當前高職院校輔導員培訓的意義、存在的問題及對策研究

2024年3月28日發(作者：天使蛋糕)

知識文庫 第1期

當前高職院校輔導員培訓的意義、

存在的問題及對策研究

高職院校輔導員培訓是加強大學生思想政治教育和日

常管理工作的重要手段，在新時期的形勢下，高職院校輔導

員的培訓具有重要的意義。雖然各高職院校已經認識到輔導

員培訓對加強學生管理工作有積極作用，但當前輔導員培訓

中仍存在一些不盡如人意的地方，如走形式、時間短，不接

地氣等等，各高職院校的領導對此要引起足夠重視，切實加

大輔導員培訓的力度，制定出相關制度，使輔導員培訓真正

落到實處。

近幾年來，隨著高等院校的擴招，高職院校的招生數量

逐年增多，需要配備的輔導員人數也有上升的趨勢。由于學

生錄取量大了，高職院校錄取學生的分數出現了低分的現

象，生源質量出現了弱化的趨勢，這樣，對高職院校輔導員

綜合素質、能力水平等要求也提出了嚴峻挑戰。因為，高職

院校的輔導員作為學生工作的基層管理者，對大學生的思想

政治教育工作有著重要的作用，他們的引領作用、理想信念、

道德情操等，都會影響著青年學生的成長成才。因此，加強

高職院校輔導員的培訓越來越提到重要日程上來，如輔導員

進行培訓的意義、輔導員培訓的存在的問題、如何加強輔導

員培訓等等，都是當前需要研究和解決的問題。

一、輔導員培訓的意義

在國家教育部出臺了相應的輔導員培訓政策等文件要

求之后，各大高職院校在輔導員培訓方面比以往加大了力

度，紛紛通過崗前培訓和在崗培訓、校外培訓和校內培訓、

院級培訓和系部培訓等多種方式來提高學校輔導員的綜合

素質和能力水平，并采取分批、輪流、脫產、半脫產等形式

保證所有的輔導員都能夠得到有效的培訓。在培養內容方

面，主要有專業培訓、專題培訓、日常培訓和職業化培訓等，

涵蓋了思想政治、道德規范、教育學、社會學、心理學、管

理學、現代教育技術以及就業指導等。這些專業化的指導對

于輔導員的日常工作需求有著積極的指導意義，為更好的對

高職院校的學生進行管理提供了有力幫助。具體如下：

1、深入貫徹落實上級文件要求

根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思

想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）及《普通高等學

校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第24號）的有關精神，

落實輔導員“先培訓、后上崗”制度。新規定要求，建立國

家、省級和高校三級輔導員培訓體系。確保每一名專職輔導

員每5年參加1次國家級或省級培訓。各高校負責對本校輔

導員的系統培訓，每年開展不少于4次的校級培訓，積極選

送輔導員參加校外培訓。

2、切實提高輔導員的育人能力和工作水平

高職院校輔導員的培訓工作能夠幫助輔導員對自己的

個人職業規劃進行構建，幫助其個人實現專業化和職業化，

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黃羅婧

讓輔導員更加了解自己，根據其自身的特點來發展職業興趣

和專長。對高職院校的輔導員進行培訓之后，能夠提高其責

任感和自信心，感受自己的人生價值，在以后的學生管理工

作中才能夠更好的適應。其實對輔導員培訓工作的本上就是

一種激勵機制，引導高職院校輔導員去正確的認識自己的職

業，用正確的態度來面對，增強其職業精神，建立一種正確

的專業價值觀，這樣才能更好的進行以后的工作，為高職院

校人才的培養奠定良好的基礎。

3、輔導員自身工作性質決定

從根本屬性上來說，高職院校輔導員工作具有政治性、

教育性和服務性等特點，就教育方面主要是思想政治教育，

就管理方面主要是學生組織紀律和生活事務管理，就服務方

面主要是為學生提供學習輔導、心理輔導、職業輔導等。要

進一步明確輔導員的工作定位。輔導員是高校教師隊伍和管

理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導

