校企合作生產實習總結

2024年3月18日發(作者：英雄的作文)

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校企合作生產實習總結

校企合作生產實習總結

校企合作生產實習總結

在08---09學年度，我校電子電工專業部在學校領導、實習廠、校企合

作領導小組的關心、支持下，緊緊圍繞我校的電子主體專業，充分發揮學校

優勢，密切關注企業需求，找準與企業的合作點，與企業開展全方位、深層

次、多形式合作，形成校企按需組合，相互支持，共同發展，實現"雙贏"的

發展模式，推動校企合作取得實效。

一、

校企合作模式

1、與韶關市光華模塑公司合作，利用學校電子實訓場所合作生產微磁

場檢

測器，企業可以利用學校實訓設備、場地和實習學生，減少生產成本，

獲得更大利潤；學校可以借助企業生產投入和技術指導，減少教育成本；學

生可以提前接觸生產過程，更早、更好地由學生向職工的角色轉變，實現

校、企、生三方共贏。

2、組建校外實訓基地，以市場需求為導向，尋求校企合作辦學伙伴。

學校將選擇管理比較規范，經濟效益比較好的企業作為學校校外實習教學的

合作伙伴，強化學生實習教學。在本年度，我們選擇了中山市龍的集團新可

佳電子廠作為合作伙伴，派出07電工（2）班48人在該廠進行為期三個月

的生產實習教學。由學校派出教師負責學生上班和業余時間的學生管理，確

保實習正常進行，對教師所教、學生所學、企業所用三者是否對接進行評

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述，及時發現和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。由企業安排

其工程技術人員在生產過程中充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成

學生由專業技能的培養到就業崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學校與社

會的距離，更好地達到培養目標。

二、

校企合作生產實習的過程

1、在學校與光華公司協議進行5000臺微磁場檢測儀生產任務后，專業

部教

師和實習廠領導等有關人員馬上進行組織、協調教務處等部門安排08

電子電工專業二個班近100人參與該產品的生產實習。針對微磁場檢測器都

是出口美國、日本、歐洲等西方發達國家，產品質量要求高，有關教師進行

精心組織，從電阻、電容、集成電路等半導體元件的采購、檢測、檢驗各方

面入手，確保產品完全符合歐盟環保標準，到生產計劃的制定、工藝流程、

工位生產要求都毫不放松，制定生產工藝守則、產品檢驗標準，編制工位生

產工藝卡，合理安排工位，選配生產管理班組長，培訓產品質量檢測人員、

自制部分檢測儀器，保證產品生產的順利進行定期結合產品的電路特點，給

學生進行電路原理講解，使學生在生產實習過程中學以致用，把理論和實踐

結合一起，在生產過程中學習管理，學會生產管理和質量管理。對于這樣一

個生產實習，從校長、實習廠、專業部、班主任、參與管理的老師及學生都

十分重視，特別是專業部多次進班級開動員大會提高學生們生產實習的積極

性。專業部十分注重日常的生產過程、管理，及時發現問題并馬上解決問

題，08電子（2）班在第三周有同學出現了情緒上的波動，對于工作存在著

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一定的抵觸情緒后，專業部和參與管理的老師在第一時間與學生談心，穩定

