17《長城》教案 優秀教學設計 3篇

《長城》教案設計

一、教案背景

1、面對學生：小學四年級

2、學科：小學語文

3、課時：1課時

二、課前準備

【教師課前準備】在編寫教案前，先閱讀網上大量有關《長城》的優秀案例，

理解不同版本的教學設計，以便更有效地進行教材重組，可參考下列網頁。

【學生課前準備】利用互聯網進行預習，查看有關“長城”的圖片資料。

（讓學生初步感受長城，了解長城的有關知識。）

三、教學課題

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學語文《長城》。

四、教材分析

教材簡析：

《長城》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）四年級上冊的第17課，

這篇課文的后兩篇是《頤和園》和《秦兵馬俑》，這三篇文章反映一個共同主題：

中國的“世界遺產”。 這篇課文作為引領學生開始中國“世界遺產”之旅的第一

扇窗口，不但讓學生了解長城，表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，而且贊美了我

國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之

情，還激發學生探究中國“世界遺產”的興趣。

教學目標：

（一）知識與技能

1、學會生字，理解新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解課文內容；

3、了解長城，了解長城的結構。

（二）過程與方法

1、通過有感情地朗讀課文和看圖，，提高學生的朗讀能力，觀察、表達能力；

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2、通過感知長城的氣魄雄偉、高大堅固，提高學生分析課文和理解課文內容的能

力。

（三）情感態度價值觀

1、了解我國古代勞動人民在建造方面取得的成就，提高學習語文的興趣.

2、通過感知長城的雄偉高大、堅固，了解長城的結構，使學生養成良好的科學態

度，激發學生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重難點：通過朗讀長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思

想感情，并激發學生探究中國“世界遺產”的興趣

五、教學方法

針對小學中年級學生的特點，我選用了“三四五”高效優質課堂教學模式展

開對《長城》的教學，這種教學法的具體優點和實施步驟如下：

六、教學過程

一、創設情境

1．據登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有

一座，那就是我國的萬里長城。長城以雄姿和壯美深深地吸引了中外游客，它是中

華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。今天我們就和作者一起去游覽舉世文明的萬里

長城。

板書課題：長城

2．齊讀課題。

二、整體感知，提出問題

1、自由放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

出示生字詞：老師檢查。

2、那作者眼中的長城是怎樣的呢？課文中有一句非常概括的話，你找到了沒

有？

出示中心句：

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

（1）剛才讀這句子的時候比較關注哪個詞語？

2

（2 ）理解什么叫奇跡嗎？

再讀

過渡：同學們，那為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？

三、細讀品味，積累語言。

（1）品“長”，感悟氣勢。

讓我們跟隨作者的筆觸，去游覽長城，去解開為什么說長城是一個奇跡吧！

請同學們看屏幕，課件出示：長城遠景圖。板書：遠看 誰來讀這段話？（出

示第一段）

◆長（第二句話）

提問：長城起點和終點分別在哪兒？（山海關 嘉峪關）你想在地圖上認

識山海關和嘉峪關嗎？出示課件。（地圖上指出長城經過哪些地方？）

在這里你體會到什么？（長城的長）板書：長 追問：（有多長？）一萬三千

多里，同學們，你知道多長嗎？舉例理解一萬三千里的長度。你能讀好這句話嗎？

帶著這份理解，能不能讀好（讀）。真是名副其實的萬里長城。齊讀。

◆氣勢（第一句話）

課件出示長城遠景圖。長城是曲曲折折，起起伏伏，隨著山勢而變幻。遇到

陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時而盤旋，時而

筆挺，這樣的姿態作者用了一個什么詞？（蜿蜒盤旋）一個蜿蜒盤旋就寫出了長城

的形態。像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊！誰愿意來讀讀第一

句？就讀出這種美，這種氣勢，齊讀。

再齊讀。（評價：不錯，美中有氣勢。）我們情不自禁地發出了這樣的感嘆

——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”

（2）品“高大堅固”，感受巧妙。

（課件出示第二段）近看長城，你看到的又是怎樣的長城？能用這個段落中

的一個詞來說嗎？自由讀。高大堅固 板書

課件出示：（這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城

磚筑成的。）

那你們讀讀這一句話，哪里看出了它的高大堅固？(讓學生自由發言)

出示課件:（同桌合作） 看文中具體介紹了長城的哪些設置?你能在圖中找到

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方形城臺

他們嗎?并說說他們的作用。以此來感受長城設計之巧妙。

射

口

瞭

望

口

城

墻

頂

上

：

成排的垛子

的奇跡。”

四、烘托高潮，體會情感.

