一年級上冊《東南西北》

2024年2月15日發(作者：帶情字的成語)

—年級上冊《東南西北》

教材分析

要本課是人教版小學一年級上冊《東南西北》，本節課主要是要求學生學習 紙材可以折成不同造型。并能獨立折出一個完整的“東西南北”，利用畫、剪、 貼等各種方法制作出與眾不同的美麗的立體造型的“東西南北”。

學情分析

一年級的孩子對于美的事物特別感興趣，有初步感受美的能力，對于想象畫、 命題畫孩子也有較大的興趣，能根據自己的感受大膽的描繪。一年級學生有的習 慣比較差，易失去注意力等問題，從半學期的教學效果看，課堂教學組織有一定 的難度，除了每班的人數較多的因素外，就是學生的年齡特點的影響，因此教師 的教學態度和教學理念起決定作用，下半期將引導學生提高學習美術的熱情和培 養學生的審美情趣。

教學目標

1.

知識目標：1.認識紙材可以折成不同造型。

2.

能獨立折出一個完整的“東西南北”，利用畫、剪、貼等各種方法制作出與眾 不同的美麗的立體造型的“東西南北”。

2、 能力目標：培養學生的立體造型能力和動手操作能力

3、情感目標：培養學生對美術的興趣。

教學重點和難點

1.

2.

教學重點：用彩紙折一個有趣的“東西南北”，初步培養學生的立體造 型能力。

教學難點：對“東西南北”進行夸張的再創造，使它變得更生動有趣。

教學策略選擇與設計

根據美術課的自身特點，明確地向學生提出正確的學習態度，逐步培養學生 良好的學習習慣。利用課堂教學，充分發揮教師的直觀性演示，動作要規范化， 給學生以楷模，學習正確作畫方法，充分調動起學習氣氛。選擇富有兒童情趣的 教學內容，采用生動活潑的教學形式，激發和培養學生學習美術的興趣。注意學 生的情緒，語言要親切，氣氛要輕松，要積極鼓勵學生動腦筋，大膽添畫，來培 養他們的想象能力和創造能力。

教學環境及資源準備

（學生）各種彩色紙張、膠水（或兩面膠）等（教師）“東南西北”數個、 課件等

教學

環節

1.作品欣賞教學過程

教

教師活動

學

時

間

5分

（1）教師出示鐘

“東 西南北”的范作供學生 欣賞。

（2）

提問：其中的制作 方法怎樣？

（3）

揭題并板書：《“東 西南北”》。

（4）

部分學生玩“東西 南北”，其余學生預設學生行為

學生玩“東西南

北”，并讓學生欣賞范作設計意圖

讓學生先欣賞范作，增強他們的認識。

2.講授新課

30

分

鐘

（1）介紹我國折述 “東西南北”的生動性

1.

學生欣賞讓學生先欣賞制作過

程，再動手操作，這樣就讓

他們先了有意識再動手操

紙 的悠久歷史。（2）講“東西南 北”的制作過程

2.

學生自主創作

3.作業講評。和藝術魅力。（3）教師示

范“東西南北”的制作 過程，學生欣賞，注意第 四步的折法（主要步驟 有：一是將正方形的紙沿 斜角對折兩次后打開；二 是分別將四角往內向中 心的交叉點折；三是將紙 翻過來，再將四角往內折 一次；四是再將紙翻過 來，把四角拉開；五是插 入手指，“東西南北”就 會動了；六是發揮想象， 用添畫或拼貼的方法做 成頭像）。（4）想象、添 畫或拼貼：讓學生用添畫 或拼貼的方法制作一個 生動有趣的小動物頭像 或其他形象來裝飾，并交 代要求形象生動、巧妙、 富有情趣，并注意衛生、 安全。（5）播放音樂，學 生創作，教師巡視指導。

5分

（1）評價學生的鐘

創 作作品。

（2）

個別玩、同學互玩。

（3）

有條件的班級可以 拿用“東西南北”學生展示創作作品。

作。

讓學生互相鑒賞大家的

作品。

4.課外拓展。

(1)有興趣的同學

可以開展其他折紙活動。

學生回家后的活動 豐富學生課外生活

(2)學生回家后和父母

一起玩。

板書設計

東南西北

學生課堂學習評價表

項目

學校：班級：學號 姓名:

A級

B級

C級

個人

評價

同學

教師

評價

評價

認真

上課認真聽講，

作業認真，參與

上課能認真聽

上課無心聽講，

講，作業依時完

經常欠交作業，

討論態度認真

積極

積極舉手發言,

積極參與討論與

交流，大量閱讀

課外讀物

自信

大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法

善善于與人合作，于 與虛心聽取別人的人 合意見

思維

能有條理表達自的己的意見，解決條 理問題的過程清性

楚，做事有計劃

思維

具有創造性思的創

維，能用不同的造性

方法解決問題，獨立思考

我這樣評價自己：

同伴眼里的我：

老師的話:成，有參與討論

能舉手發言，有

參與討論與交

流，有閱讀課外

讀物

有提出自己的不

同看法，并作出

嘗試

能與人合作，能

接受別人的意

見。

能表達自己的意

見，有解決問題

的能力，但條理

性差些

能用老師提供的

方法解決問題，

有一定的思考能

力和創造性

極少參與討論

很少舉手，極少

參與討論與交

流，沒有閱讀課

外讀物

不敢提出和別人

不同的問題，不

敢嘗試和表達自

己的想法

缺乏與人合作的

精神，難以聽進

別人的意見

不能準確表達自

己的意思，做事

缺乏計劃性，條

理性，不能獨立

解決問題

思考能力差，缺

乏創造性，不能

獨立解決問題

教學反思

本節課是人教版小學美術第二冊。認識紙材可以折成不同造型是單元的主 題。本單元認識紙材可以折成不同造型。讓學生能獨立折出一個完整的“東西南 北”，利用畫、剪、貼等各種方法制作出與眾不同的美麗的立體造型的“東西南 北”。我把培養學生的立體造型能力和動手操作能力做為本課重點培養學生對美 術的興趣為主。

一、根據小學低年級孩子認知特點，我讓學生先欣賞作品展，真實的情 境使得學生的學習積極性非常高，對本堂課的教學內容都非常感興趣。都說興趣 是最好的老師，因此我充分利用了各種有效手段，創設典型場景，調動學生的感 知意識，使學生的認知活動與情感活動結合起來，激發和培養學生學習的內在驅 動力一興趣，從而促使學生主動、積極地去探索知識、研究問題，達到教學目 的。二、利用各種多媒體的手段，讓學生從多方面更生動，更形象地感知東南 西北的折疊過程。

三、結合小學低年級學生的年齡和認知特點，我更注重美術教學中的游 戲性，讓孩子們在玩中學，學中玩。事實證明，孩子們對這些游戲和小組的比賽 都非常有興趣，而且也通過游戲，比賽能很好地促成教學目標的實現。這樣不僅 激發了孩子們熱心助人的美好品質，而且有利于孩子形成積極開動腦筋解決問題 的好習慣。

四、跳出常規的教學思路，充分發揮每一個孩子的想象力，啟動學生的逆 向思維模式。如：在初步感知，自我體驗之后，孩子們對折紙已經有了一個比較 全面的認識，這時跳出常規的教學模式，給學生設計了一個逆向思考的啟發性教 學環節，讓學生自己動手嘗試。通過不斷地啟發和引導，孩子們很快就能夠轉換 自己的思維方式，逆向思考，很好地完成了對自己思維以及創新能力的考驗和飛 躍。