員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是學生日常思想

政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。進一步加

強和改進輔導員培訓是加強和改進大學生思想政治教育的

組織保證，把學生培養成為“具有堅定信念與創新意識，視

野寬、基礎厚、能力強、素質優的可靠頂用之才”具有重要

意義。

二、當前高職院校輔導員培訓存在的問題

雖然各高職院校對輔導員的培訓比較重視，也采取了各

種方法，但在對一些高職院校輔導員的調查研究中發現，高

職院校對輔導員的培訓中還存在諸多不足之處，主要表現

在：

1.培訓面較寬，但質量不高

按上級要求，所有高職院校輔導員都要進行一次以上的

輪訓，特別是對新進輔導員要做到“先培訓再上崗”，但由

于培訓基地缺乏，培訓班次較少，培訓時間所限，需要培訓

的人員太多，面太廣，只能采取輪流的形式逐一培訓，這樣

一個人往往需要隔較長時間才能培訓一次，難以跟上新知識

新制度新要求，輔導員培訓的質量令人擔憂。

2.培訓模式單一、重理論輕實踐

在高職院校輔導員培訓方面，主要是以講座和課堂傳授

等方式為主，這種傳授型的教學方式是目前各個培訓機構的

主要方式，比較重視理論知識的傳授，在這種填鴨式的教學

方式中輔導員培訓風格的多樣化和個性化得不到發展，在培

養效果上比較一般。應該改變這種重理論輕實踐的培訓方

式，在提高高職輔導員理論知識的同時也應該提高其能力。

在培訓內容上，很多輔導員培訓知識都是比較陳舊的，

在思想政治教育、學生心理、就業指導等方面都是需要進行

理論知識的灌輸，但是將實踐與理論相結合才能更好的為輔

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關的部門應該落實對輔導員的監督工作，將其培訓成績納入

到績效考核中，這樣才能調動其積極性。

3、制定相應培養規劃

對輔導員培訓，要求各高職院校要制定相應培養方案，

相應地對輔導員的專業發展分類指導，分步實施。不斷完善

輔導員隊伍培養機制，實現骨干隊伍向專業化、職業化方向

發展。學校采取有力措施，加強專職學生工作人員專業技能

和素質培養，將其參加經學校有關部門認定的與工作相關的

國家職業資格培訓納入學校師資培訓計劃。對于取得國家職

業資格證書者，學校報銷培訓費及考試費。

4、在經費上給予保證

當前，高職院校比較的注重教學資源平臺的建設，而忽

視了輔導員培訓資源平臺的建設，各大高職院校之間缺乏溝

通，資源無法進行共享，現在計算機網絡技術如此發達應該

多多建立輔導員培訓資源平臺的共享，為輔導員的培訓提供

新的模式。輔導員培訓工作的長期保障是物質基礎，應該增

加資金的投入，將其培訓工作納入到師資培訓中，將優秀的

輔導員給予獎勵，比如職稱評定、薪酬待遇方面，這樣才能

提高其積極性，保證輔導員培訓質量。

5、建立輔導員培訓和研修基地

教育行政部門應當承擔所在區域內高等學校輔導員的

崗前培訓、日常培訓和骨干培訓，對輔導員進行思想政治教

育、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學以及就業

指導、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓，開展與輔

導員工作相關的科學研究。

可見，加強高職院校輔導員培訓有著及其重要的意義，

加強和改進高職院校輔導員培訓的模式，讓高職院校輔導員

與學生共成長。

（作者單位：廣西工業職業技術學院）

刻了解現在的就業政策、本專業就業形勢，為學生提供詳盡

的職業信息；以及需要具備指導學生進行能力培養的技能，

讓學生培養起相關的職業素養及一定的職業能力。設置專門

的就業指導教師及提高就業指導教師的素質，應該是高職院

校職業教育重點建設方向。如果在就業指導老師專業指導

下，學生能根據自己的特征、職業興趣及所追求的價值決定

自己的職業，說明學生已經擁有了較高的職業成熟度。

3.3 在實踐中引導學生進行職業思考

