度太低了，將會使反應速度太

慢，二氧化碳的量太少，從而導致學生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小

木條熄滅。特別是對于象我們學校來說，實驗室中長頸漏斗和錐形瓶

太少，只能直接用較大試管來組裝反應發生裝置，學生在制二氧化碳

的中途才發現稀鹽酸不足，沒法直接添加稀鹽酸，會十分忙亂，甚至

心情不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?以我的經驗看來，

3~4mol/L比較合適。

1/3的學生不能成功完成這個實驗。原因很多，比如有的學生是傾倒時

集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧

化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的

則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，

這樣做往往由于學生動作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則

是由于收集守二氧化碳后放置時間太長，二氧化碳已經跑掉了一部分;

有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯?？偠灾?，學生可能出現的

操作錯誤有很多會超出老師的想象，而老師們又往往高估了學生的實

驗能力。從我個人經驗來看，由于初三學生才接觸化學不久，很多實

驗還是要先老師演示，再讓學生模仿，至少對于普通中學的'初中生來

說，學生實驗還是以模仿為主，如果沒有演示和講解，放手讓學生自

己探究實驗，往往會使實驗失敗，從而打擊學生做實驗的信心和興趣。

(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應生成碳酸這個實驗中，使用

石蕊小花和集氣瓶，其實操作十分不方便，原因有二。一是按學生的

《實驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時間太多，

所以應該把集氣瓶改為試管;二是實驗室自制的石蕊小花實驗現象不明

顯，而且制花成本太高，最好改為藍色石蕊試紙。如果我們不作這個

改進，將會使學生把大量時間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時間

來完成其它實驗，而且實驗現象不夠明顯。

總而言之對于初中生來說，實驗課中還是要以模仿為主要教育方

式。原因有如下幾點：

(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學生看，很多學生就會不知

如何下手。

(2)如果你沒有布置他們預習實驗，而是要求學生自己邊閱讀《實

初三化學教學反思7

隨著課堂程改革的深入，義務教育階段的化學新教材已經用于課

堂教學。在新教材實施過程中，教師們普遍認為：這套教材體系全新、

圖文并茂，體現了教材的開放性，鼓勵教師實施個性化教學，有利于

培養學生的綜合素質和科學素養。但在教學中也面臨著許多疑難和困

惑，主要表現在以下方面。

1、新教材改變了傳統的編排模式。在以往的化學教材中，每個概

念的出現是循序漸進的，讓學生了解概念的內涵和外延，而新教材有

的概念是先讓學生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質，化合

物之前出現了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，

可以讓學生去領悟什么樣的物質是氧化物。但教學起來確實有困難，

因為學生不知道單質，化合物的概念。

2、教材中知識闡述太簡略。縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。

作為教師在教學過程中，應根據《課程標準》的要求，需要拓展的地

方不少，如化學式的書寫方法，新教材中沒有講單質化學式如何寫？

含原子團的化學式書寫方法，讀法等應適當補充，不然，學生進一步

學習化學就感到處處有困難。

新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了

新要求。通過幾個月的化學培訓，我有許多體會和反思：

先說說我對化學新教材的認識。新教材用先進的化學科學知識充

實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環境、

驗出發，有目的地介紹日常生活和現代社會建設中所用到的化學知識

和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日

常生活的密切聯系，讓學生體驗到學有所用，激發起學生學習化學的

欲望與興趣，使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問

題。

3、強化了實驗的`探究性。化學是以實驗為基礎的科學，學生通

過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練

某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗，

而是留有一定的空間讓教師創造性教學和學生自主學習。

4、加強了科學與人類精神的滲透與融合。新教材在對學生進行科

學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態度、情感價值觀、責任

感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內容相聯系，達到了科

學知識與人文精神的滲透與融合，如二氧化碳對生活和環境的影響的

教學，以此引導學生關注資源、環境等問題，培養學生的社會責任感。

初三化學教學反思8

氧原子構成。

⑥每個氧分子是由2個氧原子構成的。

⑦每個氫分子是由2個氫原子構成的。

⑧反應物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應需要的條件是通電。

⑨2分子水在通電條件下反應生成2分子氫氣和1分子氧氣。

⑩電解時產生的氫氣體積是氧氣體積的`2倍。

二、通過分析比較五個化學反應中哪一個最適宜在潛艇里制氧氣。

通電

①加熱高錳酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑

②電解水2H2O====2H2↑+O2↑

③在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生成碳酸鈉和

氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑

MnO2

④加熱氧化汞2HgO====2Hg+O2↑

⑤過氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑

學生發表意見：

學生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里

又可以發電。

學生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液

體，容易分離。

學生3：選取在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應生

成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環再用，保護環境。

沒有學生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學生

已知其原因。

學生討論、分析，氣氛熱烈，分析細致，有獨特的見解，收到較

好的效果。

最后從條件、藥品、環保等多角度進行比較，選出合理答案：最

適宜在潛艇里制氧氣的方法是常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化

碳反應生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比，該方法的優點：常溫下

能進行反應，且利用人體呼出的二氧化碳作反應物。

初三化學教學反思9

每一次考試都應該要學會反思自己考試的'好與壞，這樣才能更好

地進步。

●基本功，再扎實些

在此次期中考試中，化學老師發現了這樣一些“可惜”的問題，

具體表現在：

1.化學用語混淆不清，使用不當，如氮原子與氮分子、鈉離子與

顯+1價鈉元素……

2.概念不清，如氧化物與含氧化合物、原子與元素……

3.審題不清，答非所問，如用名稱表示寫成化學式，用化學式表

示寫成名稱。

4.化學方程式書寫時不注意細節，如條件漏寫、錯寫、忘寫，不

配平，氣體或沉淀箭號標注有誤。

5.化學專用名詞寫錯別字。如量筒寫成量桶、坩堝寫成坩鍋……

●審題，再到位些

期中考試中，部分學生存在審題不到位、思維不夠完善等問題，

具體表現在：

1.若試卷語言描述拗口，多次出現“不正確、不屬于、可能、錯

誤”等詞語，同學們七繞八繞就頭昏，易犯低級錯誤;

2.不定項選擇題選項猶豫不決;

