秋思的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4篇

秋思的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4篇

《秋思》五年級教學(xué)設(shè)計 篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識并會寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并背誦下

來。

2、通過朗誦、書下注釋理解詩句的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

3、感悟詩歌中所蘊涵的思鄉(xiāng)之情。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)容。

教學(xué)難點：感悟詩歌中所蘊涵的思鄉(xiāng)之情。

三、教學(xué)方法

情景設(shè)置法、朗讀法、問答法、小組討論法。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》體會到了詩人對家鄉(xiāng)的

眷戀，哪位同學(xué)知道其他關(guān)于思鄉(xiāng)的詩歌呢？（學(xué)生自由回答）大家還記得我

們之前學(xué)過的《靜夜思》嗎？那我們一起有感情地齊背這首詩。那么今天，老

師將和大家一起再學(xué)習(xí)一首同類型的詩歌——《秋思》（學(xué)生齊讀題目，板書課

題）

（二）初讀詩歌，整體感知

1、通過課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能給我們介紹一下張籍呢？學(xué)生舉手回答后，

教師出示ppt中張籍的文學(xué)常識。

2、學(xué)生默讀課文，畫出不認(rèn)識的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字

詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。

3、教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。

（三）深入研讀，重點感悟

1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說一說：這首詩歌名為《秋思》，是什么意思呢？

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明確：在秋天時的所見所思。

2、這首詩講了什么內(nèi)容？

明確：秋風(fēng)乍起，客居洛陽城的詩人想寫封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，可是

要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自

己的意思完全表達(dá)出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時候，又打開已封好的信查看。

3、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：

①“洛陽城里見秋風(fēng)”，僅僅是要說秋天到了嗎？

明確：

秋天大雁南歸，秋風(fēng)蕭瑟，更能引起游子的思鄉(xiāng)之情，增添悲涼的氣氛。

秋風(fēng)是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，

也可使秋葉紛紛，落紅遍地。客居他鄉(xiāng)的游子，見到這一切，更能勾起羈泊異

鄉(xiāng)的孤獨寂落情懷，引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念。

②“意萬重”是什么意思？能看出什么？

明確：要表達(dá)的東西很多。作者離開家鄉(xiāng)和親人很久了。

③如果是你離開家那么久，你會有什么感受呢？

學(xué)生自由回答，表達(dá)思鄉(xiāng)意思即可。

4、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：

①作者為什么會把封好的信又拆開了呢？

明確：

因為詩人要說的話太多了，對家鄉(xiāng)的思念之情太深切了，信都封好了，還

怕落下什么沒有寫在信上，所以才會又打開來看，再多寫點。

②從這兩句感悟到了作者怎樣的心情？

明確：濃濃的思鄉(xiāng)之情。

③作者想說的話能都寫下來嗎？為什么呢？

明確：

不能，因為作者想說的太多了，信紙根本不夠?qū)懀粔蜃髡弑磉_(dá)，而且

情。他的心情因思鄉(xiāng)而紛亂，所以才出現(xiàn)了“又開封”的事。

（四）拓展延伸

書信，是聯(lián)系游子親情的紐帶，所以詩人借家書寫思念家鄉(xiāng)之情的詩很

多。如，唐代孟郊《歸信吟》中說的“書去魂亦去，兀然空一身”。我相信，

當(dāng)書信被捎走的時候，詩人的心也隨之而去了。此情此景，讓人生出多少感慨

啊！ppt出示其他與家書有聯(lián)系的詩歌，積累下來。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：

盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分

逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高

華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣崱?/span>

張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書

時的思想活動和行動細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人

的深切思念。

作業(yè)：

1、背誦《秋思》，積累與家書有關(guān)的詩句。

2、如果你也是離家很久的游子，請你寫一封家書給父母，表達(dá)自己的思念

之情。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

本課在教學(xué)時，由于學(xué)生經(jīng)驗不夠，對于思鄉(xiāng)類型的詩歌把握得不夠深

刻，所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的思鄉(xiāng)的詩歌進(jìn)行比較分析，例如

