化學(xué)面試教案模板(共4篇)

化學(xué)面試教案模板（共4篇）

第1篇：化學(xué)面試教案

化學(xué)面試教案模板

【篇1：化學(xué)面試說(shuō)課套用模板】

《氧氣的性質(zhì)和用途》

今天我說(shuō)課的題目是，下面我從教學(xué)理念，教材、教法、學(xué)法和教學(xué)流程五

個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)理念：

二、教材分析：

（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用

本節(jié)課是的內(nèi)容，是本章本冊(cè)以至初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生在初中化學(xué)

學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始，也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氣體性質(zhì)的

開(kāi)始，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：######這三部分應(yīng)以######，

尤其的它化學(xué)性質(zhì)，因?yàn)槲镔|(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、

由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系

統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)

物質(zhì)性質(zhì)的程序。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解，掌握，并了解有

2、過(guò)程與方法：通過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力，使他們逐步

學(xué)會(huì)通過(guò)來(lái)研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。進(jìn)而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性

質(zhì)。通過(guò)對(duì)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語(yǔ)

言進(jìn)行表述。通過(guò)對(duì)###了解，進(jìn)一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過(guò)，使學(xué)生獲得自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

1

（四）、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

三、教學(xué)方法：(可用的教學(xué)方法，閱讀、討論、自主探究的形式)

由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我采取了邊實(shí)

驗(yàn)，邊觀察，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，

教師參與到學(xué)生當(dāng)中，指導(dǎo)、答疑，師生之間不停的進(jìn)行“信息”交流，來(lái)集中

學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣做有

利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

(概念型內(nèi)容教學(xué)方法)是常見(jiàn)的一大類物質(zhì)，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，應(yīng)從

學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手，通過(guò)對(duì)熟悉的物質(zhì)的分析歸納，將學(xué)生對(duì)溶液的感性認(rèn)識(shí)

上升到理性知識(shí)。溶解過(guò)程的微觀理解比較抽象，用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理

解，更加直觀。在生活中的溶液的討論環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到溶液在生產(chǎn)生活

中的作用，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的社會(huì)意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材中的很多內(nèi)

容是在學(xué)生的探究活動(dòng)中完成的，要鼓勵(lì)學(xué)生參與，鼓勵(lì)

【篇2：化學(xué)教案模板】

首師大附中大興南校區(qū)教案20___---20___學(xué)年度第_______學(xué)期

學(xué)科：____________年級(jí)：____________教師：____________

【篇3：初三化學(xué)試講教案】

【小結(jié)】根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)，由于化學(xué)方程式是計(jì)算的依據(jù)，所以化學(xué)

方程式必須寫準(zhǔn)確，以保證計(jì)算準(zhǔn)確。

本節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語(yǔ)加以記憶。

化學(xué)方程要配平，需將純量代方程；

關(guān)系式對(duì)關(guān)系量，計(jì)算單位不能忘；

關(guān)系量間成比例，解、設(shè)、比、答需完整。

【例題1】：工業(yè)上用電解氧化鋁的方法制取單質(zhì)鋁的反應(yīng)式為：

請(qǐng)計(jì)算電解10t氧化鋁最多可生產(chǎn)多少噸鋁。

【例題2】：有一種含水的過(guò)氧化氫樣品10g，在二氧化錳的催化作用下，完

全分解得到3.2g氧氣，試求該過(guò)氧化氫樣品中過(guò)氧化氫的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

第2篇：初中化學(xué)面試教案

初中化學(xué)面試教案模板

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【篇1：初中化學(xué)經(jīng)典教案模板】

上海才子教育英語(yǔ)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案（第2次課）

教師:學(xué)生:年級(jí):日期:2015年月日星期:六時(shí)段:

【篇2：初中化學(xué)教師面試萬(wàn)能說(shuō)課稿】

各位評(píng)委、老師，大家好！今天我要說(shuō)的課題是……，我將按照以下步驟進(jìn)

行：首先說(shuō)教材，其次說(shuō)教法，再次說(shuō)學(xué)法，最后說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程。

一說(shuō)教材

1、本節(jié)課在教材中所處的地位和作用

這一課題是人教版三年制初中化學(xué)第….章的內(nèi)容，化學(xué)它是研究物質(zhì)的組

成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)，…這一節(jié)是初中化學(xué)的開(kāi)始，為以后學(xué)習(xí)

物質(zhì)，元素等起到了基礎(chǔ)性的作用，…..貫穿于整個(gè)初中化學(xué)，所以，內(nèi)容不僅

是第….章的基礎(chǔ)，也將在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中都起到至關(guān)重要的作用.2、教學(xué)目

標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：主要是要求學(xué)生了解…..的內(nèi)容，掌握……的含義，

并且學(xué)會(huì)運(yùn)用….解釋解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題.