雖然我們沒去過長城，但是我們已經感受到了它的高大堅固，構思巧妙，不

由對他發出這樣的贊嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大

1．過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，

誰來讀讀第3自然段?（指名讀）

2．作者想到了什么？（勞動人民）

3．從哪里可以看出修建長城的不易？

4．小組討論：為什么長城是古代勞動人民血汗和智慧的結晶?小組交流。

5.小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上

獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發言）

6.讓我們吶喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

是啊！這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

五、總結并用偉人的贊嘆升華感情.

六、知識拓展:

課件出示29處中國的世界遺產的圖片，讓學生談感受，激發探究興趣。建議

4

學生自主或小組合作在課外搜集資料，建立資料袋，為后面的課文和語文園地做好

準備。

七．板書設計: 17 長城

遠看 氣魄雄偉

近看 高大堅固 構思巧妙

古代勞動人民

七、教學反思

整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。

遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長和氣勢兩個部分入手，運

用課件展示長城的圖片，這個環節的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄

偉的長龍，取得了較好的效果。到了近看長城一部分，我設計了從長城條石的大，

長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城高大堅固，在了解長

城的構造巧妙的同時讓學生說出來，加深了印象，使學生深刻感受到了古代勞動人

民的血汗和智慧。第三段的教學我主要想讓學生通過體會修建長城浩大、艱巨的過

程感受古代勞動人民的智慧和勤勞以及作為中國人為有這樣的長城而驕傲。我引導

學生從石頭的重（每塊有兩三千斤），從工具的落后（只能靠肩膀和手），從山勢

的陡峭中體會修建長城的艱難，學生的體會真實、深切。同時還提高了學生的觀察

能力、語言表達能力。

借助互聯網，讓學生能夠更直觀的感受事物，使學生學得更輕松，能把互聯

網教學與語文學科教學有效地整合。課前指導學生在家利用互聯網進行預習，既培

養學生自主探索知識的能力，又為以后自學新知識時打下基礎；課內恰當地借助網

上課件、圖片、視頻等資源，降低教學難度，擴闊學生的知識層面，提高課堂教學

效率

不足之處：對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺。在引導學生

了解了瞭望口、射口、城臺的時候，應讓學生根據課前收集的資料，介紹它們的作

用，這也是我這課教學中的一個疏忽之處。

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17《長城》第二課時教學設計

教學目標:

