《雨霖鈴》的教案

《雨霖鈴》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞本詞景中含情、情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

2、積累古人用來描寫離情別緒的詩歌意象。

3、體會(huì)宋詞婉約的風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程；

一、導(dǎo)入。

縱觀我國文學(xué)的發(fā)展，歷來有先秦散文、漢魏辭賦、南北朝駢文、

唐詩、宋詞、元曲和明清小說之分。確實(shí)，一朝一代都有其見長的文

學(xué)樣式，這對(duì)豐富和發(fā)展我國的文學(xué)創(chuàng)作起到了極大的推動(dòng)作用。文

學(xué)發(fā)展到宋代，文人致力于詞的創(chuàng)作，改變了詩歌的樣式，拓寬了詩

歌的境界，使詞成為文學(xué)史上一朵奇葩。今天我們一起來學(xué)習(xí)婉約詞

派代表人物柳永的《雨霖鈴》。

二、作者簡介。

柳永，原名三變，字耆卿。少年時(shí)去汴京應(yīng)試，經(jīng)常跟歌伎們一

道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟

低唱，豈可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等地流浪了

一個(gè)時(shí)期。景佑元年，方進(jìn)士及第。曾任屯田員外郎，世稱柳屯田。

三、學(xué)生集體朗讀，正字正音。

四、學(xué)生聽配樂朗誦，體會(huì)這首詞的感情基調(diào)。朗誦結(jié)束后，學(xué)

生談感受。

明確：這是一首離別詞，詞作者自始至終都沉浸在凄涼哀婉的感

情中。（補(bǔ)充：作者由于仕途失意，決定到外地去，但是一想到從此將

不能和心愛的人在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀，這首詞就

是反映了他這種復(fù)雜的心情。）

五、學(xué)生概括上下闋的意思。

明確：上闋寫戀人相別，依依不舍，有深深離愁；下闋寫別后想

象，孤獨(dú)痛苦，有無限傷情。

六、作者這種凄涼哀婉的感情是如何表現(xiàn)出來的（引導(dǎo)學(xué)生了解

抒情方式：直接抒情和間接抒情，找出本詞直接抒情和間接抒情的文

字）

明確 直接抒情：都門帳飲無緒；執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎；

此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)；便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。

間接抒情：寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇；念去去，千里煙波，

暮靄沉沉楚天闊；今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/span>

七、賞析。

1、學(xué)生體會(huì)文中直接抒情文字所包含的作者的情態(tài)和心境。

2、欣賞文中寫景的文字（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)寫景句子中流

露的作者的思想感情）。

（教師補(bǔ)充說明）一切身外景皆為作者心中情。作者可以觸景生