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：1。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力以及觀察能

力。（注，只要有點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的都可以這么說(shuō)）2。培養(yǎng)學(xué)生全面分析，邏輯推理和綜

合歸納能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：主要是讓學(xué)生樹立透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辯證

唯物主義觀點(diǎn)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法。3、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為理解

和運(yùn)用…..，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課，我主要采用實(shí)驗(yàn)法，講

授與討論，談話與交流相結(jié)合等方法。

充分利用實(shí)驗(yàn)教具，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，思

考，分析，討論和交流，逐步建立……的概念，真正領(lǐng)會(huì)它的含義。再去應(yīng)用，

解釋現(xiàn)象，真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，最后進(jìn)行聯(lián)系運(yùn)用，牢固掌握科學(xué)知識(shí).三．說(shuō)

學(xué)法

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教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，更是學(xué)生的活動(dòng)，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，迎合初中學(xué)生好奇，好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)

動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)中老師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生重視探究性實(shí)驗(yàn)的

選擇和設(shè)計(jì)，提示學(xué)生觀察角度到呢個(gè)，讓學(xué)生多種感官協(xié)同作用，達(dá)到良好的

學(xué)習(xí)效果。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（1）通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課題的內(nèi)容。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察，討論，思考，最終得出結(jié)論

（3）解釋應(yīng)用，拓展提高；理解….之后，運(yùn)用它來(lái)解決一些化學(xué)問(wèn)題，可

以通過(guò)習(xí)題等方式，通過(guò)精選的習(xí)題來(lái)鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)

（4）同學(xué)生交流，談?wù)摚贇w納總結(jié)。讓教師與學(xué)生在交流中了解學(xué)生對(duì)

知識(shí)的掌握情況，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求等，使學(xué)生獲取對(duì)化學(xué)的最深感受.

通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程的分步實(shí)施，將難點(diǎn)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分散，使學(xué)生

易于理解和掌握，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也突出了教學(xué)重點(diǎn)。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

（面試?yán)蠋煵皇嵌际腔瘜W(xué)老師，可能有一兩個(gè)，所以面試的時(shí)候只要把說(shuō)課

程序說(shuō)清楚就應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，至于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉與否問(wèn)題不大，上面的說(shuō)課稿仔

細(xì)看其實(shí)也沒(méi)多少實(shí)際的內(nèi)容，但是說(shuō)出來(lái)考官就會(huì)覺(jué)得還不錯(cuò)，所以大家伙同

學(xué)要加油哦）

【篇3：教師資格證初中化學(xué)面試教案】

教師資格證初中化學(xué)面試教案：化學(xué)式與化合價(jià)

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位與作用

《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)

課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前，

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊

作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課

整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知

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結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合

價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對(duì)分子

質(zhì)量的含義，并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂

某些標(biāo)簽或說(shuō)明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解

決實(shí)際問(wèn)題。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的感情。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。

.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。3.了解相對(duì)分子質(zhì)

量的含義，并會(huì)應(yīng)用解決問(wèn)題。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素的概念和物質(zhì)的

微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，對(duì)數(shù)字的基本運(yùn)算能力有一定的把握，這為

化學(xué)式的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待

提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向

抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教法

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，

采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，采用談話法與

講解法。采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重面向全體，針對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度

的問(wèn)題，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到

發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供

給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在

教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

四、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，

5

因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，

我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示，那么我

們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際

情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，

這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

（二）新授

1.化學(xué)式的學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然

后以h2o為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)指出

學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式

的定義及其意義。

講解結(jié)束后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符

號(hào)右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號(hào)h、2h、h2、2h2

各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的

數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同，因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分

子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。

在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)過(guò)程

中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對(duì)這些錯(cuò)誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書寫

化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項(xiàng)。

2.化學(xué)式的學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固

定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就

不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的

數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁(yè)表4-6“一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”，針對(duì)表格

