中班古詩所見教案

2023年12月4日發(作者：對仗工整)

中班古詩所見教案

【篇一：古詩

-所見】

教案 （總第 課時）

【篇二：古詩所見教案設計】

《所見》教案設計

內容分析：

《所見》是人教版教材一年級下冊第四組 “快樂的夏天 ”中的一首古 詩，這首詩非常的富有童趣： 牧童騎在黃牛背上 ，嘹亮的歌聲在林 中回蕩。忽然他聽到書上蟬兒地叫聲，就想要捕捉書上鳴叫的知了， 于是他馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫出了 “意欲 捕鳴蟬 ”的情趣。學習這首古詩要引導學生反復朗讀，在朗讀中理解， 在背誦表演中體會詩歌的韻味和美好意境。 學情分析： 一年級這個年齡階段的兒童基本上還沒有具備抽象思維的能力，其 形象思維也還處于較為低級的水平，聯想和興趣在這個時期占主導 地位。在這首古詩教學中，應抓住古詩教學的一般規律，讓學生在 身心愉悅中，在其樂融融中感受詩韻、詩情、詩意，讓他們陶醉其 間，讓他們心曠神怡，感受古詩的朦朧之美，含蓄之美。引導學生 反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。 教學目標：

1

、 正確、熟練識記 “牧、所、捕、蟬、閉、立

”6個生字，能準確組

詞。

2

、 正確、有感情朗讀、背誦古詩。

3

、 體會古詩的美好意境，體會夏天的情趣。

教學重點：

1

、正確識記生字

2

、有感情背誦古詩

教學難點：體會古詩中 “意欲捕鳴蟬 ”的情趣。

教學課型：古詩

教學方法：講授法、讀書指導法 教學準備：多媒體課件 教學過程

一、創設情境，激趣導入：

師：今天給同學們講一個小故事。有一天，清代大詩人，浙江錢塘

（今杭州市）人袁枚（課件展示圖片）在郊外散步，走著走著，他

停下了腳步，他看到了什么呢？（隨即課件展示畫面：牧童騎黃牛

的情景、大樹上的蟬、還有藍天、青山、綠水、紅花、青草等）。

然后要求學生分組討論，充分發揮自己的想象力，猜猜詩人看到了 什么？ 生：（學生活動、回答，老師及時評價）

師：同學們想象力豐富、而且說得也很好，語言表達力都很強，大 詩人袁枚和同

學們一樣看到了這些情景，并且把他看到的寫成了一首詩，叫《所 見》。（課件出示課題：《所見》）

生：齊讀讀題。

師：你知道題目《所見》的意思嗎？ 生：意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。

二、初讀詩歌，識記生字：

師：袁枚到底看到了些什么？那就請同學們翻開課本看一看（古詩

及插圖），請同學們聽一聽（課件

mp3

）

生：看插圖、聽

mp3

師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？

生：他看見了一個小牧童。

生：他還看見了樹上有一只蟬。

生：他看見了一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。 師：是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠 綠的樹、，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。假如是你，你想 不想唱歌？唱什么樣的歌？ 生：想啊！《快樂的小牧童》、《春天 在哪里呀》。

師：你會唱嗎？（鼓勵學生唱起來）

生：唱

??

師：唱的好不好

? ??

哎呀，多有意思的一首詩呀！現在，同學們來 讀讀這首詩，邊讀邊把不認識的字畫下來，好好地讀一讀。不會讀 的，意思不懂的可要向老朋友 —— 字典請教呀！ 生：自由朗讀古詩

??

師：了解學習情況。課件展示 “牧、所、捕、蟬、閉、立

”6個生字 了解學生字詞的認讀情況，在認讀的過程中，教師通過隨機引導， 幫助學生強化認識：

所：（引導：你在生活中見過這個字嗎？） 閉：（引導：閉上我們的小眼睛。） 立：（引導：立正的立就是這個立。做動作 ‘兩腳腳尖點地，胳膊伸

平'） 蟬：（引導：學生暢談后出示蟬的圖片，聽蟬聲， —— 課件 展示 蟬是一種特別可愛的動物，夏天的時候，他特別怕熱，就趴在 樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他 “知了 ”。你看，這只蟬 飛呀，飛呀，飛到了大樹上。 —— 課件展示） 牧：（引導：引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯 系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。放牛的孩子就叫牧童。）

捕：（引導：你捕捉過小動物嗎？做動作記憶，拓展提手旁的字： 捉、抓、拉、推

??

） 師：現在，我們一定會把這首詩讀好的。自由讀，齊讀古詩。 生：自由朗讀古詩

??

師指導學生注意翹舌音，前鼻音：振蟬 師：指導書寫生字。

生：齊讀古詩

??