3.忽略實驗細節，如我校期中試卷中有一小題“若提供了鐵架臺、

玻璃棒，過濾操作缺少的玻璃儀器為?”絕大多數學生只填了漏斗，而

忽略了燒杯的選擇。

初三化學教學反思10

教師要自覺深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀念方

法太陳舊。明明學生能自己學會的教師仍要滔滔地講，以致“不把學

生講煩不罷休”，“不把學生講睡不罷休”！司空見慣，并非聳人聽

聞！甚至我們不得不注意這樣的事實：盡管教師講的枯燥乏味，學生

竟然仍能在教室里一節一節安靜的端坐著，一晌一晌安靜的端坐著，

時對培養學生集體意識、團隊精神、思想品德的重要價值，不是積極

進取，不是積極想方設法如何發揮合作學習的優勢感化教育轉變學生，

而是選擇退卻和放棄，無所作為，導致學困生依然繼續被邊緣化。

二、責任心不強。

責任心是一個教師教好學的最重要的基本條件。責任心不強，課

改成為花樣，常規課偷工減料，例如該做能做的實驗找種種借口不做。

三、沒有體現學生主體地位。

教師定位不準：教師只是引導者而非主體者，教師是伴郎而非新

郎，伴娘而非新娘。表現在獨霸講堂，忘記學生才是課堂的真正主人，

要教會學生走路，要讓位講堂與學生，而非一味的教師在堂上表演走

路。

四、不能反思。

教學效果不好，不自我反思，反而埋怨學生“沒有配合好”，奇

談怪論！學生配合什么？難道課堂教學是演戲？如此本末倒置，不是

能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。

在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，

有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學

生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，

動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情

景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實

情景之感，達到良好的效果。

4.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能

源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課

本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、

認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

5.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要

得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談

效果上去。對于教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把

握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是

什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一起探索各

種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與

興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節新課后注意反饋，主要作業

與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要

我發現我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發現問題、提出

問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在

實施的課改精神中對學生能力培養目標是背道而馳的。要讓學生能發

現問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。因此在教學中

我的陳述更少了、提問更多了，學生思考與回答問題的機會也就越多

了。讓學生在不經意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等

老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學要求適當降低、

教學進度適當減緩、課后作業量適當減少，讓他們覺得這門課程并不

難學、并能保持對化學學科的興趣。我也始終堅信——我們的后進生

是“一桶金”。

二、課堂教學中適時滲透對學生的情感交流。

實驗雖然重要，但限于篇幅，教材上不可能編制太多的實驗。在

實際教學中，可以根據需要，適當補充一些實驗，既可增加學生的動

手機會，激發學生學習的興趣，又可提高實驗的探索性，從而達到良

好的教學效果。

