《小蝌蚪找媽媽》教學設計

《小蝌蚪找媽媽》教學設計

《小蝌蚪找媽媽》教學設計1

【教學理念】

低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一

體。寓知識的傳授于學生自身的體驗學習中，在此之上，培養學生思維，訓練其語

感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的根本策略必須堅持“趣中學，學中

用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的教學設計，力圖落實和表達上述教學理念。

為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充分考慮到教材

的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、 “板”、“讀”，

進行全文的設計。

【教學特色】以“趣”為經，以“學”為緯。

【教材分析】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優美、畫面形象、情節生動，很

適合低年級學生的口味。全文貫穿兩條線：

一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下找到了自己的媽媽，

二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了三次明顯的變化。根據教學要

求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：

知識目標：

⑴ 重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會

運用。

⑵ 通過圖文結合了解青蛙成長過程中的形體變化。

能力目標：

⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。

⑵ 借助學文，培養學生觀察、思維和表達能力。

德育目標：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。

【教學主要環節及意圖說明】

一、變──變序教學，突出比照

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式根本相同。都是

按照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來安排段落內容。因為這點，以往大多教

師均從指導學生學法入手，按照故事開展安排教學。為了突出全文的重點，我采用

了變序的教學方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學生對全文

知識有更清的理解。變序法流程表達在：

１、小蝌蚪的外形特點怎樣？

〔學習第一自然段〕

２、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

〔學習第四然段〕

３、小蝌蚪身體發生了幾次變化？

〔找出小蝌蚪身體變化的句子〕

４、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？

〔指導對話朗讀〕

變序處理，我認為有三點好處：

１、比照鮮明：讓學生通過比照的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，

從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

２、重點突出：鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節開展的需

要，但在全文中不是重點內容，放置在最后教學，使全文重點得到突出。

３、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處理教材的工作就是

去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓學生更清楚地看到全文的線索。

二、趣──以趣促智，調動情感

低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充分調動

他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才能有效地提高課堂教

學的效果。

師：〔驚奇地〕怎么了？

生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！

身子天天在變化，我已長成青蛙啦！〔呱呱呱〕

２、謎語引入課題。

利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩那么謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦

袋長尾巴，池塘里面游呀游。〔小蝌蚪〕綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，

夏天它捉蟲?！睬嗤堋?/span>

通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們

覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識

了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

３、自述介紹。

在第四自然段的學習中，為了讓學生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計

了角色扮演自述的環節：同學們，假設你現在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說

嗎？目的是引導學生練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活

潑課堂氣氛。由于問題的設計讓學生的角色發生了變化，他們的主體性，參與性一

定會大大增強。學生可以從以下幾個方面進行答復：

生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的

肚皮，四條腿，寬嘴巴?！碴U述自己的特征〕

生：我是一只大青蛙，我的本領可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可

以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要保護關心我。〔闡述自

己的本領〕

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生

活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸

地上，有的生活在樹上……

三、演──以演悟理，形象生動

“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。

為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用孩子們善于

觀察，善于模仿的天性，設計了以下環節的教學：

１、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。

２、看一看：通過播放軟件，讓學生從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方

向。

３、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓學生根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺

貼來釋義。

如：“迎上去”表示為：

“追上去”表示為：

“游過去”表示為：

４、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓學生深刻體會“迎上去”一詞

的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？〔師生表

演〕演完之后，請同學們根據所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡送您！”