1. 運用簡筆畫的形式，理解長城的構造。

2. 邊朗讀邊想象，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，激發學生

的民族自豪感。

3 .抓住“多少”“才”“ 凝結”等關鍵詞體會長城是我國古代勞

動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡。

4圖文結合，學習由遠及近、由整體到局部的寫作方法。

教學重點和難點：

重點：邊朗讀邊想象，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，激發學

生的民族自豪感。

難點：抓住“多少”“才”“ 凝結”等關鍵詞體會長城是我國古代

勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡。

教學準備：課件

一、猜謎引入，板書課題。（學生書空）

1、師：同學們，想猜謎語嗎？請猜猜我是誰吧！ “我是世界遺

產，我屬于中國，我像一條長龍橫臥在祖國的北方。” 生猜。對了，

今天我們繼續去登長城。板書課題：長城

2、師：上一節課，我們已經初步感知了長城，今天這節課，

咱們再一次跟隨作者，登上長城，去一睹它的風采。請同學們打

開書，聽老師讀課文，思考：這篇文章是按照什么順序介紹長城

的？

生匯報：（板書）

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3、那作者在游覽長城后又發出了怎樣的感嘆呢？（指名讀）

（出示）：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的

奇跡。

二、整體感知長城

1、引導看圖

請同學們輕輕打開書翻到82頁。你從文中這兩幅圖發現作者的觀察

點有什么不同？生答。順勢板書：遠看、近看

2、小組合作

請同學們先結合插圖找出文中對應的段落學習你們喜歡的部分，勾

畫出介紹長城特點的詞語或句子。

然后在小組內討論你的體會。

三、品味長城

（一）精讀課文第一段

1、作者在游覽長城之后為什么會發出這樣的感嘆呢，下面

咱們就按文章的寫作順序一起去遠看長城。（指名讀第一自然段）

（1）遠看長城，給你最大的感受是什么？（長）你又是從哪

些詞句當中體會到長城很長的呢？（長龍、蜿蜒盤旋、一萬三千

多里）

1長龍：真是萬里長城萬里長！這段話把長城比作什么？（這

里作者把長城比作長龍，在修辭手法中叫比喻，在說明文中叫打

比方）

2蜿蜒盤旋：你怎么理解？

3一萬三千多里：有多長？跨越（ ）個省。

一條蜿蜒盤旋的巨龍，多美呀，多有氣勢呀！請同學們帶著

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這種感覺自由的讀讀這段話。（指名讀、齊讀）

（2）這樣的長城世界上有幾個？所以作者說（以的指示學生

讀）：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

（二）精讀學習第二段

1、遠看長城就這樣的氣魄雄偉了，近看長城又是什么樣的

呢？現在就讓我們走近長城，默讀第二自然段，邊讀邊畫，看看

課文中哪些地方寫了長城的高大堅固，畫出相關的語句。

巨大的條石和城磚筑成的：出示圖片，就是這樣巨大的條石，讓

我們感受到長城那種（高大）的感覺

城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并

行：

從這里你又感受到了什么。（長城的寬）有多寬？（五六匹馬可

以并行）那你能讀出長城寬的感覺來吧！你還知道了什么？（平

整）這里用了什么修辭手法（比喻）把（城墻比作馬路）出示圖

片，我們感受到馬路它是非常的（平的）所以才能讓行人舒適地

行走，而城墻比作馬路，我們能夠感受到長城的平整與寬廣。那

我們一起來讀一下這個句子。

這一段主要講長城的高大堅固，現在寫長城的寬與平整，這又有

什么聯系呢？

（引導：我們知道，長城是建在（崇山峻嶺之間），而它的城墻

又是那么的（平整和寬），從而知道了只有非常堅固的長城才能

挺立在崇山峻嶺之間）

我們一起來讀一下這個句子。讀出長城的高大堅固。

2．那么如此高大堅固的長城又有什么用處呢？它又有哪些

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結構呢？請同學們并在課本上83頁插圖上標出它們的位置。

（生：介紹了垛子，瞭望口，射口，城臺）我們一起跟老師再去

認識這些結構。（課件演示）那這些結構有什么作用呢？（引導：

瞭望口是用來（瞭望的），射口是用來（射擊的），城臺是（屯兵

與傳遞信息的。））知道了長城這些功能，我們看指著（長城的圖

片）

假如現在有敵人來了，我們可以從瞭望口（看見敵人），然后（在

城臺之間可以互傳信息，駐扎在城臺里的士兵可以迅速跑到城

墻，從射口有力的射擊敵人），你看有長城在，敵人能打得進來

嗎？（不能）

3、師：是的，正是勞動人民充滿智慧的巧妙設計，正是長城高

大堅固的身軀，抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，保障了

人民安定生活，這真是一個——（出示）這樣氣魄雄偉的工程，

在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

那我們懷著對長城的贊嘆之情讀讀這一段。（自由讀）

（三）精讀學習第三段

1、千百年過去了，歷史的硝煙已經散盡，但青山依舊在，

長城依舊在。此時此刻你正站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著

墻上的條石，會想到什么呢？請一位同學來朗讀一下這段，其他

同學仔細傾聽并畫出讓你感受最深的句子。

（生匯報）

2、那你從這句話中體會到了什么呢？（引艱難）

從哪些詞又能看出來呢？

兩三千斤重：(a.這相當于全班所有同學的重量，一個人抬得起

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來嗎？) 你體會到什么？

（b.這樣千斤重的條石只需要一塊嗎？）（指名讀出艱難）

沒有火車、汽車，沒有起重機：（生談體會，條件艱苦，沒有工

具）除了這些，勞動人民還會遇到哪些困難？（惡劣的天氣，

陡峭的山嶺）（指名讀出艱難）

3、在這么艱難的環境下，靠的是什么把那千斤重的條石搬

上那陡峭的山嶺的？（指名讀出不容易）

師引讀：數不清的巨大條石，就靠著——

生：無數……

沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，就靠著——

生：無數……

過渡：是的，修筑長城是多么的不容易，但是它還是以它傲然的

身姿挺立在中華大地上。

4、師引讀：這樣氣魄雄偉的工程，不是一個兩個人完成，

而是

（出示）：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、

后不見尾的萬里長城。（齊讀）

這樣氣魄雄偉的工程，不是一段兩段，而是綿延萬里，這是：

（指）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不

見尾的萬里長城。（齊讀）

5、讓我們一起滿懷贊美、滿懷敬佩、深情地對古代勞動人

民說——

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

讓我們一起激動地、自豪的對全世界說——

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這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