列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩的比較表格，對比分析，并在進(jìn)一步的交

流中不斷加深體會，總結(jié)思想類詩歌的特點。

《秋思》教案 篇二

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生對元曲有一個初步的了解。2.讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化中秋的意

境及詩畫相通原理。3.讓學(xué)生感受美感知美。

重點：1.元曲四大家。2.小令的主題意境。3.詩畫相通原理。

難點：1.課文意境把握。2.游子心情的感受。

教學(xué)方法：教師課堂講授比較教學(xué)

一﹑導(dǎo)入：同學(xué)們好！在正式上課之前我們先來作一個小小的練習(xí)--造

句。請從黑板上的詞語中任選三個造句，要求造出你認(rèn)為最美的句子。現(xiàn)在開

始練習(xí)，時間2分鐘。流水老樹人家枯藤小橋昏鴉例句：一只昏鴉趴在纏有枯

藤的老樹上。

二﹑請同學(xué)們打開書，翻到《天靜沙。秋思》，展開你們聯(lián)想的翅膀欣賞課

文，注意體會文中所描寫的景物，要進(jìn)入意境之中。請同學(xué)在欣賞課文的時候

把剛才造的句子同課文的1.2句進(jìn)行比較，感受他們之間的差別。下面請同學(xué)

們閱讀課文。提問：同學(xué)們你們覺得這篇文章是在寫些什么？寫得怎么樣？請

同學(xué)回答。同學(xué)們回答的非常好，為了進(jìn)一步的了解讀者，感知課文的美，下

面我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。分析。

三﹑破題：［越調(diào)］是曲調(diào)，是給給全文定一個調(diào)，就像現(xiàn)代音樂中的E調(diào)

F調(diào)等。我國古代以宮商角變徵徽羽變宮為七聲記錄音樂，相當(dāng)于其中以任何

一聲為主均構(gòu)成一種調(diào)式，以宮為主的調(diào)式稱為宮以其他各聲為主的則為調(diào)統(tǒng)

稱宮調(diào)“天靜沙。秋思”中“天靜沙”是曲牌名。同宋詞中的詞牌名一樣，相

當(dāng)于現(xiàn)代音樂中的樂譜。“秋思”是題目，相當(dāng)于現(xiàn)代音樂中的歌曲名。這樣

題目就有樂調(diào)。樂譜。歌曲名就是一首完整的曲子，就可以歌唱了。

在中國古代文人心理，大部分人認(rèn)為秋天具有蕭涼。肅殺之感，往往與

悲。與愁相聯(lián)系。屈原弟子宋玉說悲哉，秋之為氣也第一個道出秋的蘊含，宋

玉被稱為“悲秋之祖”。課文以秋思為題剛好揭示出文章的主旨：悲秋。通過

一幅副秋郊夕陽圖，準(zhǔn)確而凄婉的刻畫出游子漂泊﹑孤寂的心境。一個思道出

對家鄉(xiāng)﹑親人的思念之情。題目緊扣主題，是對課文的高度概括。這一點是同

學(xué)們在今后的作文中應(yīng)學(xué)習(xí)的。三﹑作者概況：本首小令是馬致遠(yuǎn)小令中最著

名的一支，作者馬致遠(yuǎn)是何許人也？請聽分解：馬致遠(yuǎn)字千里號東籬元大都

人，與關(guān)漢卿（竇娥冤）白樸（墻頭馬上）鄭光祖（倩女離魂）合稱“元曲四

大家”。簡稱“關(guān)白馬鄭”馬致遠(yuǎn)所作雜劇今知15種，僅存6種，以《破幽夢

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孤雁漢宮秋》最為出名。馬致遠(yuǎn)有尤擅長散曲，堪稱散曲第一，有文場曲狀元