通過演一演，說一說，學生們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動

熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別

有禮貌。

四、引──巧妙過渡，渾然一體

在整堂課的教學中，為了讓學生順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，

我巧妙地設計了如下過渡語：

同學們，這篇課文不但語言優美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖

──池塘里的小蝌蚪?！膊シ跑浖?/span>

小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，

他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一

?？蓯鄣拇笄嗤??！操N出青蛙圖〕

課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了?？焯蟻戆伞Ｍ瑢W們，你們

知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發生了變

化？

小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的幫助?。俊惨龆⑷匀欢蝺热荨?/span>

青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了

讓這位朋友生活得更舒適、平安些，我們作為他的朋友，應該用心去保護關心他。

同學們，你們能為他做點什么嗎？〔環保教育〕

五、板──畫龍點睛，提綱挈領

這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，表達板書

的“美”。

小蝌蚪找媽媽

六、讀──讀中悟情，積淀語感

語文是重要的交際工具，學習語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積

累語言，積淀語感。于永正說過：掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就

是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。

這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三段對話，教學時

指導學生體會對話的語氣，從中學習交際，這也是本文的一個重要教學任務。

指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應強調讀出禮貌的語氣；指導小蝌蚪與烏

龜的對話時，應讀出急迫的語氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話時，應讀出快樂，愉悅

的語氣，體會母子相逢沖動的場面。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計2

學習目標

1.會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

課前準備

1.生字卡，教學掛圖〔或多媒體課件〕，相關教具和有關青蛙的知識。

2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。

談話激趣引入

我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──〔出示

課題：小蝌蚪找媽媽〕

生齊讀課題。

整體感知課文

播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。

學生自讀課文

1.用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。

2.學習小組內互相教讀，說說怎樣記字形。

檢查學習生字的情況

1.課件展示生字。指名讀，正音。

2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

3.指名介紹記字的方法。

4.組詞練習。

檢查學生初讀課文的情況

分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

結合圖學習

1.自讀第1自然段，你知道了什么？〔小蝌蚪的樣子〕

用手勢幫助理解“甩著”。

口頭填空：小蝌蚪，大〔〕，〔〕的身子，〔〕的尾巴，〔〕地游來游去。

學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情?！部梢约由蟿幼鳌?/span>

2.讀第2自然段，看圖比擬。

思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

a.引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比擬，說說幾天后，

小蝌蚪發生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。

b.指名學生答復。教師板書：長出兩條后腿。

課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。

c.分角色讀。〔同桌對讀，組內互讀，指名讀〕

d.從鯉魚阿姨的答復中，小蝌蚪知道了什么？〔自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴〕

板書：四條腿寬嘴巴。

3.用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

a.學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

b.交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？

c.分角色讀。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計3

教學目標：

1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得

應該保護青蛙。

2、學會本課的14個生字，認識矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉

食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。

3、 能按問題的提示寫句子，把句子寫具體；通過選詞填空連句，了解小蝌蚪

是怎樣變成青蛙的。

4、 會分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。

教學重點：讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形

體變化，知道它對農作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手。

難點：懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。

教具準備：課前引導學生觀察蝌蚪的生長變化。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，初步了解課文內容。

2、學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意。

3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態特點，能按問題的提示擴寫句子。

教學過程：

一、 激趣揭題。

[1、出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字。

2、小蝌蚪長大后變成了什么？

師：青蛙在水中產卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪沒

有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題后齊

讀。]

1、 小朋友，我們已經觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？

2、 揭題：小蝌蚪找媽媽。學習“蝌、蚪”，怎么記住它？ 3、 看了課題你還想

知道什么？

小蝌蚪為什么要找媽媽？

他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？

二、圖文對照，初步了解課文內容。

1、 聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是

誰？

2、 聽完后匯報。

小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽?！灿^察課文插圖〕

學習生字“鯉”，怎么記？

學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？

小蝌蚪的媽媽是大青蛙?！灿^察課文插圖4〕

3、 跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文。

三、學習第一自然段。

1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？

〔 一群小蝌蚪在水里游來游去?！?/span>

2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了

什么？

3、 討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出，指名讀一

讀。

⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴。

學習生字“腦、袋、甩”。[比擬：腦---胸 袋---裳 甩---用]

