《第8單元 20以內(nèi)的進(jìn)位加法:9加幾》教案

2024年3月9日發(fā)(作者：朋友作文500字)

第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法

第1節(jié) 9加幾

【第一課時(shí)】 湊十準(zhǔn)備課

一、 教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生明確給9、8、7、6湊十各需要幾，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法打基礎(chǔ)，分散教學(xué)難點(diǎn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力。

3．鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言。

二、教學(xué)重點(diǎn)

給9、8、7、6湊十。

三、教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)分給9、8、7、6湊十需要幾。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

課件、口算卡片、圓片。

五、教學(xué)過程

（一）談話引入

教師：咱們來玩一個(gè)對口令的游戲吧！咱們一起來對10的組成。

例如：師：我說9。

生：我說1。

師生：9和1組成10。

師生共同玩對口令的游戲。

提問：10的組成有幾組？記幾組就可以了？

（二）探究新知

1．給9湊十

（1）請同學(xué)們拿出方格紙：

提問：數(shù)一數(shù)上面一共有幾個(gè)格？（10個(gè)）

學(xué)生操作：擺上9個(gè)圓片。

○

○

○

○

○

○

○

○

○

提問：想一想給9個(gè)圓湊成10個(gè)圓，需要添上幾個(gè)？

學(xué)生操作：

○

○

○

○

○

○

○

○

○

●

（2）提問：給9湊十需要幾？9加幾等于10？

（3）板書：9＋（ ）＝10

9＋（1）＝10

2．給8湊十

（1）學(xué)生在方格紙里擺上8個(gè)圓片。

○

○

○

○

○

○

○

○

提問：給8個(gè)圓湊成10個(gè)圓，需要再添上幾個(gè)圓？

學(xué)生操作：

○

○

○

○

○

○

○

●

○

●

（2）提問：給8湊十需要幾？8加幾等于10？

（3）板書：8＋（ ）＝10

8＋（2）＝10

3．同上環(huán)節(jié)給7、6湊十

4．小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了給9、8、7、6湊十各需要幾，下面我們一起拍手說一說。

師生拍手齊說：給9湊十需要１，9加1等于10；給8湊十需要2，8加2等于10；給7湊十需要3，7加3等于10；給6湊十需要4，6加4等于10。

提問：剛才我們研究了什么新知識？

板書：湊十

（三）鞏固練習(xí)

1．圈十練習(xí)

學(xué)生操作：擺一擺，圈一圈。

先仔細(xì)數(shù)數(shù)左邊有幾個(gè)蘑菇？（9個(gè)）右邊有幾個(gè)蘑菇？（5個(gè)）你能提一個(gè)什么問題？（一共有多少個(gè)蘑菇？）

請同學(xué)們拿出圓片，左邊擺9個(gè)，右邊擺5個(gè)。你能用剛才學(xué)到的知識，用你手里的學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺，圈一圈，看看有什么好辦法，很快知道一共有多少個(gè)蘑菇嗎？（學(xué)生操作）

2．動(dòng)手拼擺，復(fù)習(xí)湊十

（1）在第一排擺10個(gè)圓，第二排擺2個(gè)圓，一共有幾個(gè)圓？

學(xué)生動(dòng)手拼擺？你怎么數(shù)得那么快？

（2）在第一排擺9個(gè)圓，第二排擺3個(gè)圓，一共有幾個(gè)圓？

學(xué)生動(dòng)手拼擺？你怎么數(shù)得那么快？為什么挪１個(gè)圓就可以了？

（3）在第一排擺8個(gè)圓，第二排擺4個(gè)圓，一共有幾個(gè)圓？

學(xué)生動(dòng)手拼擺？你怎么數(shù)得那么快？為什么挪2個(gè)圓？

（4）在第一排擺7個(gè)圓，第二排擺5個(gè)圓，一共有幾個(gè)圓？

學(xué)生動(dòng)手拼擺？你怎么數(shù)得那么快？為什么？

3．對手指，對口令

師生用手指表示數(shù)，師生齊說：給9湊十需要1，9加1等于10。

學(xué)生齊說給8、7、6、5湊十各需要幾。

4．兒歌

小朋友，拍拍手，

大家一起把十湊，

9湊1，8湊2，7湊3，6湊4，

兩5相湊剛好夠。

5．提高練習(xí)

看圖列式

（1）學(xué)生嘗試完成

（2）

（四）全課總結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是什么知識？你有什么收獲？

第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法

第1節(jié) 9加幾

【第二課時(shí)】 9加幾

一、 教學(xué)目標(biāo)

1．理解湊十法，并能夠運(yùn)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的題目。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力。