三、再讀古詩，入情入境。 課件出示畫面（播放音樂）：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。 師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來 了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！多快樂呀！小牧

童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行 詩。（課件出示一、二句詩 “牧童騎黃牛，歌聲振林樾 ”）“振”“樾” 的意思是什么呢？

生：查字典，振 —— 振動 樾—— 樹蔭 師：“林樾 ”是指茂密的樹林。用自己的話說說后半句的意思。 生：響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。

（學生自由練讀 --- 男生讀 -- 齊讀）

師：讀了這句詩，你知道了牧童在干什么？他的心情怎樣呢？ 生：在討論交流中體會到牧童的自由、快樂、悠閑。 師：你們也都成了快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？ 生：邊說邊做動作 師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做 上動作再讀這兩行詩，看看是什么感覺？每個人的動作可不一樣哦！ （播放笛子曲：《快樂的小牧童》齊讀）

生：

??

師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！好聽嗎？ 咦？歌噓！

聲怎么停了？你們看，（課件出示畫面：牧童呆呆地站在樹 出示下。

第二句詩句： “意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 ”） 齊讀第二句：

生 師

“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 請同學們看圖，說說圖上的牧童在生 師

干什么？

??

生 師

“欲”“捕”在詩中的意思是什么呢？ 查字典，說說

生 師

“欲”“捕 ”在詩中的意思。（欲 用自己的話說說前半句的意思。 想要捕捉鳴叫的知了。 讀全句，想一想：牧童聽想捕

生 師

捉）

“閉口”

生 師到蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

停止唱歌的意思。

生 師在這里是指什么意思？

除了 “閉口 ”，還有什么做法呢？

生 師

“立 ”

“立”指什么意思？ 指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

補充說明， “忽然 ”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時， 忽然聽到蟬叫聲。）讀詩句，請同學們用自己的話說說整句詩的意 思。

生：??

師：現在請同學們齊讀全詩 生：齊讀全詩 師：現在，我們再來思考幾個問題。小牧童怎么不唱歌了？在牛背 上聽到了什么呢？

生：聽到了蟬叫聲

師：看到了什么呢？

生：看見了樹上有一只蟬。

師：他想干什么啊？

生：他想把這只蟬捉回家。

師：真聰明

!

你是從什么地方看出來的？

生：因為他眼睛一直看著大樹上，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。 師：是的，你說的很對，小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回 家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句 的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！ ”（引導孩子在讀的時 候入情入境。）（自由朗讀）

師：誰來讀一讀？（指名讀） 師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。（齊讀） 師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？（指名到講臺上來試一試，看看 小牧童是怎么捉住這只 “蟬”的？（指黑板上 “大樹 ”上的

“蟬”） 師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦

法呀！ 生：討論交流想到的各種方法如踩牛背、爬樹等（寓教于樂） 師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？ 生：高興。

師：這只 “蟬”就是你的了，你可要好好對待它喲！小朋友們喜不喜 歡這個小牧童？喜歡就記住這個可愛的小牧童吧？記住記住這個可 愛的小牧童，我們就應該把這首詩背下來！ 指導背誦，讀出第一句的愉快語氣，讀出第二句牧童捕蟬的動作神 態變化 生：一邊做動作，一邊想著古詩中的故事背誦。 師：有請哪位同學愿意帶上表情和動作來背誦？ 生：??

師：哎呀

,表演的真不錯

!下面請同學們集體做動作自由表演背誦。 生：??

四、滲透德育，激發詩情 師：同學們，捉到蟬了要好好愛護他呀！今天看來，我們要不要隨 便捉小動物啊？ 生：不能！

師：為什么呢？

生：??

【設計意圖：教育孩子要愛護小動物。】 師：你們有過保護動物的經歷嗎

?

生：??

師：你們真懂事

!

下面我們再來欣賞一首古詩《小兒垂釣》 —— 動畫 課件欣賞

【設計意圖：激發學生學習課文古詩的興趣。】 師：小結：學完這首古詩，你有什么收獲？ 生：

??

五、布置作業（略）

六、板書設計：

13

古詩兩首 所見牧童 樂 清.袁枚

黃牛 林子 蟬 捕 教學隨想： 古人云： “詩有別趣，非關理也。 ”《所見》中那個天真爛漫、童心 童趣的小牧童是孩子們非常喜歡和熟悉的，好像就在他們身邊。這 堂課應做到：第一， 運用多種教學手段，充分調動學生的想象力， 在情境的再造中覓得詩趣。第二，通過反復朗讀，讓學生在吟誦中 吟出情，誦出趣。第三，不要忘記對學生們的及時評價，鼓勵他們 高漲的學習熱情。

【篇三：古詩《所見》教學設計及反思】

13

古詩兩首 所見（清

.袁枚） 教材分析： 《所見》是人教版教材一年級下冊第四組 “快樂的夏天 ”中的一 首古詩，這首詩非常的富有童趣： 牧童騎在黃牛背上 ，嘹亮的歌聲 在林中回蕩。忽然他聽到書上蟬兒地叫聲，就想要捕捉書上鳴叫的 知 了，于是他馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫出了 “意欲捕鳴蟬 ”的情趣。學習這首古詩要引導學生反復朗讀，在朗讀 中理