倪桂靜老師和周大煒老師分別在水分子的運動和過氧化氫制氧氣

增加了實驗，便于學生更好的理解知識，不難看出兩位老師的用心良

苦和對學科精益求精的認真態度，值得我們學習。

改用注射用的大號針頭代替玻璃管，這樣就可以觀察的燃燒的真實現

象，實驗更直觀、更富有吸引力，最重要的是訓練培養了學生的創新

思維能力。又如：氫氣的燃燒爆炸創新演示實驗：利用廢棄的飲料塑

料袋，把塑料袋的一角撕開裝滿水，用排水法收集約三分之二體積的

氫氣，然后把剩下的水倒出，用長的導線插入塑料袋內，導線的另一

端與打火機相連。老師按動打火機，塑料袋內的氫氣被點燃而發生爆

炸，聲音響亮又沒有危險，現象非常明顯。學生觀察實驗后，異口同

聲說：“這實驗真棒”。成功的創新演示試驗，不但給以示范，而且

激勵學生的創新動機，培養了創新精神和創造能力。

以上是我在實驗教學實踐中的一些體會，實驗教學的價值顯示出

其無限的生命力。相信，隨著課改的深入，不斷地學習、反思、總結，

實驗教學一定能體現出其旺盛的生命力。

初三化學教學反思12

新的課程理念要求老師有新的教學理念。在這個方面上，我覺的

自己做的比較差，總是不敢放手讓學生去做、去想、去說。其實，聽

學化學用語時，常會感到困難，這就是使得此階段化學用語的教學要

特別注意方式、方法等，以便學生能順利地學好化學用語，逐步習慣

運用化學用語，為學好化學打好基礎。

在化學用語教學過程中，為了使教學獲得好的效果，一般還要做

到以下幾方面：

一是要讓學生理解所學化學用語的涵義，做到“名”與“實”結

合。

化學用語是代表物質的組成、結構和變化的一系列符號或圖式，

化學用語不僅代表化學事物，且表達特定化學概念，在教學中讓學生

能力和抽象思維能力，為今后的學習打下扎實的基礎。

初三化學教學反思14

《質量守恒定律》是初中化學教學中的一條重要規律。本節的知

識將貫穿學生學習化學的始終。因此它的學習與教學顯得猶為重要。

新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自制

的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創

新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也

成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀

的過程。

這節課我的教學目標是“通過實驗使學生理解質量守恒定律的含

義及原因，能應用它解釋一些簡單的實驗事實?！备匾氖桥囵B學

生應用實驗的方法來定量研究問題、分析問題的能力。這也是化學教

但是因為可能是膽量很小，所以最后她還是沒有站起來，最后為了給

它一次機會，我點了她起來。最后寫的雖然不是很如意，就是有一個

反應的生成物的名稱寫錯了。

接下來我繼續引導他們，從這個化學反應的文字表達式，我們能

從中間獲得什么信息呢，學生說出了反應物和生成物以及反應的條件，

我及時鼓勵：“對!大家說的很對，這個反應式告訴了我們一個化學反

應以及反應物、反應條件和生成物?！?/span>

“能!”學生回答的很積極。于是我給他們5分鐘讓他們設計自己

的實驗。

學生匯報自己的設計，這時我就補充他們做的不足的地方?！跋?/span>

面我們就按照你們自己設計的.實驗分組做實驗，沒有設計出來的同學

一組，老師給你們準備了一組實驗，你們來和老師一起做一下，看老

師設計的實驗能證明什么觀點。做完之后，每一組推選一個人出來匯

報自己的實驗結果?！?/span>

學生動手做實驗，老師從旁指導，補充他們做的不好的地方。做

完之后，學生自己匯報自己的實驗結果。老師再從他們沒有想到的地

到其它章

初三化學教學反思15

回顧多年的化學教學工作，結合這次的研討課，獲得不少心得體

會。下面就是我的教學反思。

一、教學方面的經驗

1、認真研究新教材及各章節處理方法：前幾年用的是老教材，近

幾年改用新教材。新教材增加了兩個單元，用化學科學知識充實了化

學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環境、生命

健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探

究為主的學習方式，引導學積極主動地學習，激發學生學習化學的'興

趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。

2、認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強

卷減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識?？茖W制定計

劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的

引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。

二、教學方面的不足

我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