兼職、社會實踐和專業實習等實踐經歷是高職生進行職

業體驗、了解職場規則最為有效的方式。然而，從上面的數

據分析中看到，大部分高職生在實踐活動中，并沒有把當前

的兼職行為與將來的職業聯系起來，沒有主動觀察和思考工

作遇到的問題。因此，在高職生的兼職、社會實踐和專業實

習等實踐經歷，對他們進行指導，引導他們感受企業文化、

職場競爭氛圍，學會反思自身能力與職場要求的差距，讓學

生在體驗和感悟中提高職業成熟度。

廣西高校科研項目資助：高職生自我同一性、職業自我

概念及職業成熟度相關性研究(編號：LX2014650)；廣西經濟

管理干部學院科研項目資助：高職生責任心現狀分析及對策

研究（編號：2012KYA006）。

（作者單位：1廣西經濟管理干部學院2廣西玉林市第

十一中學）

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導員的培訓奠定基礎。

3.培訓制度不完善，效果不明顯

總體來說，現在的輔導員培訓制度還停留在政策文件的

層面，很多高職院校在培養過程中并沒有建立相應的輔導員

培訓機制，這樣就導致在培訓過程中的不規范。其次是培訓

制度的執行力不足，高職院校的輔導員工作比較多，這樣在

培訓過程中就不能全身心的投入，一些管理考勤制度就能不

嚴格的執行，影響了輔導員培訓的效果。在培訓制度中還缺

少激勵制度和評估制度，在培訓結束之后往往是通過總結來

收尾，給予合格或者是優秀的培訓評價，這樣的評價體系是

不完善的，培訓效果不高。

三、如何加強高職院校輔導員培訓

1.用科學的理念指導培訓

在高職輔導員的培訓工作中，需要用科學的理念來進行

指導，輔導員的思想道德品質是第一位的，在培訓的過程中

首先應該對輔導員的思想境界進行提高。其次是對其進行理

論和實踐能力的培養，無論輔導員接受多少理論知識，如果

不能在實際工作中應用就沒有任何意義。對高職輔導員的培

訓目的是為了能夠提高其操作技能和解決實際問題的能力。

最后是用發展的理念來對高職輔導員進行培訓，調動其積極

性，在輔導員的建設工作上更多的投入，讓其擁有上升的空

間。

2.建立輔導員培訓體系

高職院校輔導員隊伍應該是專業化全面型的人才隊伍，

主要對學生的思想進行引導，對其日常的生活進行管理，在

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就業過程中給予指導。在輔導員的培養模式上追求專業化，

因為輔導員工作的開展涉及到多個領域，比如：心理學、社

會學、管理學、教育學等，因此要對培訓內容進行科學的設

計。輔導員評價體系是不可缺失的，但是不可流于形式，相

（上接第54頁）

次，各層次的側重點不同：一年級側重于職業生涯規劃、本

專業特點及職業前景等方面的介紹，讓每個新生能清楚地了

解到本專業的方方面面，對自己未來有個清晰的思路，增強

他們的職業自信；二年級著重于本專業所需要的品質及能力

的培養，讓他們了解到職業崗位設置的內涵，在生活、學習

和實踐中更注重自己缺陷方面的改進以及品質的培養；三年

級則從學生的人際關系溝通能力、求職技巧及創業能力等維

度進行培養，讓他們更好地規劃自己畢業后的職業之路并能

夠快速融入社會。通過多層次、多維度設計的就業指導課程

切切實實地提高學生的職業成熟度，強化每位學生職業勝任

能力。

3.2 提高就業指導教師的素質

如何讓就業指導成為真正的“職業輔導”，這是一些高

職院校需要考慮的問題，因為在這些學院就業指導課程更像

是走過場，無所謂學生是否了解自己、是否真正考慮未來職

業之路。真正的“職業輔導”應該包括：指導學生了解個人

的特質，引導學生了解本專業的特點與前景，幫助學生思考

個人的特質是否與本行業要求條件匹配，等等。因此，就業

指導教師應該具備一定的心理教育知識，懂如何指導學生通

過進行職業心理測評了解到自己的品質特征、具備的職業能

力以及職業興趣，讓他們規劃好自己的職業生涯；還需要深

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