自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？〔大

小、顏色、長短〕

4、 朗讀指導。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可

愛。

五、 作業指導。

課后第四題：答復下列問題。

--------------------------- 小蝌蚪游來游去。

1、 小蝌蚪在哪里游來游去？

2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

先自由說，再指名說。

五、穩固練習。

1、 指導書寫：重點“腦、袋、甩”。

2、 完成課后作業4。

第二課時

教學目標：

1、學會“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6個生字，理解詞意。

2、 了解青蛙的生長過程，能按課文內容填空。

3、 分角色朗讀課文。

教學過程：

一、 復習引入。

1、 卡片抽讀詞語。

2、 齊讀課文第一段。

二、 學習第二段。

1、 自由讀并思考：這一段共有幾句話？每一句講什么？這些句子順序可以調

嗎？

2、 討論，理清句子之間的關系。

a、 小蝌蚪的形態有什么變化？

b、 小蝌蚪看見了誰？[重點理解“迎”指名表演]

c、 小蝌蚪怎么說？

d、 “誰”怎么答復？

3、 指導朗讀。

自由練讀，指名讀，分角色讀，齊讀。

4、 小結學法。

先找有幾句話，再說說每句講什么，最后有感情地讀讀。

三、 討論學習第三段。

1、 按“找找、說說、讀讀”的學法，分組討論學習第三段。

2、 引讀，進一步理清層次。

3、 指名分角色朗讀。

理解為什么用“追”，“連忙追”說明什么？

四、學習四、五段。

1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關青蛙樣子的

句子用波浪線劃出來。

2出示句子，朗讀理解。

“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼

睛，正在捉小飛蟲。”

⑴、 看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。學習蹲、鼓等生字。

⑵、 找一找寫青蛙顏色的詞。學習“碧、肚”等生字。[說說這段話中哪些詞語

用得好？]

⑶、 朗讀這段話。

⑷、 你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？〔自由說，指名說〕

3、 這時小蝌蚪外形又有什么變化？

〔尾巴變短了，不見了?！硨W習“短”。[給“短”找個反義詞]

4、 從哪個句子看出小蝌蚪已經變成了小青蛙？

出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

5、 朗讀四、五段。

五、 穩固練習。

1、 指導書寫。

2、 完成課堂作業第5題。

第三課時

教學目標：

1、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩段。

2、 知道青蛙是捉蟲能手，懂得應保護青蛙。

教學過程：

一、 復習穩固。

1、 卡片認讀生字。

2、 完成課作第2題。

---------------------------

二、 朗讀全文。

三、 分角色朗讀課文。

四、 指導背誦4、5段。

1、 讀讀課文中描寫青蛙的句子。

2、 把描寫青蛙外形的這段話自己背一背?！捕字⑴⒙吨?、鼓著〕

自由背、指名背

3、 按照“形態上的變化，看見誰在干什么，小蝌蚪怎么說，誰怎么答復”的順

序背第4段。 4、 按“形態上的變化，小青蛙怎么做，青蛙媽媽怎么說”的順序背第

5段。

5、 把4、5段連起來背。

{五、總結課文：學了課文，我們知道了小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，它自己又

是怎樣變成青蛙的；還知道了青蛙是捉蟲的能手，所以我們應該保護它，并向爸爸

媽媽和鄰居宣傳保護青蛙?！惨恢磺嗤芤惶煲?/span>40-50只害蟲，多達200多只，

一年能吃15000多只害蟲?！?/span>}

六、 完成課作上的其余作業。 板書：

13、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪 大大的腦袋，青灰色的身子，長長的尾巴 青蛙

過了幾天，長出兩條后腿

過了幾天，又長出兩條前腿

過了幾天，尾巴變短了。

不知什么時候，尾巴不見了。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計4

教學準備

教學目標

1.學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。

2.使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，

培養學生觀察能力。

3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。

4.分角色有感情地朗讀課文。

教學重難點

了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養學生觀察能力。

教學過程

一、啟發談話，引入課題。

同學們，你們認識青蛙嗎(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來

分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們

喜歡青蛙嗎那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的它又是怎樣長大的呢(幻燈片

出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫――小蝌蚪)那么，

小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢學了今天這一篇課文大家就知道了。

(板書課題)

二、初識圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么它們都在干些什么(幻燈出示第一幅插

圖)(生答)