了大家的情緒，并督促加強管理，為生產打下了堅實的基礎。

在企業、學校和學生的一致努力下，在約兩個月時間內順利完成該批產

品的生產，得到廠方的好評，取得良好的經濟效益和社會效益，達到預期效

果。

2、根據學校招生就業指導處和校企合作領導小組的安排，09年4月上

旬，07電子電工（2）班48位同學在二名帶隊老師的帶領下來到了中山市

龍的集團，安排在新可佳電子廠進行校企合作生產實習。到廠后第二天就開

始了由廠方管理人員進行為期三天的安全教育、廠方規章制度教育和生產技

能教育。該廠的主要產品是應急燈和帶儲電、收放音為一體的直流風扇。在

廠方技術人員和帶隊老師的精心組織安排下，48位同學組成了一條裝配

線；一條插件、浸焊線；一條補焊調試線。我們很欣慰的看到同學們都能正

確對待這次校企合作生產實習，在出發之前所作的實習動員中取得了良好效

果，同學們在生產實踐中都表現出較高的積極性。廠方有關領導對同學們的

評價是素質高、動手能力強、接受能力強。另一方面，同學們在實習中團隊

協作能力的培養提高，小組中有其中的一個同學動作比較慢時，會有其他的

同學主動進行幫助，手把手地傳授點小技巧，或者幫助其完成積壓的工作。

對于這樣的鏡頭，我們真的很感動，在這個過程中形成了班級的團結與凝聚

力，同時也提升同學們專業技能。在實習之前，同學們都學過電阻、電容、

電感等元器件，但她們都只是孤立地看待各個元器件，到底那些元器件能在

電路中起什么作用她們都不太了解。在實習的過程中，她們逐漸地能統籌地

看待各個元器件，對于每個的功用都了如指掌，對于壞燈的癥狀她們能立即

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正確地判斷出損壞的元器件。焊接的技術也有了很大的提高，對于虛焊假焊

等現象能很快地進行維修。

三、校企合作的收獲和啟示

在校企雙方緊密合作過程中，實現了學校、企業、學生三方獲益：1、

學校方面：校企合作符合技工教育發展的內在規律，有利于促進技工教育發

展。學校在合作過程中有效提高了教學質量，進一步加強與企業的合作，實

現學校與用人單位的“雙贏”。學校在合作中挑選今后的行業合作伙伴，在

建立實習基地的合作關系外，還將逐步推廣到合作探索、合作改革現有技能

人才培養模式等其它形式，促進技工學校及企業加速發展。"產教結合、校

企合作"，是發揮學校和企業各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才的

有效途徑。校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利

益共享，是實現技工教育現代化、促進生產力發展、使職業教育與生產可持

續發展的重要途徑。工學結合、校企合作注重學生在實踐中學習。實行工學

結合、校企合作是職業教育堅持以就業為導向，有效促進學生就業的需要，

是優化技工教育資源，擴大技工教育規模的需要，徹底改變傳統的以學校和

課程為中心的教育模式，逐步將技能型人才培養模式轉變到工學結合、校企

合作的路子上來。同時安排教師帶隊和學生一起參加校企合作生產實習，切

實提高了教師的動手實際操作能力，培養“雙師型”教師隊伍。多位參加了

校企合作生產實習的帶隊教師，不僅提高了專業技能，而且熟悉了解了企

業，了解了企業崗位職務要求，解放了思想，轉換了教學觀念，積極投身學

校專業教研、教改活動，成為教學改革的骨干。

2、企業方面：校企合作符合企業培養技能人才的內在需求，有利于企

業實施人才戰略。企業獲得了實惠與利益，提高了參與教育培養技能人才的

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積極性，主要表現在：學校讓合作企業優先挑選、錄用實習中表現出色的學

生，使企業降低了招工、用人方面的成本和風險；使企業感受到接受學生生

產實習不僅不是負擔，而且成為有效的勞動生產力，降低了勞動力成本；校

企合作內容包括學校協助企業將人力資源開發計劃與學校的教學大綱對接，

也鼓勵企業將員工培訓委托學校進行，使企業人力資源開發和學校教學環節

緊密結合，降低了企業的人力資源開發與職業培訓成本；學生在企業學習專

業技術，企業的技術人才通過帶教實現教學相長，加強了自我提高能力；通

過校企合作項目，將企業文化與理念傳輸給教師和學生，擴大了企業品牌與

學校在社會的影響。

3、學生方面：校企合作符合學生職業生涯發展需要，促進解決學生就

業，也有利學生提高就業競爭力。通過校企合作培養，學生普遍具有良好的

職業意識，在實習中初步具備了頂崗生產的能力，學生在生產第一線接受企

業管理，在實際生產崗位上接受師傅手把手的教學，和企業員工同勞動、同

生活，可以切身體驗嚴格的生產紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱

辛、協作的價值和成功的快樂，使畢業與就業接軌。也對培養學生的組織紀

律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作

風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。

擴展閱讀：電子電工專業部校企合作生產實習總結

電子電工專業部校企合作生產實習總結

在08---09學年度，我校電子電工專業部在學校領導、實習廠、校企合

作領導小組的關心、支持下，緊緊圍繞我校的電子主體專業，充分發揮學校

優勢，密切關注企業需求，找準與企業的合作點，與企業開展全方位、深層

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次、多形式合作，形成校企按需組合，相互支持，共同發展，實現"雙贏"的