提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，問(wèn)題如下：

6

（1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分）（2）

在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？

非金屬元素通常顯什么價(jià)？

（3）在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？

（4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？

在此基礎(chǔ)上，組織兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，

看誰(shuí)記得多，記得準(zhǔn)，評(píng)出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的

化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠。活動(dòng)結(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)

活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)知識(shí)的深入理解和把握。

在學(xué)習(xí)了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來(lái)推求實(shí)際存在的化

合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：

根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二

氧化硫（so2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（as2o3）中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)

束之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，

如：nacl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如：co2讀

作二氧化碳。3.有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念，了解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣，

也是相對(duì)質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)

算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組討論的方式糾

正錯(cuò)誤。

在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、

化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說(shuō)明書，教給學(xué)生如何查看它們的成分、

含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。

更多教師資格證考試相關(guān)的問(wèn)題請(qǐng)關(guān)注宏鵬教育官網(wǎng)。

第3篇：高中化學(xué)面試教案設(shè)計(jì)

高中化學(xué)面試教案設(shè)計(jì)

【篇1：2015年下半教師資格證高中化學(xué)面試試講教

案】

2015年下半教師資格證高中化學(xué)面試試講教案離子反應(yīng)

7

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位與作用

《離子反應(yīng)》是人教版高一化學(xué)必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課著重介紹

“酸、堿、鹽在水中的電離”。這在中學(xué)階段基礎(chǔ)理論知識(shí)中，占有極其重要的

地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在此之

前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本

節(jié)內(nèi)容是后面《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在

整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解電離，電解質(zhì)的概念；能用電離方程式表

達(dá)常見(jiàn)、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離理論的角度認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽；

通過(guò)酸、堿、鹽的本質(zhì)探究，感悟科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能

力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的意義，培

養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

電解質(zhì)的判斷、電離及電離方程式的書寫

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于高一年級(jí)年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定積累，但

程度參差不齊，差別較大，學(xué)生的抽象思維能力還有待進(jìn)一步提高。這一年級(jí)的

學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，雖然處于抽象思維階段，但本節(jié)概

念比較抽象，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)和電腦動(dòng)畫以使微觀離子的活動(dòng)變得直觀。

三、說(shuō)教法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教法為指導(dǎo)

發(fā)現(xiàn)法、微觀演示法。四、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學(xué)法為分組討論法、實(shí)驗(yàn)探究法

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

8

將學(xué)生分組，進(jìn)行小組探究。探究活動(dòng)為：讓每組學(xué)生根據(jù)所提供的物質(zhì)（銅

片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無(wú)水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自

來(lái)水、硫酸溶液）進(jìn)行思考并動(dòng)手操作，怎樣才能使燈泡亮起來(lái)？通過(guò)小組內(nèi)統(tǒng)

一分工、互相協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)組內(nèi)交流評(píng)價(jià)，參

與評(píng)價(jià)。

探究結(jié)束之后，各組推薦一位語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，把本組的做法邊用

實(shí)物投影展示，邊進(jìn)行介紹。動(dòng)員全班同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行討論，對(duì)每小組展示的

成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，找出本組的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳小組，并說(shuō)出最佳的理由。通

過(guò)此種方式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)向他人展示自己的

成果。

（二）新授

引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的分類方法，對(duì)導(dǎo)電材料進(jìn)行分類。然后引導(dǎo)學(xué)生

從純凈物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)能導(dǎo)電的物質(zhì)進(jìn)行分類，從而引

出電解質(zhì)概念。在此過(guò)程中，使學(xué)生掌握分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)分類。

之后，讓每組學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)理解電解質(zhì)的定義，把自己的理解

與其它組員交流，

組內(nèi)形成統(tǒng)一意見(jiàn)，舉手發(fā)言。我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的說(shuō)法提出自己

的一些看法，與學(xué)生交流。同時(shí)為了加深對(duì)電解質(zhì)定義的理解，讓學(xué)生說(shuō)出開(kāi)始

呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結(jié)合學(xué)生回答中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)

價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解電解質(zhì)概念。（電解質(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)?/span>

電的化合物。如，酸、堿、鹽等。）

提出梯度問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。問(wèn)題

1：氯化鈉是電解質(zhì)，為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電，而它在水溶液中或者在熔化狀