2．通過觀察探討、動(dòng)手操作等多種活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾的過程并且能夠正確計(jì)算。

3．在學(xué)習(xí)計(jì)算中體驗(yàn)事物之間的數(shù)量關(guān)系，逐步形成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解算理，掌握算法，正確計(jì)算。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解算理，正確計(jì)算9加幾的題目。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

課件、口算卡片、圓片。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

1．看卡片口算：9+（ ）=10。

2．口算：10+3= 10+5= 10+6= 10+7=。

3．2——9各數(shù)是由1和幾組成的（2——9各數(shù)可以分成1和幾）。

（二）探究新知

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

（1）動(dòng)畫演示：（“9加幾”的情景圖的動(dòng)畫。）

（2）引導(dǎo)觀察：說一說你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

（3）交流匯報(bào)：有比賽跳繩的、跑步的，有啦啦隊(duì)表演，還有為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備飲料的同學(xué)……

（4）思考：根據(jù)這些信息可以提出什么數(shù)學(xué)問題？

2．解決“現(xiàn)在有多少盒飲料”的問題。

（1）提問：要求一共有多少盒飲料怎樣列式？

（2）獨(dú)立思考：9加4得多少？你是怎樣想的？

（3）匯報(bào)交流解決問題的方法。

（4）學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：

①點(diǎn)數(shù)出結(jié)果：1，2，3，4，……，13，13，現(xiàn)在有1盒飲料。板書：數(shù)

②接數(shù)法：盒子里有9盒飲料，然后再接著數(shù)10，11，12，13，一共有13

盒。

思考：他用的也是數(shù)的方法，和剛才的方法有什么不同嗎？（沒從開頭數(shù)，是接著9后面數(shù)的。）

這兩種數(shù)的方法哪種更簡單些？（引導(dǎo)學(xué)生體會到接著數(shù)比較簡單。）

③推算出結(jié)果：10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13（假設(shè)法、多加再減）

④湊十法：箱子里里的9盒飲料再添上1盒就是10盒，10盒再加上剩下的3盒，就是13盒。

（5）動(dòng)手操作，理解湊十法。

①在卡片上擺出9個(gè)紅圓片，代表箱子里的9盒飲料，在卡片外擺出4個(gè)圓片，代表箱子外邊的4盒飲料，誰能邊擺邊說怎樣計(jì)算9+4？

②為什么從右邊的4個(gè)里面拿出一個(gè)放在左邊的格子圖里了？（給9湊十）

給9湊十后有什么好處？（給9湊十后我們不僅把不會的變成會的，而且計(jì)算簡單。）

給9湊十需要幾？（給9湊十需要1。）

“1”從哪來？（把5分成1和4）

我們把這種方法叫做湊十法。板書：湊十

③兩人一組互相說說怎樣用湊十法計(jì)算9+4？

④【視頻】演示操作過程：給9湊十需要1，從4中拿出1盒放到箱子里，9＋1＝10，10再加余下的3盒就是13盒。

（6）只看算式能說說怎樣計(jì)算嗎？

教師板書并提問：給9湊十需要幾？1從哪來？然后怎么辦？

9 + 4 = 13

1 3

10

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白怎樣用湊十的方法計(jì)算9加幾的題了嗎？那我們來獨(dú)立解決一個(gè)問題吧！

3．圈十。

【圖片】（教科書P89做一做第１題。）

書89頁做一做中的小棒圖，出示圖，你都知道什么了？

（左邊有9根小棒，右邊有5根小棒，求一共有幾根小棒？）

①怎樣列式：9+5=

②你能用圈一圈的方法很快的計(jì)算出結(jié)果嗎？

③學(xué)生試著在書上圈一圈。

④訂正（找一個(gè)圈出10根小棒的），你能看出他是怎樣計(jì)算的嗎？

（把左邊的9根和右邊的1根圈起來先湊成10，10再加剩下的4就是14。）

⑤看算式說計(jì)算過程并板書。板書計(jì)算過程。

9 + 5 = 14

1 4

10

同上面的方法先圈后算小花圖。

4．小結(jié)。

①觀察剛才計(jì)算的這幾道題有什么一樣的地方？（都是9加幾的題，得數(shù)都是十幾。）

師：我們計(jì)算的都是9加幾得十幾的進(jìn)位加法題。板書課題：9加幾 進(jìn)

