四年級數學角的度量教學反思(精選7篇)

2024年4月1日發(作者：行政執法)

四年級數學角的度量教學反思（精選7篇）

四年級數學角的度量教學反思（精選7篇）

作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的

感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的四年級

數學角的度量教學反思（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級數學角的度量教學反思 篇1

“角的度量”是在認識了角的基礎上教學的，學生用量角器度量角的角的大小。因為

這部分內容數學概念多，知識點多，比較繁瑣，在以前的學習中出現的較少，操作的要求

比較高。其中量角器的中心與三角形的頂點重合，0度刻度線與角的一條邊重合，以及讀

數是看內圈的刻度還是外圈的刻度都是本節課的重難點。

本節課主要包括以下知識點：認識角的測量工具量角器，即量角器和角的計量單位，

即度，學會用量角器量角的方法，能用量角器量出角的度數。在上課的過程中，我發現在

兩個地方學生理解掌握的比較困難：一是量角器的擺放，而是利用內外圈的刻度正確讀出

角的度數。

為突出數學課程標準的新理念，我在設計教案時，凸顯出以下特點：

一、在活動中感受知識，建構新知

首先我出示了一個三角形，一方面復習角的知識，為本節課的學習打好基礎，另一方

面順其自然的引出本節課的課題，即度量角的大小，從而激發起學生學習數學的興趣，調

動起積極性。在學習的過程中學生更喜歡自己動手操作，發現，而不是僅僅用耳朵聽聽，

這樣的印象與體會才會更加深刻。

二、鼓勵學生獨立思考，引導自主探究、合作交流，讓學生做學習的主人

在認識量角器的環節中，我放手讓學生先自己思考，再與同桌合作，自主探究量角器

的相關知識，通過交流知道量角器的相關知識。在學生操作的過程中，時刻關注學生的狀

態，尊重學生的想法，多巡視，與學生一起發現，討論。將課堂真正的還給學生，突出學

生的主體地位。

在整個課堂中存在著很多的不足。比如知識介紹的不夠充分致學生在操作時頻犯錯誤，

拖延了課堂。除此以外，由于本身的教室技能還不夠成熟，對學生的反饋評價不夠及時與

準確。我需要不斷地反思中再學習再實踐，在反思中成長起來。

四年級數學角的度量教學反思 篇2

“角的度量”這節課是在學生認識角的基礎之上，學習用量角器度量角的大小，《角

的度量》教學反思。因為這部分內容數學概念多，知識盲點多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，

操作程序復雜：頂點和中心點重合，零刻度線和角的一邊重合，看另一邊在量角器上的刻

度，還要分清內外刻度。所以這部分內容的學習對于動作不夠協調的四年級學生來說是個

難點。學生學習這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內外圈的刻度

正確讀出角的度數。

本課教學中，我給了大量的時間讓學生觀察、動手實踐，向他們提供充分的從事數學