態(tài)下能導(dǎo)電呢？利用flash課件展示氯化鈉固體不導(dǎo)電，在水溶液中或者在熔化

狀態(tài)下能導(dǎo)電的本質(zhì)。從而引出電離的概念，像nacl這樣溶解于水或受熱熔化

時(shí)，離解成能夠自由移動(dòng)離子的過(guò)程稱為電離。同時(shí)強(qiáng)調(diào)電離的條件有2個(gè)：溶

于水或受熱熔化，酸、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時(shí)都能發(fā)生電離。）問(wèn)題2：

如何來(lái)表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由移動(dòng)的離子呢？從而引出電離方

程式的書寫。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后開(kāi)展組內(nèi)討論，提出預(yù)設(shè)。讓學(xué)生走上講臺(tái)

9

試著書寫電離方程式，教師對(duì)學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問(wèn)題給予糾正。學(xué)生閱讀課本，

學(xué)習(xí)電離方程式的書寫方法和注意點(diǎn)（寫電離方程式，要遵循質(zhì)量守恒定律和電

荷守恒定律）。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、不斷探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)的積極情感，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

分析鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點(diǎn)，推導(dǎo)出酸的概念。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)

生寫出naoh、koh、ba(oh)2的電離方程式。naoh＝na++oh-koh＝k++oh-

ba(oh)2=ba2++2oh-

學(xué)生通過(guò)分析上述電離的特點(diǎn)，總結(jié)出堿的概念。電離時(shí)生成的陰離子全部

都是oh-的化合物。

接著進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生寫出na2so4、kno3、nh4cl的電離方程式。

na2so4＝2na++so42-kno3＝k++no3-nh4cl＝nh4++cl-

引導(dǎo)學(xué)生分析上述電離的特點(diǎn)，總結(jié)出鹽的定義，即，電離時(shí)能生成金屬陽(yáng)

離子（包括nh4+）和酸根陰離子的化合物。

（三）小結(jié)

通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容（電解質(zhì)、電離的概念，

需要掌握電離方程式的書寫，知道酸、堿、鹽的定義）。通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)

生的掌握情況并調(diào)整教學(xué)策略。

（四）布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)1-4題

2.書寫下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式

（1）硫酸鈉溶液（2）氯化鐵溶液（3）硫酸鋁溶液（4）氫氧化鋇溶液

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離1.電解質(zhì):水溶液、熔融狀態(tài)2.電解質(zhì)的

電離

酸：電離時(shí)生成的陽(yáng)離子全部都是h+的化合物叫做酸。堿：電離時(shí)生成的陰

離子全部都是oh-的化合物叫做堿。

鹽：電離時(shí)能生成金屬陽(yáng)離子（包括nh4+）和酸根陰離子的化合物叫做鹽。

【篇2：高中化學(xué)教師資格面試-《甲烷的化學(xué)性質(zhì)》教

案】

10

2015山西教師招聘考試

高中化學(xué)教師資格面試-《甲烷的化學(xué)性質(zhì)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

知道甲烷的化學(xué)性質(zhì);理解取代反應(yīng)的定義。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)建立甲烷與氯氣反應(yīng)模型，初步接觸并理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的原理。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，樹立運(yùn)用化學(xué)解決生活生產(chǎn)問(wèn)題的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

甲烷的化學(xué)性質(zhì)。

【難點(diǎn)】

甲烷與氯氣的取代反應(yīng)。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

播放視頻“新中國(guó)日記西氣東輸工程啟動(dòng)”。

思考：“西氣東輸”輸?shù)臍怏w是天然氣，它的主要成分是甲烷，為什么要輸

送天然氣?

展示圖片：甲烷氣體在生活中的用途。

講解：這與甲烷的化學(xué)性質(zhì)密切相關(guān)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)甲烷的化學(xué)性質(zhì)。

環(huán)節(jié)二:科學(xué)探究

提問(wèn)：請(qǐng)回憶化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么?甲烷的空間構(gòu)型是什么?

講解：甲烷是正四面體結(jié)構(gòu)的，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，所以通常情況下甲烷比較穩(wěn)

定，與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、高錳酸鉀等強(qiáng)氧化劑不發(fā)生反應(yīng)。在一定條件下，也能發(fā)生

反應(yīng)。

1.氧化反應(yīng)

向?qū)W生展示天然氣燃燒、可燃冰的圖片。2015山西教師招聘考試

提問(wèn)：天然氣的用途是什么?為什么說(shuō)可燃冰是中國(guó)能源夢(mèng)?