解，在背誦表演中體會詩歌的韻味和美好意境。 教學目標：

1

、 正確、熟練識記 “牧、所、捕、蟬、閉、立

”6個生字，能 準確組詞。

2

、 正確、有感情朗讀、背誦古詩。

3

、 體會古詩的美好意境，體會夏天的情趣。

教學重點： 正確識記生字 有感情背誦古詩

教學難點： 體會古詩中

“意欲捕鳴蟬 ”的情趣。 教學課型： 古詩

教學方法： 講授法、讀書指導法

課前準備： 多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，談話導入

1

、誰來給大家背一首你學過的古詩？

今天有位詩人也來到了我們的課堂，他叫袁枚，是古代清朝的 一位大詩人。他特別喜歡農村的生活，有一天呀，他來到一片樹林 邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是他把看到的寫成了一 首詩，就是我們今天要學習的《所見》。

【設計意圖：老師以講故事的方式導入，拉近了學生與古詩的距離， 讓他們感受到故事就像故事一樣有趣。】 板書課題、詩人、朝代，齊讀課題。

解釋詩題目的意思：詩中寫的內容是自己親眼看到的。 識記“所”——師：生活中我們會在哪里見到這個字？ 組詞識記：廁所、招待所、一所學校、派出所 【設計意圖：鼓勵學生在生活中多識字。】

二、初讀古詩，識記生字

1

、袁枚到底看到了些什么？請看大屏幕。（幻燈播放） 【設計意圖：培養學生的注意力及概括能力】

2

、指名交流看到的。（鼓勵學生說一句完整的話）

3

、自讀古詩，識記生字（自讀：讀準字音，語速稍慢，讀準二、 三聲調值）

4

、指名讀古詩，及時評析，集體再讀古詩。

5

、逐句指名讀，相機識記古詩中的生字。 交流識字方法： 牧：（兒歌）騎牛寫文章，牧童：放牛的孩子 捕：做動作記憶，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推

??

蟬：看蟬圖聽蟬聲，明白蟬就是知了 —— 幻燈片播放 立：做動作 ‘兩腳腳尖點地，胳膊伸平 '，請生觀察 “立”字和 身體的相似處

頭 胳膊 腳尖 地面

【設計意圖：四個字采用了四種不同的識字方法，激發了學生識字 的 興趣，且識字過程形象、生動。】

鞏固識字：（

1）任意指讀。（

2）小黑板出示詞語領讀： 所有牧童 放牧所以捕魚

捕蟬關閉 閉口 一所房子 衛生所

6

、讀出節奏。（幻燈片播放） 所 見

（清）袁 枚

牧 童

/

騎 黃 牛， 歌 聲

/

振 林 樾。 意 欲

/

捕 鳴 蟬， 忽 然

/

閉 口 立。

（師示范，生練習讀，集體讀） 【設計意圖：培養學生讀出詩歌的韻味。】

三、再讀古詩，感悟情境。

1

、前兩句老師說詩意，請同學們來找找是古詩中的哪兩句？ 過渡：小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就 像坐在搖籃里，哇！真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹， 蝴

蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出 了

密密的樹林。

（1）交流：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

（2）理解：振林樾

（3）體會牧童的心情（高興、舒服、愉快）想象躺在搖籃里的感覺。

（

4）自由練讀、指名朗讀、評析、老師示范 、集體朗讀

2

、（播放蟬叫） “噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示幻燈 畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不 唱

了呀？ ”

3

、你為什么這樣想啊？他怎么知道樹上有蟬？（從詩中哪個 詞你知道的？）交流牧童的表情？ 【設計意圖：培養學生認真觀圖的能力，體會人物的心里活動。】

4

、指名交流：意欲：心里想要 捕：捉 鳴蟬：鳴叫的知了

5、交流牧童的表情并引導體會牧童的心里：興奮高興（喜歡蟬， 想捉回家）害怕（怕驚動蟬，蟬嚇跑了怎么辦）

6

、師小結引導：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是， 就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可 要

小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！ ” （集體朗讀、指名比賽評比、男女生比賽朗讀） 【設計意圖：引導孩子在讀的時候入情入境。】

7

、帶著對古詩的理解，集體朗讀古詩。

8

、你們知道這首古詩描寫的是哪個季節嗎？從哪知道的？

四、指導背誦古詩

1

、一邊做動作，一邊想著古詩中的故事背誦。

【設計意圖：符合兒童的年齡特點，有助于背誦。】

2、展示背誦（指名背誦：帶上表情和動作，把自己當成牧童）

3、集體做動作表演背誦。

五、拓展延伸

1、同學們說說，小牧童捉到蟬了嗎？

2、同學們說捉住了，怎么捉住的？來，誰到講臺上來試一試，看 看小牧童是怎么捉住這只 “蟬”的？（黑板上貼上蟬的圖片）