鈴兒響叮當教學反思

2023年12月6日發(作者：誠信案例)

鈴兒響叮當教學反思

鈴兒響叮當教學反思篇二：《鈴兒響叮當》教學反思,辦家家課后反思：《你的家 我的家》教學反思

《鈴兒響叮當》教學反思

《鈴兒響叮當》是小班“好聽的聲音”主題背景下的一個兒歌學習活動，活動的一開始我就根據幼兒年齡特點對幼兒進行聽覺的刺激，讓孩子們閉上眼睛，仔細聽聽猜猜什么鈴聲響了，隨著鈴聲的導入，孩子們愉快地投入了猜想的活動，“嘀鈴鈴”，是什么“嘀鈴鈴”，孩子們馬上說：“鬧鐘嘀鈴鈴”我又問：“鬧鐘為什么嘀鈴鈴”？孩子們搶著說：“叫我起床了”。我馬上肯定的說：“你們這么聰明的，那我們聽一聽，還有一種聲音聽上去也是嘀鈴鈴，可不是鬧鐘聲音，這會是什么聲音呢？孩子們又猜了起來，在猜猜聽聽中不知不覺把兒歌的內容都引了出來。接著我讓幼兒完整欣賞兒歌，并逐一出示相應的教具，因為孩子的思維是具體形象的，我們教師在進行教學活動時應盡量多調動孩子們的各種感官進行學習，尤其是小班的孩子，更要給予多種刺激，才能對學習的內容記憶深刻。

新的教學理念要求我們要為孩子創設自主學習，合作學習的環境，讓孩子之間進行互動，本活動中我創設了游戲的環節，讓孩子們找一個朋友玩，一個朋友模仿某一物體動作，嘴里說嘀鈴鈴，另一個朋友聽到嘀鈴鈴就趕快做聽到鈴聲以后該做的事，如：一個孩子模仿打電話嘴里說嘀鈴鈴，另一個孩子模仿起床的動作。一個孩子做騎車的動作，嘴里嘀鈴鈴，另一個孩子就讓路。孩子們之間的互動，給孩子增加學習的興趣，但是我也發現有的孩子不會去找朋友玩，有的孩子人家請他玩，而他一動都

不動，以后的教學活動中我應該多注意培養他們的合作性。

辦家家課后反思：

1、本課分幾個層次，都滲透了循序漸進的原則，充分調動了學生學習的積極性，在玩玩樂樂中輕輕松松掌握了節奏型×× ×∣×× ×∣×× ××∣××

××∣；

2、師生關系融洽，共同營造了一個輕松和諧的活動環境；

3、學唱結合體驗幸福家庭的快樂與幸福，體驗學習的成功喜悅；

4、后半部分是對教學內容的 遷移和發散。充分體現了學生的自主性，并且對平時的音樂基本功也是一個很好的檢驗；

5、為學生多創設形象直觀的教學環境，如多媒體課件等。

《你的家 我的家》教學反思

這節課是新教材第二冊的內容，它涉及到“綜合·探索”這一學習領域。教學目標是：

1、記憶創造，感受生活樂趣，培養初步的社區意識。

2、了解各種房屋的形狀、結構，掌握基本畫法。

3、增強團結協作的集體意識，增進同學之間的友情。 教學重點是：掌握房屋基本特點，畫自己的家。

教學難點：相互協作，辨別方向，畫出家與學校的方位圖。 看起來學習內容比較復雜，故我將學習重點分解，采用逐個擊破

的方法。教學活動分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫法問題；第二部分解決辨別方向合理布局的問題。學習方式第一部分采用個體獨立完成作業；第二部分采用集體協作完成作業。整體上采用先分工后合作的方式，讓學生在活動中既展示個體的魅力，又感受合作成功的樂趣。

一上課，我就利用課題吸引孩子們，（因為講的是他們熟悉的、最感興趣的內容），學習的時候，孩子們興致勃勃，在快樂的合作中去體驗，大膽創造。尤其是本課的重點，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細致呢，就連房屋中的擺設也透過窗戶畫了出來，還畫得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發下他們積極動腦思考，很好地解決了這些問題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會合作畫出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛的顏色和花紋，以便區別。有位小朋友家離學校較遠，無法辨識出來，我就要求孩子在上學路上找一處大家熟悉的標志性建筑，以它為標準，孩子很快辨識出家的方位??

