初中化學(xué)_《制取氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

更新時(shí)間:2025-12-20 12:35:16 閱讀：評(píng)論：0

九年級(jí)人教版上冊(cè)第二單元

課題3《制取氧氣》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

“制取氧氣”課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取實(shí)驗(yàn),本課題的編寫意圖是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作自己動(dòng)手探究。我在教學(xué)中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā),通過(guò)對(duì)二氧化錳在過(guò)氧化氫分解反應(yīng)中作用的探究，得出催化劑和催化作用的概念,了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,讓學(xué)生在相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握運(yùn)用新知識(shí)，更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下良好的基礎(chǔ)。

教材分析：

本課題是人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題3的教學(xué)內(nèi)容。它在教材中有承前啟后的作用。

承前：在教材的知識(shí)體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識(shí)相鏈接。本課題

是典型的物質(zhì)制取課，是學(xué)生初次體驗(yàn)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)來(lái)獲取新物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課。是氣體制備的起始，也是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用的開(kāi)端。

啟后：本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面第六單元課題二《二氧化碳制取》的研究做了鋪墊，因此重要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生初步了解和掌握氣體制備的基本程序和方法，動(dòng)手操作中體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置的制約關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取，甚至高中氯氣、氨氣等氣體的制取，奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)它也會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有著重要的影響。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作也是中考實(shí)驗(yàn)操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。

學(xué)情分析：

學(xué)生目前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器，學(xué)習(xí)了藥品取用、加熱、儀器連接、排水集氣等基本操作，學(xué)習(xí)了純凈物、混合物概念，學(xué)習(xí)了化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)以及氧氣的性質(zhì)，可以說(shuō)已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)制取氧氣的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)氧氣有了一定了解，并且對(duì)它產(chǎn)生濃厚的探究欲望。早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。但對(duì)于如何得到氧氣，特別是在實(shí)驗(yàn)室的條件下如何制取氧氣還沒(méi)有系統(tǒng)的、深入的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課是氣體制備的起始課，依托過(guò)氧化氫分解制取氧氣，探究二氧化錳的催化作用。是學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用。通過(guò)前面的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究和小組合作的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一些體驗(yàn)。在本課題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析后，加以表達(dá)交流，從而得到相關(guān)的結(jié)論。由于初次接觸到氣體制備，學(xué)生在思維上和操作上都無(wú)據(jù)可循，不知應(yīng)怎樣想怎樣做。在教學(xué)中要重視思維的引導(dǎo)，并做好演示實(shí)驗(yàn)。從藥品選擇到到實(shí)驗(yàn)操作都形成規(guī)范的思路，為今后學(xué)習(xí)更多的物質(zhì)制備奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法。

（2）知道催化劑的概念和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要作用。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理。從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。

（2）通過(guò)對(duì)二氧化錳在過(guò)氧化氫分解反應(yīng)中作用的探究，初步了解探究式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究過(guò)程。在小組討論中，通過(guò)交流互動(dòng)，優(yōu)化思維過(guò)程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，嘗試實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意。

教學(xué)重點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理；催化劑的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

催化劑的概念的理解和催化作用。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

試管、藥匙、試管、導(dǎo)氣管、酒精燈、鐵架臺(tái)、水槽、集氣瓶、火柴、棉花、小木條；5％過(guò)氧化氫溶液、氯酸鉀、高錳酸鉀、二氧化錳等。

教學(xué)方法：

本節(jié)課題是學(xué)生深入學(xué)習(xí)氧氣的相關(guān)知識(shí)，并且要進(jìn)行一些綜合的實(shí)驗(yàn)操作。因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐的親身體驗(yàn)相結(jié)合，基本操作與具體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，正確、安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出相關(guān)的結(jié)論。對(duì)此，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，用演示法來(lái)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性；而學(xué)生主要是以小組合作探究的方式學(xué)習(xí)新知。

主要采用課件演示，講解法，討論法，練習(xí)法，小組合作探究式課堂教學(xué)模式（提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—分析總結(jié)—遷移創(chuàng)新）。

教學(xué)用時(shí)： 1課時(shí)