2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化再連續播放

四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是――小

青蛙成長的過程。

3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎小蝌蚪最后變成了什么它們找到媽媽了嗎

它們的媽媽是誰(生述)

4、小結：

請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化

開頭怎樣過了幾天怎樣后來又怎么樣最后變成什么了(生述)

三、借助拼音，初讀課文。

1、自輕聲朗讀課文。

思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到它都遇到了誰

2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

3、答復思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：表達局部;小蝌蚪、鯉魚、

烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)

四、講讀課文。

1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。

提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后

再指導生給“群”組詞。

2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。

3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、課堂作業：

完成課后作業第二題(1)小題

《小蝌蚪找媽媽》教學設計5

教材簡析：這是一篇富有童趣的經典童話故事。內容生動有趣，以對話為主，深

受低年級學生的喜愛，是進行朗讀訓練的好材料。教材以童話故事的形式呈現了青

蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

設計理念：讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達意，讀中明理。

教學目標：

1、認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、

鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。

2、理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

教學重點：

1、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

2、分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

教學難點：

1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

2、品悟小蝌蚪身上表達出來的人性優點。

教具準備：小蝌蚪各個時期形態圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。〔注：本課

是最最常規的家常課，未使用cai課件〕畫有小蝌蚪的卡片。

教學時間：三課時，本課為第二課時。

教學過程：

一、談話導入，復習穩固

上節課我們學習了《小蝌蚪找媽媽》，跟著活潑可愛的小蝌蚪走進了一個童話

的世界。這里有堅持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈祥的鯉魚媽媽，這里有熱

心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長為想媽媽一樣的田園衛士。同學們，你們喜

歡他們嗎？

1、板書課題，生談看到這個題目你想到了什么？

2、帶著問題自由讀文。

3、拆換伙伴，穩固讀詞。

a、上節課我們已經認識許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？

b、遇到不認識的字怎么辦呢？〔生答〕

c、自己試著讀〔課后“讀一讀”〕

d、開火車讀

e、對游來游去進行擴詞。如：跑來跑去……

f、用“你追我趕”說句話。

4、課文分了幾個自然段，用手勢告訴老師。

二、走進正文，各有側重

〔一〕、啟〔第一自然段〕：想象畫面，步入佳境。

1、指名讀第一自然段，其他同學注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。

師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？

生：灰黑色的身子。

生：長長的尾巴。

師補充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。

〔請同學們閉上眼睛〕

師：一群長著大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追

我趕快話的游來游去?！操N第一幅蝌蚪圖〕睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小

蝌蚪？

生：可愛的

生：頑皮的

生：時尚的

生：快活的

師：你從哪個詞看出來的呢？

生：甩著

師：你能做一下動作嗎？生做動作。

師：還從哪個詞看出？

生：游來游去

……

師：那么，結合詞語說一說，你應該怎樣讀呢？

生：讀出快樂勁兒

生：讀出快樂的心情

〔生模仿老師有感情讀〕

〔二〕承〔第二三自然段〕：抓重點詞句，指導朗讀。

師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？

生答，出示第二幅圖。后來又遇見了――出示第三幅圖。

1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學在文中用直線畫一畫，

再讀一讀。

2、指兩名同學分別讀二、三自然段。

3、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞。

生答“迎”和“追”。

4、結合圖畫理解“迎”〔面對面〕。

師：〔指圖，指導朗讀〕當小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時，更

是按捺不住內心的思念，他急忙迎上去問：〔生讀〕

師：你似乎不怎么想念媽媽，〔再讀〕。

師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？〔生讀鯉魚媽媽話〕

5、結合生活、結合圖畫理解“追”。

師：小蝌蚪辭別了鯉魚阿姨繼續向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步

時，連忙追了上去。

a、我們通常在什么情況下追？試舉例

b、他為什么追呢？

c、這時心里頭會是怎樣？

師：誤以為前方游動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內心的沖動，高聲

叫著――

生邊讀邊評價〔

師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。