之稱。今存小令115支。

四﹑課文解析：

大家都知道唐詩。宋詞。元曲，本篇課文就是元曲中的一種稱為小令。雜

劇元曲小令（只有一支曲子）散曲套數(shù)

（一）分析課文：第一句：枯藤老樹昏鴉。點名季節(jié)（時間）--深秋。枯

藤老樹把人一下子推進(jìn)秋天的悲涼之中，緊扣主題--悲秋。枯老進(jìn)一步突出深

秋的肅殺，“昏鴉”是指黃昏歸巢的烏鴉。但我我個人認(rèn)為“昏”字用的最

好，可堪稱點睛之筆。烏鴉是有生命之物具有動感，昏字一出使其頓失活力，

呈現(xiàn)在讀者面前的是一動不動﹑毫無生氣的昏鴉而已，與秋的意境想吻合。同

時還用了擬人的修辭手法。第二句小橋流水人家。給同學(xué)們的第一感覺是什

么？（請人回答）對，就是--美。潺潺的流水上橫臥一座古老而美麗的小橋，

還有一戶人家，這些畫面具有陶淵明筆下的田園風(fēng)光。這難道還不美嗎？可是

為什么作者第一句要寫悲境而第二句要寫美境？其實作者寫美的目的在于以樂

寫悲，美--悲。那么作者是怎樣表現(xiàn)以樂寫悲的請往下看。第三句古道西風(fēng)瘦

馬。突出了游子的唯一交通工具--馬，而且是一匹瘦馬。當(dāng)一個游子出門在

外，他和他的朋友兼交通工具的行走的古道上，在四周枯藤老樹的環(huán)境下，看

到第二句中的小橋流水人家他內(nèi)心在想些什么？請同學(xué)們揣測一下他的內(nèi)心活

動！（然后叫人回答）。我想他會想他的故鄉(xiāng)﹑他的家﹑家中的父母﹑妻兒。還

有在思考他的前程，他對未來的渴望。在問同學(xué)們一個問題，為什么文中用瘦

馬而不用老馬？請人回答。答案：老馬并不一定瘦，但瘦馬卻一定能夠顯現(xiàn)出

馬的病態(tài)﹑老態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)文中游的悲慘！第四句夕陽西下，斷腸人在天

