《9加幾》數學教案通用

2024年3月9日發(作者：選擇你想要的生活)

《9加幾》數學教案通用

《9加幾》數學教案通用

教學內容：

用數學9加幾

小學數學第一冊101頁，102頁的例3做一做及練習十八

教學目標：

1．知識技能目標：學生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式。在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法

2．過程性目標：在小組合作學習活動中，培養學生參與數學學習活動的積極性，培養學生學習數學的信心。培養學生運用已有知識解決實際問題的意識和能力。培養學生團結協作的精神

重點難點：

在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法

教具準備：

投影儀１臺，錄音機，算式卡片

學生每人準備兩種顏色圓片各１０個

教學過程：

一、復習鋪墊

1．口算練習：出示卡片，學生口算

9+2

9+5

9+4

9+9

9+7

9+6

9+8

9+3

2．拍手游戲

教師拍的次數與學生拍的合起來是10。

1

教師拍9下、1下、5下。

二、學習新課

1．教學例3

（1）放錄音（合唱）

教師：好聽嗎？這是我們學校合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。

（2）投影出示，例3仔細觀察，教師：你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學。請學生回答

（3）老師想知道一共有凡人？誰來幫老師解決這個問題呀？

列式、板書：9+5

（4）那到底一共是幾個人呢？．

學生想計算方法，可以用喜歡的圓片擺擺看（兩種顏色的圃片）

教師巡視

（5）學生匯報想到的方法

（6）你認為哪種方法最簡單？說一說

2．完成做一做

（1）投影出示圖

（2）小組合作，要求

①觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來

②要求什么？記錄下來③怎樣列式？

④怎樣計算？（有幾種方法？）

三、師生小結

通過今天的學習，你知道了什么？有什么感受？

《9加幾》數學教案通用

教材分析：

9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。本節課教材共安排了2

兩道例題，例1為我們提供的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

教學目標：

使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。

教學重難點：

理解湊十法的思維過程

學具準備：

場景圖，復習和練習用卡片

教法學法：

充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的比賽及觀戰的學生等，讓他們理解9加幾的含義。

教學過程：

一、復習：

1、出示卡片“9+（）=10”，指兩名小學生口答。

2、口算：9+1+29+1+59+1+3

二、新課談話：

從這節課開始，我們學習20以內的進位加法。

1、出示運動會場景圖畫面

2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

（1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊。

（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個問題。

（3）組織交流解決問題的方法。A點數出結果。B、接著數，數出結果。C、用“湊十法”算出結果。D、充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。

（4）強化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題

3

（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”

（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。

（3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6

（4）讓學生講座怎樣算？得數是幾？

（5）全班交流，完成計算。

4、小結今天我們開始學習20以內進位加法。

四、練習

做練習十七第1、2題。

《9加幾》數學教案通用

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（上冊）第86~87頁。

教學目標

1.引導學生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進行計算。

2.逐步培養學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養思維的靈活性。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學習，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？

根據學生回答板書：9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10（有順序地排成一豎排）

小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）

二、自主探究，學習新知

1.教學例題，探討算法。

（1）看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學生觀察后提出問題：一共有多少個？4

列出算式：9+4。

（2）算一算：請大家想辦法算一算9+4得多少，也可以用學具來擺一擺。

[說明：學生在生活經驗、認知背景、思維方式等方面存在客觀差異，教師能注意因材施教，針對不同水平的學生提出不同的要求，為學生個性化的學習提供寬松、開放的空間，鼓勵學生用適合自己的方式探索算法，最大限度地滿足學生的學習需要，使教學過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。]

（3）說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。

學生的算法可能有：

①數一數。

②9+1=10，10+3=13。

③4+6=10，10+3=13。

④10+4=14，14-1=13。

……

學生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？

結合學生交流，用學具演示“湊十法”的思考過程，并隨機板書。

指出算法名稱：“湊十法”。

[說明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學生交流算法時，教師注重引導學生與同伴比較方法的異同，實現相互溝通和理解，從而自覺實現算法的優化。]

（4）議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？

指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。

2.教學“試一試”。

（1）出示花朵圖。

提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）

（2）提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。

（3）追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？

5

3.小結。

引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？

三、分層練習，內化新知

1.“想想做做”第1題。

出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？

展示學生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。

2.“想想做做”第2題。

（1）讓學生先圈出10根，再計算。

（2）和同桌交流想法。

（3）集體訂正。

3.“想想做做”第3題。

獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發現了什么？（通過計算、比較，引導學生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）

4.“想想做做”第4題。

要求學生拿出數字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。

5.“想想做做”第5題。

獨立完成后指名回答，教師將得數板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發現了什么？（引導學生通過比較，體會算式間的聯系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數，并且發現9加幾，得數個位上的數總比加上的數少1）

[說明：討論你發現了什么，進一步拓展了學生的思維，促使學生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”，培養了思維的靈活性，同時滲透了函數思想。]

6.自由練習。

請學生當“小老師”，出有關“9加幾”的算式考其他同學。

隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？

[說明：將提問、評價的權利留給學生，讓學生擁有更充分的學習機會，體會成功的喜悅。]

四、自由交流，總結延伸

6

提問：同學們，今天我們學會了什么本領？你有什么話想對大家說嗎？

談話：回去后把你們今天學到的本領告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

《9加幾》數學教案通用

教學目標：

使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：

掌握9加幾的計算方法。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1．出示卡片9+（）=10，指名口答。

