人教版一年級語文《小蝌蚪找媽媽》

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教 案 設 計

小蝌蚪找媽媽

王雅麗

山東昌樂特師附屬聾啞學校

教案背景

1．面向學生： □√小學

2．學科：語文

3．課時：2

教學課題

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的

變化。

2、樹立環保意識，教育學生要保護有益的動物.

3、能有表情地朗讀課文，分角色讀課文。

教材分析

這是聾校語文教材第八冊第十一課《小蝌蚪找媽媽》。《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是以淺顯的文

字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。文章體現了“我

們身邊處處有科學，讓我們去探索，去發現”的教學理念。

教學重點難點：

1、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。

教學準備：

教師準備：利用“百度搜索”搜集與課文有關的資料和圖片，制作多媒體課件、自制動物卡片。

學生準備：預習課文

教學方法

以小組合作、自主探究學習為主，并輔助以精讀感悟法、討論交流法、拓展練習法。

教學過程

一、 激趣導入

同學們，今天老師給大家介紹一位新朋友，大家來猜猜它是誰：出示謎語。【百度文庫】

大家知道它是誰嗎？（板書：張貼小蝌蚪圖片）

對，它就是小蝌蚪。我們都有媽媽，可是我們的小蝌蚪啊卻遇到了一個問題，它不認識自己的

媽媽。這是怎么回事呢？最后小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎?今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇

課文。（板書課題）

二、檢查預習

1、你還認識它們嗎?【百度圖片】

（1）生讀生字新詞，師糾正發音。

（2）各種方法讀。

（3）去掉拼音，你還認識它們嗎？【百度圖片】

2、檢查朗讀課文情況。【百度圖片】

三、學習課文

1、整體感知課文

同學們讀完了課文，你從課文中知道了什么？（學生自由發言）

同學們知道了這么多，讀的真不錯。那么，小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰呢？（板書：

鯉魚、烏龜、青蛙的圖片）

我們知道，小蝌蚪的媽媽是誰？（青蛙）那么，小蝌蚪在找到媽媽以前是什么樣子呢？我們來

看課文。

2、學習第一段

(1)（出示小蝌蚪的課件圖片）【百度視頻】

誰來看圖說說小蝌蚪的樣子。（生自由說）

(2)那么，課文中是怎樣說的呢？理解“甩著”。讓生演示。（板書：甩）“一群”說明什么?

(3)它們的樣子可愛嗎?誰能把小蝌蚪可愛的樣子讀出來？

讀的真不錯。可是我們可愛的小蝌蚪卻找不到自己的媽媽了。它的心情怎樣呢？（傷心、著急）

它們就懷著這樣急切的心情開始了尋找媽媽的旅程。

3、學習第二段

（一）學習第二自然段

(1)小蝌蚪游哇游（板書：游哇游），它們最先遇到了誰？（鯉魚阿姨）【百度圖片】

它們看到鯉魚阿姨在做什么？（教小鯉魚捕食）這時候，它們想到了誰？（自己的媽媽）所以，

它們怎么樣？（板書：迎）看來，它們是多么急切地想知道媽媽的消息??！

(2)誰來讀一讀小蝌蚪急切地打聽媽媽的句子。讀出急切的心情。

(3)鯉魚阿姨告訴它們自己的媽媽是什么樣子的？（板書：四條腿 寬嘴巴）

(4 )遇到鯉魚阿姨時它們是什么樣子的？（板書：張貼長后腿圖片）

(5)分角色朗讀。

小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，知道自己的媽媽四條腿、寬嘴巴。它們就照著鯉魚阿姨的話繼續去

