新課改背景下生物學科育人方式變革的思考與探究

新課改背景下生物學科育人方式變革的

思考與探究

摘要：高中生物學科是高中時期一門非常重要的學科，該學科不僅可以培養

學生的實踐探究能力，同時也可以培養學生良好的團隊合作精神，對高中學生樹

立正確價值觀具有重要的意義。因此高中生物教師在教學中應重視教學方式的創

新，以新的思想、新的方式和新的觀念開展高中生物教學，貫徹落實新課改提出

的教學要求，全面發揮高中生物學科的育人作用和價值，為高中學生未來的學習

和發展打好基礎。

還有一些學生的學習需求得不到滿足，無法促進高中學生的綜合發展，長時間地

處在這種教學方式中會降低學生學習的興趣，無法貫徹落實素質教育提出的教學

要求和構建高效課堂。

（二）缺少和學生的互動，沒有突出學生主體地位

缺少和學生的互動與交流，沒有突出學生的主體地位，這也是傳統高中生物

可以通過網絡學習獲取更多信息，從而開闊學生的視野和豐富學生的知識積累，

達到構建高效課堂的目的推動教學改革。比如在開展人教版高中生物《DNA的結

構》這節課程的時候，在本節課程教學中教師可以利用互聯網信息直觀地展示

DNA結構的圖像和視頻，讓學生通過直觀展示的視頻學習。在這樣的教學方式中

學生的注意力會被直觀展示的內容所吸引。再加上網絡上有豐富的教學資源，教

師在開展本節課程的時候可以使用網絡上的優秀課件資源進行授課，拓展學生的

視野和豐富學生的知識積累，激發學生的好奇心提高教學質量。此外，在日后開

展課后復習或者是課前預習的時候教師也可以使用互聯網信息技術，全面發揮互

聯網信息技術不限時間和不限地點的特點滿足學生們的個性化學習需求，構建新

成三個不同的層次，第一個層次的學生是學習能力較強的學習，第二個層次是學

習能力一般的學生，第三個層次是學習能力較差的學生。然后在講解《細胞的能

量供應和利用》這節課程的時候教師可以設計三種難度不同的學習內容滿足學生

們的個性化學習需求。第一個層次的學生教師可以講解細胞能量供應的過程和利

用方法，第二個層次的學生教師可以講解一些簡單的細胞能量供應的指示單，最

后一個層次的學生教師可以設計簡單的學習內容讓學生們進行探究，這樣就可以

突出學生的主體地位，返回分層教學法的優勢和作用構建高效課堂，突出學生的

主體地位滿足學生們的個性化學習需求，達到構建高效課堂的目標貫徹落實新課

改提出的教學要求。

結束語：

總之，新課改背景下高中生物育人方式的變革激發了學生的學習興趣，滿足

了學生的個性化差異，突出了學生的主體地位。因此作為高中生物教師應貫徹落

實新課改提出的教學要求，設計多樣化教學方案構建高效課堂，讓每一個學生都

可以參與到生物學習中，培養學生的自主學習能力、探究能力等多方面能力，為

高中學生未來的學習和發展打好基礎，實現現代化的高中生物教學提高教學質量。

本文系黑龍江省教育科學“十四五”規劃 2022 年度教研專項課題，課題題

目《變革育人方式促進學校特色發展的實踐研究》，課題編號：JYB1422423.）

參考文獻：

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高中版.2017，第3X期

[2]新課標背景下高中語文教學方式的變革[J].安昊.青海教育.2021，第003

期