2．口算。

9+1+2=9+1+5=9+1+3=

二、探索交流，解決問題

從這節課開始，我們學習20以內進位加法。

1．出示運動會場景畫面。

2．解決還有多少盒飲料的問題。

（1）讓學生觀察畫面左邊。

（2）研討解決還有多少盒的問題。

讓學生思考解決問題的方法，小組內交流，互相啟發，共同解決這個問題。

（3）組織交流解決問題的方法。

請小組的代表向全班同學介紹本組解決問題的方法。根據學生的發言，逐一出現各種解決方法。

①點數出結果。

②接著數，數出結果。

③用“湊十法”算出結果。

④充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的認識。

（4）強化湊十法。

①教師引導：有的同學用加法算出還有13盒飲料?；叵胍幌?，怎樣算的？7

紙箱內有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）

②演示9+4的口算過程。怎樣算出9+4的得數呢？重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。

③說明9+4的口算方法。算9+4，怎樣想出得數呢？先讓學生結合黑板上的演示，想一想怎樣算9+4得幾？在學生思考的基礎上，教師說明：因為9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板書13。讓學生齊讀算式。

3．解決拉拉隊的學生一共有多少人的問題

（1）引導學生觀察畫面，并出示問題：拉拉隊的學生一共有多少人？

（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：男生有9人，女生有6人

（3）教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生9人與女生6人合并在一起，用加法計算。算式是（待學生回答后板書）9+6。

（4）讓學生講講怎樣算？得數是幾？

（5）全班交流，完成計算（允許學生用不同方法想出得數）。

4．小結。今天我們開始學習20以內進位加法。前面計算的9+4、9+6兩題的得數都超過了10，就是進位加法。今天這節課我們具體研究9加幾的計算方法。（板書課題：9加幾）我們已經知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、怎樣算？得數是多少呢？我們共同研究9加幾的計算方法。

三、鞏固應用，內化提高

1．“做一做”（1）擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應。

2．通過游戲完成練習十七第2題。鞏固計算，加強訓練，提高計算正確率。

四、回顧整理，反思提升

1．做練習二十第1題。

（1）先讓學生看圖說題意，再填寫算式。

（2）說一說加的過程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀察、發現、提出問題，解決問題。

2.做練習二十第4題。發散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策8

略多樣化。

3、總結

《9加幾》數學教案通用

教學目標:

1、通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動,理解計算9加幾的方法,通過比較,讓學生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”，一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思。

2、口算9加幾，培養學生靈活的思維能力。

3、體驗數學與生活的密切聯系。

教學重點:

通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進行正確的計算。

教學難點:

通過觀察思考,歸納“9加幾”的計算規律。

教學方法:

發現法、問題教學法、合作交流法

教學準備:小棒2捆(10根一捆)、做題卡片、小黑板

教學過程:

一、練習

1、口答.

2可以分成幾和幾,3可以分成幾和幾,4可以分成幾和幾,5可以分成幾和幾.

2、口算

9+1=（）9+1+2=()9+1+5=()9+1+3=()

二、出示目標。

三、探究新知。

小紅去超市買東西，買生活用品花了9元錢，買其他的物品花了3元錢，一共花了幾元錢？

9+3=()

用擺小棍的方法計算得數。

9

因為9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用湊十法。

歸納“9加幾”的湊十法方法：

把9湊成10需要1，就把另一個數分成1和幾，10加幾就得十幾。

四、鞏固練習。

課本上第98頁做一做第一題，先說做法，再動手圈圈，計算出來。練習十七的第1題、第3題、6題（找朋友）

五、口算。

觀察：9+1=9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

有什么特點或規律？

1、第一個加數都是9

計算，引出課題“9加幾”

2、得數個位上的數字比第二個加數少1，教學反思《一年級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思》。

追問這個1到哪去了？（想到1+9湊成10）

六、練習。

出示卡片9+（）=169+（）=129+（）=149+8=（）

綜合能力：姐姐過生日時，一口氣吹滅了9根蠟燭，還有4根沒熄，你知道姐姐是幾歲的生日嗎？9+4=13

七、總結。

這節課你有什么收獲？今天,我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”,學會了“湊十法”,找到了其中的規律?，F在都能很快進行口算了。瞧,我們學習的“湊十法”多有用啊!聰明的孩子,你能不能試著用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢?請小朋友們課后一起研究一下吧!

八、布置作業。

板書設計：

9+3=12

提示：用湊十法計算簡便

“9加幾”教學反思：

10

《9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數，引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養學生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節課的教學我們調整了教材的呈現順序，力爭體現以下幾個特點：

一、創設情境，感悟計算方法，體現“算法多樣化”

教師出示小黑板例題，引導學生觀察，操作的方法，很容易激發學生的學習興趣。利用擺小棒的方法計算得數。由于學生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內進行交流，再讓學生在班內交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程，使學生明確“湊十”的思維過程，然后引導學生比較各種算法的特點，讓學生選擇適合自己的方法，體現“算法的多樣化”。

“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節課的教學并不要求學生必須用“湊十法”進行計算，但是學生應該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學生進一步體驗“湊十”的過程。充分發揮學生的主體作用，讓學生自己做數學。

二、口算，引出課題《9加幾》

本節課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數字表示的算式，并引導學生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現得很自然。這樣處理，完成了教學的必要環節，但又不拘于教材，而是對教材進行了再加工、再創造。

總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學中我會不斷的學習，不斷的改造自己。我會繼續努力、進步！

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