位加法

②像這樣的題我們用什么方法計(jì)算的？給9湊十需要幾？

5．找規(guī)律。

學(xué)生出題：你能自己出一道這樣的題目，并計(jì)算出結(jié)果嗎？

9＋2 9＋3 9+4 9＋5 9+6 9＋7 9＋8 9＋9

學(xué)生邊出題，邊計(jì)算結(jié)果。

找規(guī)律。（仔細(xì)觀察這些題你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？）

引導(dǎo)學(xué)生橫著觀察和豎著觀察。

①都是9加幾。（板書：9加幾）

②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。

③得數(shù)都是十幾。

④得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。（你知道少的那個(gè)1到哪兒去了嗎？）

發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，對我們有什么幫助？

用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律再做幾道題，做的對嗎？可以用規(guī)律驗(yàn)證一下。

（三）鞏固練習(xí)

1．填數(shù)

2．小動(dòng)物回家

（四）總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？

第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法

第1節(jié) 9加幾

【第三課時(shí)】 9加幾練習(xí)

一、 教學(xué)目標(biāo)

1．理解湊十法，并能夠運(yùn)用“湊十法”正確、靈活地計(jì)算9加幾的題目。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力。

2．通過多種形式的練習(xí)，鞏固9加幾的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

3．在學(xué)習(xí)計(jì)算中體驗(yàn)事物之間的數(shù)量關(guān)系，逐步形成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解算理，掌握算法，正確計(jì)算。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解算理，正確計(jì)算9加幾的題目。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

課件、口算卡片、圓片。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查

1．圈一圈，算一算

9 ＋ 6 = 9 ＋ 5 =

2．口算并說出計(jì)算過程：9+3= 9+9= 9+5= 9+8=

（二）拓展練習(xí)

1．解決問題

（1）出示下圖（練習(xí)二十的第一題）

提問：仔細(xì)觀察圖畫，你知道了什么？問題是什么？（有9個(gè)小朋友在爬山，又來了7人。現(xiàn)在一共有幾人？）

追問：你怎么知道有9個(gè)小朋友呢？（從圖上數(shù)出來的）

誰能再說一遍圖的意思？

怎么求一共有多少人呢？（用9+7）

為什么用加法計(jì)算？

怎么知道做得對不對呢？（進(jìn)行檢驗(yàn)）

（2）出示下圖（練習(xí)二十的第四題）

學(xué)生兩人一組互相說說這幅圖的圖意。（左邊花叢中有9只小蜜蜂，右邊花叢中有5只小蜜蜂，一共有幾只小蜜蜂？）

提問：可以怎樣解答？（9+5=14）

為什么用加法計(jì)算？

提問：圖上除了小蜜蜂，你還看到什么了？（紫花有13朵，黃花有9朵，

一共有多少朵花？）

可以怎樣列式？（13+9=22）這道題的得數(shù)你們是怎么算出來的？（可以從13后面再接著數(shù)9個(gè)數(shù)。）

全班檢驗(yàn)。

2．計(jì)算練習(xí)：

（1）練習(xí)二十的第二題，學(xué)生進(jìn)行搶答。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)二十的第三題

訂正：2+7你是怎么算的？（2和7組成9）

9+7又是怎么算的？（湊十法）

小結(jié)：看來不是所有的加法題都要用湊十法來計(jì)算。

提問：剛才大家在做這道題的時(shí)候，有什么需要提醒大家注意的地方嗎？（還要看清運(yùn)算符號）

（3）練習(xí)二十的第五題

要求：先算出左邊算式的得數(shù)再比大小。

訂正：9+10○20 這道題你是怎么想的？（因?yàn)?+10＜10+10，所以9+10＜20）

（三）游戲

1．找朋友

9＋4 12＋5 9＋9 12＋4

9＋8 8＋10 7＋9 2＋11

2．水果后面藏著幾？

＋9=16

9＋

20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

新課程下的計(jì)算教學(xué)，不再是單純的技能訓(xùn)練，而是把它作為解決問題的一個(gè)組成部分，把計(jì)算和解決實(shí)際問題有機(jī)的聯(lián)系起來，體現(xiàn)了計(jì)算內(nèi)容情境性的特點(diǎn)。同時(shí)提倡算法多樣化，這又體現(xiàn)了計(jì)算方式多樣性與計(jì)算活動(dòng)思考性的特點(diǎn)。因此，如今的計(jì)算教學(xué)應(yīng)該是靈動(dòng)而又充滿生氣的課堂。

另外，在教學(xué)過程中教師還要關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作，自主探究與合作交流中，研究算法，理解算理。

二、教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊的內(nèi)容20以內(nèi)進(jìn)位加法。

學(xué)生情況

學(xué)生是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的。大部分學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對于這部分知識有了一定的了解。能夠說出結(jié)果，但是，有相當(dāng)多的一部分學(xué)生還是很生疏的，鑒于這種形式，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生感興趣的麥當(dāng)勞的情景引入，創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。從而組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