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引導(dǎo)學(xué)生回答天然氣燃燒的現(xiàn)象，猜測(cè)燃燒的產(chǎn)物。

講解天然氣、可燃冰的主要成分及甲烷燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與產(chǎn)物，對(duì)環(huán)境危害

小的特點(diǎn)。

注意：列舉生活實(shí)例“瓦斯爆炸”，提示學(xué)生可燃性氣體在點(diǎn)燃前要驗(yàn)純。

請(qǐng)學(xué)生嘗試書寫甲烷燃燒的化學(xué)方程式，教師引導(dǎo)并講評(píng)。2.取代反應(yīng)

演示實(shí)驗(yàn)：①在收集好甲烷的試管中，迅速加入0.5gkmno4和1ml鹽酸，

用黑紙包好。②在收集好甲烷的試管中，迅速加入0.5gkmno4和1ml鹽酸，

距離15cm用燃著的鎂條照射。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

結(jié)論：室溫時(shí)不反應(yīng)，光照時(shí)反應(yīng)瓶?jī)?nèi)氣體顏色變淺，內(nèi)壁出現(xiàn)油狀液滴，

有少量白霧。

給出化學(xué)反應(yīng)方程式：應(yīng)方程式。

動(dòng)畫展示甲烷與氯氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)分子模型的變化。

講解：取代反應(yīng)：有機(jī)物分子里的某些原子或原子團(tuán)被其他原子或原子團(tuán)取

代的反應(yīng)。

請(qǐng)學(xué)生回憶鋅與硫酸的置換反應(yīng)，對(duì)比取代反應(yīng)和置換反應(yīng)。師生總結(jié)，形

成表格。

2015山西教師招聘考試

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)，課后作業(yè)請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課收獲了哪些知識(shí)。

收集資料，了解我國(guó)西氣東輸工程的意義。

四、板書設(shè)計(jì)

甲烷的化學(xué)性質(zhì)

通常情況下比較穩(wěn)定，在一定條件下可發(fā)生反應(yīng)(1)氧化反應(yīng):

ch4+2o2---co2+2h2o(2)取代反應(yīng):

ch4+cl2---ch3cl+hcl(反應(yīng)條件:光)ch3cl+cl2---ch2cl2+hclch2cl+cl2--

-chcl3+hclchcl3+cl2---ccl4+hcl五、教學(xué)反思

更多教師資格面試開(kāi)始盡在山西教師招聘網(wǎng)

【篇3：化學(xué)經(jīng)典面試說(shuō)課模版】

化學(xué)說(shuō)課稿模板

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一、教材分析

《金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)》是人教版版高中化學(xué)必修第章第節(jié)第課時(shí)的內(nèi)容。在

此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了

這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，

在課程的學(xué)習(xí)中占據(jù)承上啟下的地位。根據(jù)教材分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能

①了解

②掌握

③運(yùn)用

2.過(guò)程與方法

①通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的運(yùn)用觀察方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)法在化學(xué)研究中

的重要作用。

②通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和合作精神，在合作中獲得

真知。

③通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的信息素養(yǎng)。3.情感

態(tài)度與價(jià)值觀①通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在合作討論中獲得進(jìn)步，提高和增強(qiáng)人際交往能力。

②

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.2.

難點(diǎn)：1.2.

四、教法學(xué)法

教法學(xué)法上遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。

采用情景激學(xué)，探究式教學(xué)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。

采用觀察、合作、討論、自主、探究的學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)過(guò)程

我主要從：新課導(dǎo)入新課傳授當(dāng)堂鞏固作業(yè)布置及自學(xué)拓展五個(gè)

方面進(jìn)行：

13

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

六、板書設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和記憶的規(guī)律。我將黑板平均分成三個(gè)部分。

金屬鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因布置作業(yè)的內(nèi)容和頁(yè)碼

金屬鈉與水反應(yīng)方程式練習(xí)題的解答過(guò)程自學(xué)網(wǎng)絡(luò)拓展的內(nèi)容

七、教學(xué)反思

本節(jié)課成功之處：

不足的地方：我的說(shuō)課到此結(jié)束，不足之處懇請(qǐng)各位專家評(píng)委老師給予批評(píng)