發展模式，推動校企合作取得實效。

一、

校企合作模式

1、與韶關市光華模塑公司合作，利用學校電子實訓場所合作生產微磁

場檢

測器，企業可以利用學校實訓設備、場地和實習學生，減少生產成本，

獲得更大利潤；學校可以借助企業生產投入和技術指導，減少教育成本；學

生可以提前接觸生產過程，更早、更好地由學生向職工的角色轉變，實現

校、企、生三方共贏。

2、組建校外實訓基地，以市場需求為導向，尋求校企合作辦學伙伴。

學校將選擇管理比較規范，經濟效益比較好的企業作為學校校外實習教學的

合作伙伴，強化學生實習教學。在本年度，我們選擇了中山市龍的集團新可

佳電子廠作為合作伙伴，派出07電工（2）班48人在該廠進行為期三個月

的生產實習教學。由學校派出教師負責學生上班和業余時間的學生管理，確

保實習正常進行，對教師所教、學生所學、企業所用三者是否對接進行評

述，及時發現和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。由企業安排

其工程技術人員在生產過程中充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成

學生由專業技能的培養到就業崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學校與社

會的距離，更好地達到培養目標。

二、

校企合作生產實習的過程

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1、在學校與光華公司協議進行5000臺微磁場檢測儀生產任務后，專業

部教

師和實習廠領導等有關人員馬上進行組織、協調教務處等部門安排08

電子電工專業二個班近100人參與該產品的生產實習。針對微磁場檢測器都

是出口美國、日本、歐洲等西方發達國家，產品質量要求高，有關教師進行

精心組織，從電阻、電容、集成電路等半導體元件的采購、檢測、檢驗各方

面入手，確保產品完全符合歐盟環保標準，到生產計劃的制定、工藝流程、

工位生產要求都毫不放松，制定生產工藝守則、產品檢驗標準，編制工位生

產工藝卡，合理安排工位，選配生產管理班組長，培訓產品質量檢測人員、

自制部分檢測儀器，保證產品生產的順利進行定期結合產品的電路特點，給

學生進行電路原理講解，使學生在生產實習過程中學以致用，把理論和實踐

結合一起，在生產過程中學習管理，學會生產管理和質量管理。對于這樣一

個生產實習，從校長、實習廠、專業部、班主任、參與管理的老師及學生都

十分重視，特別是專業部多次進班級開動員大會提高學生們生產實習的積極

性。專業部十分注重日常的生產過程、管理，及時發現問題并馬上解決問

題，08電子（2）班在第三周有同學出現了情緒上的波動，對于工作存在著

一定的抵觸情緒后，專業部和參與管理的老師在第一時間與學生談心，穩定

了大家的情緒，并督促加強管理，為生產打下了堅實的基礎。

在企業、學校和學生的一致努力下，在約兩個月時間內順利完成該批產

品的生產，得到廠方的好評，取得良好的經濟效益和社會效益，達到預期效

果。

2、根據學校招生就業指導處和校企合作領導小組的安排，09年4月上

旬，07電子電工（2）班48位同學在二名帶隊老師的帶領下來到了中山市

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龍的集團，安排在新可佳電子廠進行校企合作生產實習。到廠后第二天就開