教學(xué)手段

=17

=（ ）

=（ ）

本節(jié)課的采用的情景教學(xué)法、操作實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法和手段，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。

教學(xué)準(zhǔn)備

采用的教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：小棒（不少于20根） 卡片。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生理解和掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

（2）在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

.理解“湊十”法的道理，掌握計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并掌握計(jì)算方法，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

四、教學(xué)過程

本課的設(shè)計(jì)流程圖是：分六個(gè)階段將進(jìn)行；復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課——>創(chuàng)設(shè)情境，探索新知——>鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知——>精心設(shè)練，樂中求新——>評價(jià)體驗(yàn)，情感激新。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。

教師：小朋友們！又是操練口算的時(shí)間了，比一比誰算得又對又快！

我先出示一組口算題，請學(xué)生回答，并說說9+1+4=的計(jì)算過程

[這里通過復(fù)習(xí)舊知，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊。]

談話：前面我們已經(jīng)學(xué)了20以內(nèi)加減法（不進(jìn)位、不退位）今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算并板書課題。《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》

（二）、第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分二個(gè)層次來組織學(xué)生探索新知.

1觀察畫面，提出問題。

（1）同學(xué)們,你們?nèi)ミ^麥當(dāng)勞嗎？（） 告訴大家一個(gè)好消息,麥當(dāng)勞新推出4款兒童套餐(課件)

A 漢堡/冰淇淋 B漢堡/麥辣雞翅

9元 5元 9元 8元

C薯?xiàng)l/冰淇淋 D 麥辣雞翅/薯?xiàng)l

7元 5元 8元 7元

（2）老師想買A款套餐送給我的小外甥,買A款套餐一共 需要多少元錢？誰能列出加法算式.

生:列式 9+5=14 板書: 9+5= 14

[這里通過創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境來提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。]

2、動(dòng)手操作，自主探索。

1）師:說說你是怎樣算的?

2） .9加5到底是不是等于14呢?請每一位同學(xué)都幫老師算算，可以借助手中的小棒幫忙.一會兒比一比哪個(gè)小組匯報(bào)的方法簡潔，

3）小組匯報(bào) （鼓勵(lì)多種算法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)湊十法）

a 數(shù)一數(shù)

b把9看成10

10+5=15 15-1=14

c湊十法

①擺小棒

②說過程

板書: 9 + 5 = 14

1 4

10

③誰和他想的一樣再說一說

d除了把9湊成十，能不能把5湊成十？

生說計(jì)算過程。 問：為什么把9分成4和5？

師板書 9 + 5 =14

4 5

10

4)、這兩題都是把一個(gè)數(shù)湊成10，那么你能給這種方法起個(gè)好聽的名字嗎？出示：湊十法

5、9+5=14，誰知道 5+9= 為什么？

5)、9+5=14，誰知道 5+9= 為什么？ 板書小結(jié)學(xué)生的幾種算法板書： 9+5

5+9

[使學(xué)生流程圖的幫助下，了解湊十法的特點(diǎn)：先看大數(shù) 分小數(shù) 湊成十加剩數(shù)。]

6)、 在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？

選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。

再結(jié)合多媒體的演示：

把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14．

[這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子們通過擺小棒，經(jīng)歷 “動(dòng)手操作—感性認(rèn)識—理性認(rèn)識”的過程，讓他們在合作交流的過程中進(jìn)行算法整合，既解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),也變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。]

(三)鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知（學(xué)習(xí)8、7、6、加幾）

1、把9湊十需要1，你知道把8湊十需要幾嗎？把7湊十呢？

2、你們幫助楊老師買走了A款套餐，剩下的三款有你們想買的嗎？請同學(xué)們在組里商量一下，從B、C、D三款中選出你們組最喜歡的一款套餐，用湊十法算一算需要多少元錢？

（1）師：商量好了嗎？買B款套餐的有哪個(gè)組？買C款套餐的有哪個(gè)組？買D款套餐的有哪個(gè)組？

（2）小組匯報(bào)：哪組愿意把你們組的成果展示給大家看。這三道題都是用什么方法計(jì)算的？（教師及時(shí)演示板書）并說一說湊十法的特點(diǎn) 湊十法 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)

3、老師這里還有一道更難的題，你們敢做嗎？

（1）出示： 6 + 5 = 快和組里的伙伴說一說計(jì)算過程。

生說計(jì)算過程 ，師板書： 6 + 5 = 11

[在課堂教學(xué)中適時(shí)的采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在小組合作中自主探究學(xué)習(xí)新知，進(jìn)一步鞏固理解“湊十”法的道理，掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法. ]