指正，謝謝

大家！

第4篇：初中化學(xué)面試試講教案

初中化學(xué)面試試講教案

初中化學(xué)面試試講教案【篇1：化學(xué)試講教案】

化學(xué)課試講教案

第四單元課題2元素

一、教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課選自人民教育出版社化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2元素

二、教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生了解元素，原子的概念，區(qū)分元素與原子。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：元素概念的形成及理解。

難點(diǎn)：元素與原子概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。

四、教學(xué)方法：

⑴課堂講解，提問(wèn)，總結(jié)

⑵課后探究

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

課程引入

老師復(fù)習(xí)提問(wèn)：說(shuō)明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？

14

氧氣→氧分子→氧原子

水→水分子→氧原子和氫原子

二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

以上這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，

我們把此類原子稱之為氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元

素；把核電荷數(shù)為1的同一類原子稱為氫元素。

請(qǐng)同學(xué)們給元素下定義：[學(xué)生討論歸納]

⑴元素：元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。學(xué)

生討論思考：

a、判斷是否為同種元素的根據(jù)是什么？

具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）是判斷是否為同種元素的根據(jù)。b、學(xué)習(xí)元

素這個(gè)概念的目的何在？

元素是一個(gè)描述某一類原子的種類概念，在討論物質(zhì)的組成成分時(shí)，只涉及

到種類的一個(gè)宏觀概念，只講種類不講個(gè)數(shù)。

c、元素與原子有什么區(qū)別？

c、元素與原子的區(qū)別：[幻燈片展示]

⑵元素的分類：金屬元素、非金屬元素（稀有元素）

①地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵。［幻燈片展示：教材圖4-4地

殼中所含各種元素的含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）］；

②生物細(xì)胞中含量較多的元素：氧、碳、氫；

③空氣中含量較多的元素：氮、氧。

⑶學(xué)生討論思考（課本p73頁(yè)討論）

反應(yīng)物和生成物相比，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化？

結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)前后，分子種類發(fā)生了變化，原子種類，元素種類均不變。

七、作業(yè)：

1、從本書中或者上網(wǎng)查找?guī)追N食品、藥品的元素組成。

2、預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容元素符號(hào)、元素周期表。

【篇2：教師資格證初中化學(xué)面試教案】

教師資格證初中化學(xué)面試教案：化學(xué)式與化合價(jià)

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一、說(shuō)教材

（一）教材的地位與作用

《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)

課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前，

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊

作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課

整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，

我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合

價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對(duì)分子

質(zhì)量的含義，并能利用相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量來(lái)計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂

某些標(biāo)簽或說(shuō)明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解

決實(shí)際問(wèn)題。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的感情。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。

2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。

3.了解相對(duì)分子質(zhì)量的含義，并會(huì)應(yīng)用解決問(wèn)題。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素的概念和物質(zhì)的

微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，對(duì)數(shù)字的基本運(yùn)算能力有一定的把握，這為

化學(xué)式的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待

提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向

抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教法

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堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，

采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，采用談話法與

講解法。采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重面向全體，針對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度

的問(wèn)題，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到

發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供

給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在

教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

四、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，

因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，

我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示，那么我

們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際

情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，

這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

（二）新授

1.化學(xué)式的學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然

后以h2o為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)指出

學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式

的定義及其意義。

講解結(jié)束后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符

號(hào)右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號(hào)h、2h、h2、2h2

各具有什么意義？在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的

數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義不同，因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分

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子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。的事項(xiàng)。

2.化學(xué)式的學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固

定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就

不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的

數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁(yè)表

4-6“一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”，針對(duì)表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，問(wèn)

題如下：

（1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分）

（2）在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通

常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？

（3）在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？

（4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？

在此基礎(chǔ)上，組織兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，

看誰(shuí)記得多，記得準(zhǔn)，評(píng)出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的

化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠。活動(dòng)結(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)

活動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)知識(shí)的深入理解和把握。

在學(xué)習(xí)了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來(lái)推求實(shí)際存在的化

合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：

根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二

氧化硫（so2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（as2o3）中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)

束之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，

如：nacl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如：co2讀

作二氧化碳。

3.有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的概念，了解相對(duì)分子質(zhì)量跟相對(duì)原子質(zhì)量一樣，

也是相對(duì)質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)

算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組討論的方式糾

正錯(cuò)誤。

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在有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、

化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說(shuō)明書，教給學(xué)生如何查看它們的成分、

含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。

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