基于高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探討

基于高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教

學(xué)設(shè)計(jì)探討

摘要：大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)將零散的知識(shí)進(jìn)行整體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的遷移

和整合能力。隨著我國教育現(xiàn)代化改革工作的不斷推進(jìn)，國家教育部門更加重視

對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，知識(shí)整合與遷移能力直接關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)新思維能

力，所以教師必須高度重視大單元教學(xué)，這種思維的運(yùn)用。在針對(duì)高中階段的學(xué)

生展開生物教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們通常可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的生物學(xué)習(xí)總是存在各

種各樣的問題：知識(shí)點(diǎn)零散化、無法進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的遷移與整合、思維創(chuàng)新動(dòng)

力不足等等。這些現(xiàn)象都需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的宏觀把控能力，使學(xué)生能夠

在宏觀上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的調(diào)用與整合。文章立足于高中階段的生物學(xué)和教學(xué)活動(dòng)展

整合到整體的意識(shí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在生物學(xué)習(xí)里總是存在思維紊亂，無法清晰

把握不同單元所學(xué)的具體內(nèi)容，在涉及到相類似或者完全相反的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多

學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)應(yīng)用錯(cuò)誤的情況。從這一方面來看，目前高中生物教學(xué)的大單元

教學(xué)設(shè)計(jì)，質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高，需要教師在自身教學(xué)活動(dòng)里不斷反思與優(yōu)化

[2]

。

（二）部分教師的現(xiàn)代教學(xué)能力有待優(yōu)化

隨著我國現(xiàn)代教學(xué)科技水平的不斷發(fā)展，教師在生物教學(xué)活動(dòng)里能夠借鑒的

資源越來越多，經(jīng)過長期的實(shí)踐證明，現(xiàn)代教學(xué)科技手段的合理應(yīng)用，能在極大

程度上提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。在大單元

教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用當(dāng)中同樣如此，教師一定要重視進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)科技手段的應(yīng)用，

不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正意義上促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的培育。然而，

在針對(duì)學(xué)生開展生物教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師也要重視進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)科技手段

的應(yīng)用，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與興趣，優(yōu)化生物教學(xué)質(zhì)量的重要。就比如說教師

可以借鑒翻轉(zhuǎn)視頻來進(jìn)行不同單元的知識(shí)點(diǎn)梳理，采用動(dòng)畫演示或者動(dòng)態(tài)思維導(dǎo)

圖演練的方法來向?qū)W生介紹一個(gè)單元的核心框架。這種方式不僅能夠極大限度的

節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也能讓學(xué)生在新穎的表達(dá)方式之下，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的

記憶效率。不僅如此，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索更多的生物單元課外知識(shí)，

在大單元教學(xué)的過程里，進(jìn)行對(duì)外延伸與拓展，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生物知識(shí)積

累。

結(jié)語：總而言之，在針對(duì)學(xué)生開展生物學(xué)科教育工作的時(shí)候，大單元教學(xué)設(shè)

計(jì)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此教師必須重視進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)教育思維的

應(yīng)用，一邊思考如何進(jìn)行整體教學(xué)體系的構(gòu)建，一邊分析如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)

科技手段的優(yōu)勢(shì)，不斷提升初中階段的生物教學(xué)質(zhì)量。

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