尋找自己的媽媽。

（二）自學第三自然段

1、自學第三自然段，思考：（1）小蝌蚪為什么叫烏龜“媽媽”？（2）烏龜告訴小蝌蚪媽媽是

什么樣子的？（3）小蝌蚪的身體有什么變化？

2、學生自學、分組討論。

3、交流自學結果

（1）這時候，它們看見了誰？（烏龜）【百度圖片】

小蝌蚪們看到烏龜，它們怎么樣？（板書：追）小蝌蚪為什么叫烏龜“媽媽”呢？同學們看看，

烏龜是什么樣子的？（四條腿 寬嘴巴）

奧，鯉魚阿姨告訴他們自己的媽媽四條腿、寬嘴巴，而烏龜就是四條腿、寬嘴巴。所以它們把

烏龜誤以為是自己的媽媽了。難怪他們“連忙追上去”。可見他們見到“媽媽”時是多么高興??！

（2）誰來讀一讀它們見到“媽媽”時高興的心情。

（3）烏龜告訴它們自己的媽媽是什么樣子的？（板書：兩只大眼睛 披綠衣裳）

（4）碰到烏龜的時候，小蝌蚪的樣子有什么變化？（板書：張貼小蝌蚪長前腿的圖片）

（5）分角色朗讀。

小蝌蚪先長出了兩條后腿，現在又長出了兩條前腿。它們又照著烏龜說的媽媽的樣子繼續去尋

找。

（三）學習第四自然段

（1）這時候，它們又遇到了誰？（青蛙）【百度圖片】

青蛙是什么樣子的？（板書：雪白的肚皮）觀察青蛙的樣子。

它們想到鯉魚阿姨告訴它們的和烏龜告訴它們的自己媽媽的樣子，再看看青蛙的樣子，和鯉魚

與烏龜說的一樣，所以它們高興地叫到“媽媽，媽媽”。青蛙媽媽笑著說“好孩子，你們已經長成青

蛙了，快跳上來吧！”他們怎么樣？（板書：蹬 跳 蹦）

（2）它們找到自己的媽媽了嗎？（找到了）它們的心情怎樣?(高興的心情)誰來讀讀他們真正

找到媽媽時的高興心情。

（3）青蛙媽媽見到自己的孩子，心情又怎樣？誰來讀一讀。

（4）分角色朗讀。

（5）小蝌蚪在找到媽媽時自己的身體有什么變化？（板書：張貼小蝌蚪尾巴變短的圖片）

小結：小蝌蚪們在找媽媽時，它們遇到了鯉魚阿姨、烏龜，從它們的話中知道了媽媽的樣子，

然后奮力地去尋找，甚至把烏龜誤認為自己的媽媽。這種找媽媽的急切心情和執著精神真讓人感動

?。≡谶@個過程中，他們自己的身體也逐漸地發生了變化。小蝌蚪先長出了兩條后腿，又長出了兩

條前腿，尾巴逐漸地變短了，樣子越來越像誰？（青蛙）不知什么時候，小青蛙的尾巴不見了。它

們從小蝌蚪一步一步地變成了青蛙，也找到了自己失散已久的媽媽。這是多么讓人高興的結局啊！

（板書：畫箭頭）

（四）讓我們完整地欣賞一下小蝌蚪找媽媽的視頻，仔細體會小蝌蚪找媽媽的艱苦過程以及自

己身體的變化。【百度視頻】

3、課堂拓展延伸

（1）課文中說“他們跟著媽媽，天天去捉害蟲。”青蛙是我們的捕蟲高手。你對青蛙了解多少

呢？（暢所欲言）老師這也搜集了一些關于青蛙的資料。【百度圖片】

（2）我們以后應該怎樣做呢？（板書：保護青蛙）

四、課堂練習。

1、________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________

地游來游去。

2.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，

成了________。

3.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________.

五、拓展作業【百度文庫】

教學反思

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，我

反思自己的教學過程，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就是讓我能充

分利用教材特點，以讀為本，結合現代多媒體課件及視頻，增強了學生學習課文的興趣，加深了對

課文的理解和印象。

首先激發學生的學習興趣。根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物

的特點，我從讓學生猜謎語入手，引發學生的好奇心，小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽

的？他們找到媽媽了嗎？引出課題。孩子們的興趣一下子被激發起來了。以興趣為前提，讓學生主

動積極地去讀書，去找出問題答案，從而培養了他們的探索與創新精神。

其次，為學生搭建展示的舞臺，讓學生自豪的說“我會讀”。第一，讀的過程中，我用激勵性的

評價在學生心理上搭建展示的舞臺。朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩

子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些

苛刻的指責。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，

讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。”

“讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。”------這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，

而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利

于提高學生的朗讀水平。第二，多種形式朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。如教學《小蝌蚪找媽

媽》這課時，讓學生進行個別讀，分角色朗讀，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內

容的基礎之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優勢，創造性地進行教學，才能為學生

打下堅實的語文基礎。相信孩子，把課堂還給孩子，讓四十分鐘的課堂成為學生展示自己的舞臺！