涯。斷腸人指：漂泊天涯﹑極度憂傷的游子。夕陽西下點名具體的時間，傍晚

﹑黑夜即將來臨。哪個可憐的游子抬頭望了望半空中的夕陽，身影拖的很長很

長，眼看就要天黑，自己還不知在那里過夜，惟有無賴的嘆息！看見小橋﹑流

水﹑人家我想他的心里可能會升起嫉妒與希望，說不定還會到那戶人家借宿一

晚。

詩畫相通原理進(jìn)行作詩。前三句用九個并列實詞，把九種不同的景物組織在一

個畫面里，渲染出一派凄涼蕭瑟的晚秋氣氛，從而含蓄地烘托出旅人的哀愁。

（三）獨特的魅力：同學(xué)們這首小令寫的非常好，為什么好？好在那里？

請看它的藝術(shù)特色：

1、在于它對秋景的描繪。前三句全由名詞鋪成，十八字九個詞。列出了九

種景物，集中展現(xiàn)了秋的特色，描畫了一幅簡潔明快的秋景圖。這種寫法只有

唐代詩人溫庭筠的雞聲茅店月，人跡板橋霜才能與之媲美。2.移情于物情景交

融。作者不是孤立呆板的寫景，而是把人的感受心情融入景色之中。作者所羅

列的枯藤老樹昏鴉小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬中枯老昏古西瘦所的修飾的都是

文中斷腸人眼中所見心中所感，是斷腸人的情緒移入景物之中的產(chǎn)物，使景語

也是情語寫景也就暗喻了情在其中，做到情景交融。3.時空關(guān)系處理的巧妙。

就空間來說：那充滿人物感受的景不是斷腸人故鄉(xiāng)的景，而是天涯的景。就時

間來說：那是夕陽西下，游人思?xì)w的時候，而不是早起出發(fā)的時候。正是這種

時空關(guān)系的處理使整首曲子籠罩在一幅悲涼寂寞的氣氛之中，再加上與景物描

寫相結(jié)合，便產(chǎn)生出特殊的藝術(shù)感染力，達(dá)到非一般作品所能達(dá)到的藝術(shù)效

果。4.與白樸的《秋》相比較：很明顯，《秋》側(cè)重于秋景本身的描繪，缺乏思

的成分，而馬致遠(yuǎn)這首《秋思》，則緊緊扣住了思'作文章，通過斷腸人漂泊天

涯的所見所感，畫出了一幅蒼茫蕭瑟悲涼的秋思圖，這就比單一的秋景圖更具

有藝術(shù)感染力。或許正是因為這種種原因（當(dāng)然還會有其他原因），它才被推為

秋思之祖，被譽為元代散曲中的絕唱。藝術(shù)特色：1.語言音節(jié)和諧，具有自然

柔和之美。2.用詞淳樸，練字獨到。如：枯老昏瘦斷腸人等3.詩中有畫，畫面

色彩鮮明且動靜結(jié)合。如：流水--枯藤老樹4.真情含蓄，自然流露，憾人肺

腑。五﹑課后作業(yè)：1.改寫課文--春。夏。秋。冬均可2.畫一幅課文意境圖

（秋景圖）3.背誦課文

［越調(diào)］天靜沙秋思--馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦

馬。夕陽西下，斷腸人在天涯昏鴉：黃昏時回巢的烏鴉古道：古老荒涼的路斷

腸人：極度悲傷的人天涯：天邊，指極遠(yuǎn)的地方。《秋》--白樸孤存落日慘霞，

輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。注：請同學(xué)們注注

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意兩首小令的區(qū)別差異

《秋思》教案 篇三

1、認(rèn)識本課四個生字并正確書寫、運用。

2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

1、了解王安石的生平。

2、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，

這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩

詞呢？

2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一

首關(guān)于月亮的詩。

3、揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

（板書課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）

二、交流資料，了解詩人

課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

三、整體把握，初步感知

1、指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩

人所要表達(dá)的感情。

3、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

四、賞析詩句，感悟詩境

1、剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這句

詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

2、請說說你為什么喜歡？

3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請和同桌互

相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

4、同桌互讀，練說。

5、指數(shù)名學(xué)生說。

6、小結(jié)：

你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的

腦海中勾勒出不同的畫面。

7、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。

8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀

察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

9、指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女

生賽讀。

10、關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲

用“綠”字的故事。

11、看了這個故事，你有什么感觸呢？

12、小結(jié)：

是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不

該反復(fù)修改嗎？記住：文章是改出來的。

五、品評詩句，升華情感

1、這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？

2、詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。

3、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

4、學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

5、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

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6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解。

7、感情朗讀。

六、回歸整體，深化體驗

1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首

詩吧。

2、練習(xí)背誦。

第二課時

一、回顧內(nèi)容，談話入題

古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故

里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的

呢？

二、初讀古詩，整體感受

1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄

清不懂的詞。

2、指幾名學(xué)生讀，正音。

3、看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們

是怎么表達(dá)的？

5、你感受最深的是什么？任選一首讀。

三、品讀詩句，領(lǐng)悟感情

1、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。

2、指名答。

3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？

4、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

6、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？

景）

9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人

對家鄉(xiāng)的掛念。

10、感情朗讀。

11、王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情

藏于詩中的呢？你能感受到嗎？

12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

13、全班交流，師引導(dǎo)體會“風(fēng)一更……無此聲”。

四、入情入境，深情朗誦

讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要

想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

五、找尋規(guī)律，識記生字

1、找出本課四個生字，讀讀

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