長城，不僅震撼著我們，也震撼著世界，讓我們和作者，和世界

人們一起贊嘆：（出示）：這樣氣魄雄偉……奇跡。

四、拓展延伸

1、老師相信長城的故事一定會時代傳唱；長城的情節一定

會千古流芳；長城的精神一定會永放光芒！

2、請你當小導游，把長城介紹給更多的人。

板書： 17、長城

遠————一條長龍

氣魄雄偉

近——-——高大堅固 奇跡

想———— 勞動人民 血汗智慧

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人教版語文四年級下冊

《長城》教學設計

一、課題：長城

二、課型:精讀課

三、教學目標：

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城

墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞

語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解長城高大堅固、氣勢

雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之

情。

3．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

4．想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法。

四、教學重難點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，設計巧妙，感受長城的雄偉氣勢。

通過想象課文描寫的情境，體會作者表達的思想感情并留心文章表達

的方法。

五、教學準備：收集有關長城的資料；多媒體課件。

第一課時

一、教學目標：

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城

墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞

語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解長城高大堅固、氣勢

雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之

情。

二、教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解長城高大堅固、氣勢雄偉

等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

三、教學過程：

（一）談話導入，明確目標

1、請同學們看老師寫兩個字——長城。一起來讀。

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2、你對長城有哪些了解？

（二）自讀感知，反饋交流

1、請同學們打開課本，自由地讀課文，想一想作者從哪些方面

介紹了長城？

（師生交流，整體感知文章大意。）

2、接下來老師請幾位同學接讀課文，其它同學注意傾聽，想一

想，每段分別寫了什么內容？(相機板書)

遠看 長龍

近看 高大堅固

設計巧妙 奇跡

血汗智慧

3、作者為什么說這樣氣魄雄偉的工程，在世界上是一個偉大的

奇跡呢？讓我們再來細細地品讀課文，相信你一定會有和作者相同的

感受。

（三）深入品讀，感受長城的魅力

1、品讀第一自然段

（1）品讀第一句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間

蜿蜒盤旋。”我們先來看“崇山峻嶺”這四個字，你想到了怎樣的畫

面？

帶著感受讀讀這個詞語。

（2）長城就是在這樣的崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,那是一種怎樣

的形態？

所以作者把彎彎曲曲盤旋在崇山峻嶺之間的長城比作……（一

條長龍）

帶著感受齊讀這句話。

（3）想不想親眼看看這條長龍？（播放錄像）

能說說你現在的感受嗎？

讓我們齊讀第一段，讀出龍的氣魄。

（4）欣賞了遠處的長城，所以作者發出了這樣的贊嘆：這樣氣

魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個奇跡。

過渡:剛來我們從遠處欣賞了長城的壯美雄姿，現在讓我們走近

長城，走近它的一磚一石，來觸摸它，感受它。

2、品讀第二自然段

（1）默讀第二自然段，想一想：你對長城又有了怎樣的印象？

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（2）感受高大堅固的特點

①學生匯報劃出的相關語句，交流體會。

②補充資料：八達嶺長城建于海拔約六百米高度之處。城墻的

平均高度為約為八米，上寬約六米，下寬近七米，其墻基全由千余公

斤重的花崗條石砌成，上部采用大型城磚砌筑，內填泥土和石塊，因

此墻身高大堅固。

③齊讀描寫高大堅固的語句。

（3）感受構思巧妙的特點

①剛才我們感受到長城的高大堅固，你還有什么感受?

②學生匯報交流，隨機學習理解“垛口、瞭望、屯兵、堡壘”

等詞語。

③你能在圖中找到長城的這些部位嗎？并說說它們的作用。（出

示長城近景圖）

④想不想看看古人是怎樣依靠長城來作戰的？（播放城臺場面

錄像，進一步了解古代勞動人民修筑長城的目的。）

⑤面對這樣的設計，你想說點什么？

⑥所以作者發出了這樣的贊嘆：這樣氣魄雄偉的工程，在世界

歷史上是一個奇跡。

過渡：我們跟隨著作者的腳步，欣賞了長城的雄偉壯麗，領略

了它的精心設計。此時此刻當作者站在長城之上，踏著平整的石磚，

摸著巨大的條石。他想到的又是什么？

3、品讀第三自然段

（1）指明讀第3段，畫出感受深刻的句子。

（2）品讀體驗：

①“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不

見尾的萬里長城”。

凝結是什么意思？

凝結的是什么？（勞動人民的血汗和智慧）

②作者為什么說這前不見頭、后不見尾的這萬里長城凝結了勞

動人民的血汗和智慧？

生匯報。

③（課件出示第2句）仔細地品讀這句話，相信你能找到答案。

誰和大家一起分享你的感受？談感受，體會重點詞語。

A “沒有……沒有……”有的只是什么？（無數的肩膀、無數

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的手）

一塊巨石就有兩三千斤重，這巨石壓在了一雙雙肩膀上，這是

怎樣的肩膀？怎樣的手？

B “一步一步”“陡峭”