課型：新授課

教學(xué)過(guò)程：

進(jìn) 程	【教師活動(dòng)】	【學(xué) 生活動(dòng)】	【設(shè) 計(jì) 意圖】
復(fù)習(xí) 知識(shí)	上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)。同學(xué)們還記得氧氣有哪些用途嗎？	切割金屬、登山、潛水、航天、煉鋼	既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，也為下面的新課學(xué)習(xí)埋下伏筆。。
出示目標(biāo)	教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.初步學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和方法。 2.知道催化劑的概念和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要作用。 3.了解氧氣的工業(yè)制法。	閱讀	了解本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)
導(dǎo)入新課	出示潛水員潛水的圖片，提問(wèn)：同學(xué)們是否知道潛水員背負(fù)的氧氣瓶中的氧氣是怎么制取的嗎？	學(xué)生回答：不知道	用小視頻介紹氧氣的工業(yè)制法
氧氣的工業(yè)制法	【課件展示】工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法，先把空氣變成液態(tài)，然后控溫蒸發(fā)，得到氮?dú)夂脱鯕狻Ｌ攸c(diǎn)：量大，設(shè)備要求高，成本高。【講述】氧氣工業(yè)制法的原理。【板書】一、工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法	學(xué)生觀看視頻，在老師指導(dǎo)下歸納小結(jié)。	利用直觀的教學(xué)讓學(xué)生了解分離液態(tài)空氣法是物理變化。
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法	【提問(wèn)】實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢? 【板書】二、實(shí)驗(yàn)室制法【講述】實(shí)驗(yàn)室常用分解過(guò)氧化氫溶液或加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。【展示樣品】出示氯酸鉀、二氧化錳、高錳酸鉀、過(guò)氧化氫樣品。【課件展示】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的常用方法： 1.分解過(guò)氧化氫(H2O2)溶液 2.加熱氯酸鉀(KClO3)和二氧化錳(MnO2)的混合物 3.加熱高錳酸鉀（KMnO4）老師現(xiàn)在就演示實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看需要注意哪些細(xì)節(jié)問(wèn)題，下節(jié)課我們將在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。【演示實(shí)驗(yàn)2-5】：高錳酸鉀制氧氣和氧氣的檢驗(yàn) 【課件展示】 ①、過(guò)氧化氫氧氣+水加熱 ②、氯酸鉀氯化鉀+氧氣 ③、高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣【討論】用哪一種藥品制取氧氣最好？用來(lái)制取氧氣的物質(zhì)有什么共同特點(diǎn)？分解過(guò)氧化氫制取氧氣的方法既節(jié)能又環(huán)保。但是，常溫下過(guò)氧化氫分解很慢，需要加入二氧化錳。二氧化錳在過(guò)氧化氫分解反應(yīng)中起什么作用呢？	閱讀、思考氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法和工業(yè)制法有什么本質(zhì)區(qū)別呢？觀察氯酸鉀、二氧化錳、高錳酸鉀和過(guò)氧化氫的顏色、狀態(tài)、并描述。閱讀課文P37-P38 認(rèn)真觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄。完成課本P37頁(yè)表格。獨(dú)立思考，小組討論，在老師指導(dǎo)下得出結(jié)論。	養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣有三種方法。制取氧氣的三個(gè)方法都是化學(xué)變化，而氧氣的工業(yè)制法是物理變化。初步學(xué)習(xí)高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和操作步驟。為下節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。向?qū)W生滲透質(zhì)量守恒觀
實(shí)驗(yàn)探究1，2	現(xiàn)在大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)探究二氧化錳在過(guò)氧化氫分解反應(yīng)中的作用。【問(wèn)題1】過(guò)氧化氫溶液在常溫下是否很容易放出氧氣？教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn) 【問(wèn)題2】在二氧化錳存在的條件下，過(guò)氧化氫是否在常溫下能很容易放出氧氣？教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn) 指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)編號(hào)（1）（2）討論：分析以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果能得到什么結(jié)論？	全體學(xué)生分為每四人一個(gè)小組，分工合作完成探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。學(xué)生：二氧化錳能夠加快過(guò)氧化氫的分解。	讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步的實(shí)驗(yàn)探究模式，更好地發(fā)揮各種層次的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。證明常溫下溶液中過(guò)氧化氫放出的氧氣很少很慢。證明二氧化錳加快了過(guò)氧化氫分解的速率。