師：你是一只無比沖動的小蝌蚪。

……

〔隨機用小蝌蚪卡片進行獎勵〕

師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說〔“說”聲音變粗〕――〔生讀〕

6、分角色朗讀。

〔三〕撥〔第四自然段〕：宣泄情感，以讀養心。

師：鯉魚阿姨的溫柔慈祥，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續前

行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段?！舱?/span>

貼圖四〕

1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。

2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛。”教師同時貼詞條：〔碧

綠的衣裳〕、〔雪白的肚皮〕、并出示〔〕的〔〕，讓學生進行擴詞訓練。

3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。

a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？

b、生背誦。

c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語。

師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著――〔生接語，同時教師貼“蹲”字于青蛙媽媽

側，以下同〕，披著――〔貼“披”于另一側〕，露著――〔貼“露”于肚皮上〕，鼓

著――〔貼“鼓”字于眼睛上部〕。

師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？

生：是

4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。

師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比

地――

生：沖動

生：興奮

……

師：于是小蝌蚪大聲的呼喚――

生：媽媽，媽媽――

師：這是來自心底的呼喚。

〔生再讀，師再評價。〕

師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？

生：媽媽我真想念你呀！

生：媽媽我終于見到你了！

生：媽媽我找你找得好苦呀！

生：媽媽我再也不離開你了！

師：〔順勢而為〕媽媽也再不離開寶貝啦！

師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說――

生：〔讀青蛙媽媽語〕。

師：細心的同學可能早就發現，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了一系列的

變化〔指圖〕，文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號形式標記一下。

〔師指圖與學生共同回憶小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書〕

長出后腿――長出前腿――尾巴變短――尾巴消失

〔四〕合〔最后一段〕：內外延伸，厚實立體。

1、巧妙過渡，走進文末

過渡：執著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，

尾巴已經不見〔貼圖五〕

師：同學齊讀最后一個自然段。

師：〔指圖〕看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，

捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。

2、適當小結，談論收獲

師：同學們，通過這節課的學習你知道了什么？

生：小蝌蚪很可愛。

生：小蝌蚪很勇敢也很堅強。

生：不對，應該說是很執著。

生：我知道了小蝌蚪剛出生時跟媽媽不在一起。

生：我知道了小蝌蚪要經過四次變化才能跟媽媽一樣。

生：小蝌蚪身上有許多我要學習的東西。

3、由內向外，拓展放大

師：關于青蛙你還知道些什么？

生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲，是莊稼的保護神。

生：青蛙天生就是個歌唱家。

生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。

生：關于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

三、布置作業：

回家后繼續讀課文并和爸媽演一演，下節課上我們進行分角色表演。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計6

教學目標：

1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字，會

寫“看見、哪里”等8個詞語。

2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了

解課文內容。

3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖

講小蝌蚪找媽媽的故事。

4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科

學童話的興趣。

教學重難點：

1.借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚

蝌蚪成長的過程。

2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

課時安排：2課時

1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文大意。

1.認讀生字新詞，會寫生字詞。

2.學會有感情地朗讀課文，初步了解小蝌蚪發育成青蛙的過程。

一、激趣導入，揭示課題

1.出示《尋人啟事》，談話引入課題。

導語：小朋友們，昨天老師得到了一張特殊的《尋人啟事》，大家想看看嗎？

〔課件演示〕

尋人啟事

我是小蝌蚪，長著大大的腦袋、又黑又長的尾巴，住在池塘里。可是，我不知

道我的媽媽是誰，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活?。?/span>

你們見到她了嗎？

2.板書課題，給“蝌蚪”注音，讓學生借助拼音讀準課題，再指名讀課題，最后

全班齊讀課題。

3.簡單介紹，引入新課。

過渡：同學們的課外知識真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當于成年人的嬰兒期。

那么，小蝌蚪找媽媽這個故事會告訴我們什么科學知識呢？學完課文我們就知道啦！

二、初讀課文，檢測預習

1.出示自讀提示，學生自由讀課文。

〔1〕同學們借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

〔2〕標出課文自然段序號。

〔3〕圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號。

2.檢測字詞預習情況。

〔1〕出示生字，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。