八達嶺有多高？相當于300層樓高！

C．“數不清”“兩三千金重”

（沒有現代化的工具，人們怎樣把巨石抬上這陡峭的山嶺？）

誰來帶著自己的感受讀？

（3）補充文言文《孟姜女尋夫》及故事。

想一想，他們還會遇到什么樣的艱難？

齊讀第三自然段。

（4）歷經風風雨雨，歷經種種磨難，勞動人民用血汗和智慧筑

起了萬里長城，這就是我們的人民，這就是我們的長城，這就是我們

偉大的民族。它不僅震撼著我們，也同樣震撼著全世界。

美國前總統克林頓這樣說：長城是一個奇跡，一個偉大的民族

創造的偉大的奇跡。（課件出示）

長城不但是世界歷史上的一個奇跡，而且是一個偉大的奇跡！

是一個偉大的民族創造的偉大的奇跡！

讓我們一起深情地對古代勞動人民說……

讓我們一起自豪的對全世界……

（四）拓展延伸，贊美長城

1、同學們，長城帶給我們的是驕傲和自豪。然而強大國力的本

身，就是一道令人望而生畏、難以逾越的萬里長城。老師有這樣一個

想法：希望長城永不再發揮它的戰斗作用，希望和平之花永遠盛開，

也希望同學們用自己的力量去筑起新時代的長城。

2、作業:面對長城你們一定有自己的思考，老師希望你們能把

它記錄下來。

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《長城》說課稿

一、 說教材

二、 今天我說課的內容是人教版小學語文六年制第7冊第五組的

一篇課文，本單元的主題是“中國的世界遺產。本單元的教學重點是

了解課文的內容，想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法。本篇

課文作為引領學生打開中國的世界遺產之旅的第一扇窗口，不但表現

了長城的高大堅固和雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、

智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感。編選本篇課文的意圖有二，

其一是使學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民的血汗和智慧的

結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。二是結合

理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

二、 說學情

我所教授的四年級學生已經具備了一定的閱讀能力和學習方法，。學

生們可比比較準確的把握一段話的主要內容，但對于中年級的學生來

說，抓住文中的重點詞句，滲透寫作方法，體會它們在表達情意方面

的作用上還是存在著一定的難度，所以，教師應設計好理解句子的坡

度，是大多數學生可以準備把握句子的意思，積累寫作方法并運用到

寫作中去。

三、 說教學法

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葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”，所以在教學過程中，我格

外注重對學生學習方法和學習習慣的培養，新課標也指出閱讀應是學

生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不

應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生

的體驗和思考。所以在本課教學過程中，我主要通過“創設情境、圖

片欣賞、詞句品讀、以讀代講”，在與文本充分的對話中突破重難點，

積極引導學生通過自讀自悟、反復誦讀、展開想象、質疑問難等方式

充分感知文本，走進文本，學會學習，得到發展。

（一） 重點研讀，感受長城的“長”

1. 剛剛從同學們的交流中，我們都知道了長城是高大堅固的，氣魄

雄偉，非常的長，那么請同學們再次快速默讀課文，找一找，畫一畫，

看看文中哪幾個地方在寫長城的長，是怎么寫的？從哪個角度寫的？

2. 引導學生通過抓住“一萬三千多里”，感受長城的長：1984年，

秦皇島有個青年人徒步在長城上留下了足跡，整整走了508天。

3. 學生理解體會“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”

① 現在伸出你們的手，想象一下，你的手就是長城，伴隨我的朗讀，

你做動作，從你剛剛做的動作中，你能說說現在對“蜿蜒盤旋”理解

了嗎？

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② 出示圖片，結合動作，交流感受；同桌互讀，指名讀，男女輪讀，

演示讀

4. 抓住“長龍”，體會長城的長

文中說長城就像一條龍，結合圖中的長城，想一想，為什么作者要說

長城就像一條龍呢？

學情預設：學生可能會從象征意義，長度相似，姿態等方面述說

設計意圖：通過學生由淺入深的學習，抓住重點詞語“一萬三千多里”

“長龍”“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”，利用圖片、音樂、調動學生的多

種感官，感受長城的長而雄偉，欣賞長城的特點。并及時引導學生朗

讀，給予恰到好處的評價，引領學生逐步釋放情感，真正走進文本。

（二） 感受勞動人民的勤勞、智慧

① 通過拿學生的體重作比較，引導學生感受“兩三千斤重”，體會古

代勞動人民的艱辛。

② 抓住“一步一步”，體會修筑長城的艱難。

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