實(shí)驗(yàn)探究 3	【問(wèn)題1】二氧化錳的性質(zhì)在反應(yīng)前后是否發(fā)生了變化？指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論、實(shí)驗(yàn)、記錄，得出結(jié)論。觀察實(shí)驗(yàn)探究（2）中試管不再有氣泡冒出時(shí)，再加入5 mL的5%的過(guò)氧化氫溶液，觀察現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)3個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行思考、討論、匯報(bào)，得出結(jié)論。【難點(diǎn)突破】用動(dòng)畫復(fù)盤剛才的實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫里增加了探究二氧化錳反應(yīng)前后質(zhì)量是否變化的實(shí)驗(yàn)。【解釋與結(jié)論】以3個(gè)探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合其他資料和實(shí)驗(yàn)得出催化作用和催化劑的概念【拓展】 1、其他物質(zhì)對(duì)過(guò)氧化氫分解的催化作用，如醫(yī)生用雙氧水進(jìn)行消毒時(shí)過(guò)氧化氫的分解。 2、介紹催化劑在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用及我國(guó)在催化劑領(lǐng)域的成就。 3、負(fù)催化劑的介紹。教師舉出生活中的例子。 4、身邊的化學(xué)——東營(yíng)市勝利八中學(xué)博愛(ài)酵園介紹。酵素是酶的舊稱，而酶是催化劑。 5、催化劑發(fā)現(xiàn)的小故事——魔術(shù)神杯。	設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：1、觀察顏色、狀態(tài)。2、檢驗(yàn)是否還能使過(guò)氧化氫分解。實(shí)驗(yàn)：1、觀察二氧化錳反應(yīng)前后顏色、狀態(tài)的變化；2試驗(yàn)反應(yīng)后的二氧化錳是否還能加快過(guò)氧化氫的分解速率？并重復(fù)實(shí)驗(yàn)。討論得出結(jié)論。思考、討論、匯報(bào) 觀看、討論傾聽(tīng) 朗讀	引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中找出催化劑的概念。并注重強(qiáng)調(diào)催化劑的特點(diǎn)。證明反應(yīng)前后的二氧化錳仍能使過(guò)氧化氫的分解速率加快。證明反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量不變，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)以上探究實(shí)驗(yàn)的理解。完善了催化劑的定義。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的基本方法。拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)知識(shí)性和趣味性，提高學(xué)生興趣。
知能訓(xùn)練	以下是某研究小組探究影響化學(xué)反應(yīng)快慢的一些因素的相關(guān)數(shù)據(jù)（常溫通常指20℃；“濃度”指溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）：表格見(jiàn)課件【問(wèn)題】（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)①和②對(duì)比可知，化學(xué)反應(yīng)快慢與什么有關(guān)？其關(guān)系是什么？（2）通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)③和④可知，化學(xué)反應(yīng)快慢與什么有關(guān)？其關(guān)系是什么？（3）除了上述的兩個(gè)因素能影響化學(xué)反應(yīng)快慢，你認(rèn)為另一個(gè)影響因素是什么，其關(guān)系是怎樣的？（4）由上述實(shí)驗(yàn)可知，化學(xué)反應(yīng)的速率與哪些因素有關(guān)？	回憶、思考、討論、解答	這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)整節(jié)知識(shí)的一個(gè)升華，讓學(xué)生了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素還有很多，如溫度、反應(yīng)物濃度等。提高了學(xué)生獲取的信息和對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力，同時(shí)拓寬他們的視野，引發(fā)新的思考。
當(dāng)堂練習(xí)	知識(shí)點(diǎn)一、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣【典例1】如圖是實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置圖，下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的分析錯(cuò)誤的是（） A.氣密性檢查：用手握緊試管，觀察到水中導(dǎo)氣管有氣泡冒出，說(shuō)明裝置不漏氣 B.試管口略向下傾斜：防止試管壁上的水倒流回試管底部，導(dǎo)致試管炸裂 C.加熱：直接用酒精燈的火焰對(duì)準(zhǔn)藥品所在位置加熱 D.停止加熱：先把導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈。知識(shí)點(diǎn)二、催化劑和催化作用【典例2】關(guān)于催化劑的下列說(shuō)法正確的是（） A.加入催化劑反應(yīng)速率一定加快　 B.不使用催化劑物質(zhì)就不能發(fā)生化學(xué)反應(yīng) C.使用催化劑可以增加生成物的量 D.使用催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率	思考、練習(xí)、回答思考、練習(xí)、回答	檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣相關(guān)知識(shí)的掌握情況。檢查學(xué)生對(duì)催化劑和催化作用概念的掌握情況。
課堂小結(jié)	1、氧氣的制備可分為工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法。 2、實(shí)驗(yàn)室制法的藥品原理、儀器和裝置、收集和檢驗(yàn)。 3、催化劑和催化作用。	學(xué)生回憶、記憶、總結(jié)。	對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步鞏固，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)及思路方法。