(四)精心設(shè)練，樂中求新。

這里將分三個(gè)層次來組織學(xué)生探索新知. 基本層 綜合層 發(fā)展層

1、 基本層。

你們真聰明。

9+7 7+9 8+4 4+8 7+5

學(xué)生先計(jì)算，再引導(dǎo)學(xué)生議一議：不管大數(shù)放前面還是小數(shù)放前面，兩種的計(jì)算方法是相同的，都是用先湊十法 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩

數(shù)

[這樣無形中激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步正確掌握湊十法

的特點(diǎn)： 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)的計(jì)算方法。]

2．綜合層。

配對連線

[這樣讓學(xué)生先連一連，再找一找來完成計(jì)算練習(xí)，了解毛毛蟲變蝴蝶的科學(xué)小知識，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了學(xué)生的口算能力。]

3發(fā)展層。

創(chuàng)設(shè)購物情境，拓展應(yīng)用：在大屏幕上用多媒體顯示文具商店一些文具及價(jià)格：剪刀5元，彩色鉛筆8元，轉(zhuǎn)筆刀2元，鉛筆盒7元 ，筆筒4元 。你喜歡哪三件玩具呀？如果要買這三件玩具，你能算出一共要多少錢嗎？

[這樣安排不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，也進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識。]

（五）評價(jià)體驗(yàn)，情感激新。

你收獲什么，你認(rèn)為誰學(xué)的最棒！ 評出今天的智慧星。

[通過總結(jié)、自評、互評，讓學(xué)生感受成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情商。]

本課板書：

20以內(nèi)的進(jìn)位加法9 + 8=14110725+ 7=123108 + 7=151106湊十法看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十加剩數(shù)

[本節(jié)課的板書，將重點(diǎn)知識20以內(nèi)進(jìn)位加法的算理在黑板上用流程圖的形式板書出來，讓學(xué)生直觀地感受到他們的計(jì)算方法，有效地幫助學(xué)生建構(gòu)知識。]

五：學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)：

1．在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。本著簡單數(shù)一數(shù)的方法則一帶而過；湊十法簡單易學(xué)則大力推廣；奇思妙想的方法則大力表揚(yáng)但不推廣的宗旨進(jìn)行教學(xué)。

2． 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性的使用教材。根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造的設(shè)計(jì)教學(xué)過程：將 20以內(nèi)進(jìn)位加法包括9加幾、8加幾、7加幾、6加幾等內(nèi)容，一節(jié)課完成。

3 .最后，以發(fā)散思維的題結(jié)束本課起到了激發(fā)興趣，活躍思維的效果。

六：教學(xué)反思：

1.整節(jié)課我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，采用多媒體與數(shù)學(xué)整合、動(dòng)手操作、交流匯報(bào)等有效手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，有效地把知識和能力訓(xùn)練融為一體。

2根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法，采用自主探索、合作交流、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)反思】

20以內(nèi)的的進(jìn)位加法是退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算，是十分重要的。

教材編排中這部分知識分為三節(jié)新授課教學(xué)，第一節(jié)學(xué)習(xí)《9加幾》，在這

節(jié)課中學(xué)生會初步接觸“湊十法”；第二節(jié)學(xué)習(xí)《8、7、6加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握“湊十法”，會熟練用“湊十法”計(jì)算大數(shù)加小數(shù)；第三節(jié)課學(xué)習(xí)《5、4、3、2加幾》，讓學(xué)生體會小數(shù)加大數(shù)，還可以用交換加位的位置，變成大數(shù)加小數(shù)來計(jì)算，也為以后學(xué)生加法交換律打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，大部分學(xué)生對“湊十法”掌握較好，能根據(jù)具體的題目來選擇合適的湊十法進(jìn)行計(jì)算，，在口算小數(shù)加大數(shù)的時(shí)候，大部分學(xué)生還是會選擇“湊十法”，只有少數(shù)孩子會用交換加數(shù)的位置的方法來計(jì)算。在這部分知識的學(xué)習(xí)期間，我組織很多、各式各樣的口算練習(xí)，有自制的口算卡片、有自制的口算課件、有自制的口算練習(xí)題卡，分小組口算比賽、請學(xué)生當(dāng)小老師自已出題來考考其他的孩子、同桌互相出題練習(xí)口算。多形式、大劑量的練習(xí)，讓學(xué)生對20以內(nèi)進(jìn)位加法這一知識重點(diǎn)的把握效果較好,口算的準(zhǔn)確性和迅速性得到大幅提高。