始了由廠方管理人員進行為期三天的安全教育、廠方規章制度教育和生產技

能教育。該廠的主要產品是應急燈和帶儲電、收放音為一體的直流風扇。在

廠方技術人員和帶隊老師的精心組織安排下，48位同學組成了一條裝配

線；一條插件、浸焊線；一條補焊調試線。我們很欣慰的看到同學們都能正

確對待這次校企合作生產實習，在出發之前所作的實習動員中取得了良好效

果，同學們在生產實踐中都表現出較高的積極性。廠方有關領導對同學們的

評價是素質高、動手能力強、接受能力強。另一方面，同學們在實習中團隊

協作能力的培養提高，小組中有其中的一個同學動作比較慢時，會有其他的

同學主動進行幫助，手把手地傳授點小技巧，或者幫助其完成積壓的工作。

對于這樣的鏡頭，我們真的很感動，在這個過程中形成了班級的團結與凝聚

力，同時也提升同學們專業技能。在實習之前，同學們都學過電阻、電容、

電感等元器件，但她們都只是孤立地看待各個元器件，到底那些元器件能在

電路中起什么作用她們都不太了解。在實習的過程中，她們逐漸地能統籌地

看待各個元器件，對于每個的功用都了如指掌，對于壞燈的癥狀她們能立即

正確地判斷出損壞的元器件。焊接的技術也有了很大的提高，對于虛焊假焊

等現象能很快地進行維修。

三、校企合作的收獲和啟示

在校企雙方緊密合作過程中，實現了學校、企業、學生三方獲益：1、

學校方面：校企合作符合技工教育發展的內在規律，有利于促進技工教育發

展。學校在合作過程中有效提高了教學質量，進一步加強與企業的合作，實

現學校與用人單位的“雙贏”。學校在合作中挑選今后的行業合作伙伴，在

建立實習基地的合作關系外，還將逐步推廣到合作探索、合作改革現有技能

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人才培養模式等其它形式，促進技工學校及企業加速發展。"產教結合、校

企合作"，是發揮學校和企業各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才的

有效途徑。校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利

益共享，是實現技工教育現代化、促進生產力發展、使職業教育與生產可持

續發展的重要途徑。工學結合、校企合作注重學生在實踐中學習。實行工學

結合、校企合作是職業教育堅持以就業為導向，有效促進學生就業的需要，

是優化技工教育資源，擴大技工教育規模的需要，徹底改變傳統的以學校和

課程為中心的教育模式，逐步將技能型人才培養模式轉變到工學結合、校企

合作的路子上來。同時安排教師帶隊和學生一起參加校企合作生產實習，切

實提高了教師的動手實際操作能力，培養“雙師型”教師隊伍。多位參加了

校企合作生產實習的帶隊教師，不僅提高了專業技能，而且熟悉了解了企

業，了解了企業崗位職務要求，解放了思想，轉換了教學觀念，積極投身學

校專業教研、教改活動，成為教學改革的骨干。

2、企業方面：校企合作符合企業培養技能人才的內在需求，有利于企

業實施人才戰略。企業獲得了實惠與利益，提高了參與教育培養技能人才的

積極性，主要表現在：學校讓合作企業優先挑選、錄用實習中表現出色的學

生，使企業降低了招工、用人方面的成本和風險；使企業感受到接受學生生

產實習不僅不是負擔，而且成為有效的勞動生產力，降低了勞動力成本；校

企合作內容包括學校協助企業將人力資源開發計劃與學校的教學大綱對接，

也鼓勵企業將員工培訓委托學校進行，使企業人力資源開發和學校教學環節

緊密結合，降低了企業的人力資源開發與職業培訓成本；學生在企業學習專

業技術，企業的技術人才通過帶教實現教學相長，加強了自我提高能力；通

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過校企合作項目，將企業文化與理念傳輸給教師和學生，擴大了企業品牌與

學校在社會的影響。

3、學生方面：校企合作符合學生職業生涯發展需要，促進解決學生就

業，也有利學生提高就業競爭力。通過校企合作培養，學生普遍具有良好的

職業意識，在實習中初步具備了頂崗生產的能力，學生在生產第一線接受企

業管理，在實際生產崗位上接受師傅手把手的教學，和企業員工同勞動、同

生活，可以切身體驗嚴格的生產紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱

辛、協作的價值和成功的快樂，使畢業與就業接軌。也對培養學生的組織紀

律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作

風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。

友情提示：本文中關于《校企合作生產實習總結》給出的范例僅供您參

考拓展思維使用，校企合作生產實習總結：該篇文章建議您自主創作。

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