這節課中，孩子們通過體驗、創造，不僅學會了畫各式房屋，還學會了怎樣辨識方向，也培養了他們的團結協作精神，孩子們在輕松愉快的教學氛圍中結束了這一課的學習。

鈴兒響叮當教學反思篇三：《鈴兒響叮當》教學設計 《鈴兒響叮當》教學設計

育英小學田廈

一、教材分析：

《鈴兒響叮當》是一首曲調流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在原野??表現了孩子們熱情奔放的性格，抒發了熱愛美好生活的真摯情感。歌曲為再現的二段體結構。第一樂段以“3”、“4”的同音反復為主，加上 “ ×× ×

| ×× × |×× ×.× | × － |”節奏的運用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當的歡快的音樂形象。第二樂段從第一樂段的最后一小節后半拍開始，“ × | ×× ×× | × － |”的節奏從弱起進入，這一節奏的重復出現，加上曲調的逐步上移，給人以推動感，刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂段的重復再現，并在結尾用一延長的、漸弱的高音“1”，結束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風雪中回蕩。

二、教學目標：

1、通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發我們對大自然的熱愛與歌頌。

2、通過歌曲《鈴兒響叮當》的合唱訓練，讓我們從中體驗到和聲的美感，進一步培養學生的審美能力，以及演唱技巧。

3、通過不同版本（美國、(出自: 博 文學習 網:鈴兒響叮當教學反思)韓國、中國）的《鈴兒響叮當》的欣賞，把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象與情緒的不同。

4、用口風琴分別用C調和F調吹奏《鈴兒響叮當》的副歌部分

三、教學重難點：

重點：歌曲的賞析與演唱表現藝術處理的結合統一以及嘗試用不同的音樂

要素表現歌曲。

難點：學習F調音階并吹奏歌曲

四、教學準備：

鋼琴、多媒體課件、口風琴

五、教學過程：

1、聽音樂進教室（播放斯克斯版鈴兒響叮當，讓學生一進屋感受圣誕氣氛）

2、師生問候

3、導入：同學們，每年的12月25日，我們的大街小巷跟平時有什么不同？ 同學們知道那是什么節日么？

有一位白胡子的慈祥老爺爺，他叫什么名字呀？

誰能描述一下圣誕老人的裝扮？

同學們,這就是圣誕老人（出示圖片）

那誕老人后邊背的是什么呀？（禮物）

大家想不想要圣誕老人的禮物呀？

好，那我們的圣誕老人從美國出發了，來給我們中國的小朋友送禮物！

4、出示美國圣誕節圖片，播放溫馨的美國版《鈴兒響叮當》

5、出示韓國圣誕節大街小巷的圖片，播放時尚的韓國版《鈴兒響叮當》

6、出示中國圣誕節圖片，播放教學歌曲《鈴兒響叮當》（邊聽邊打拍） （用不同形式反復聆聽歌曲，讓學生在聆聽中體會歌曲情緒）

7學習合唱，給每句話結尾加上“叮叮當”

8、曲譜，著重學習弱起小節與“ ×× × | ×× × |×× ×.× | × － |”部分

9、按節奏讀歌詞，注意弱起小節

10、試唱歌曲《鈴兒響叮當》，注意弱起小節的演唱特點

11、熟練后，節奏變快，有情緒的演唱《鈴兒響叮當》

12、用C調出奏歌曲“ ×× × | ×× × |×× ×.× | × －

|”部分

13、出示口風琴F調音階圖片，學習F調節音階，并用F調吹奏歌曲

14、讓一部分學生吹口風琴為另一部分學生演唱伴奏

15、比一比，哪一組完成的好

六、結束教學

歡樂的時光總是短暫的，今天的音樂課就上到這里，讓我們再一次聆聽歡快的《鈴兒響叮當》走出教室吧！同學們再見！ 教學反思

1、 合唱部分沒有標明具體的音符，導致學生音準比較混亂，下次需注意

2、 F調吹奏不熟練，練習時間給的太少

3、 環節過多，導致重點含糊不清

4、 學生對三種語言的歌曲很喜歡，此環節安排比較成功，讓學生在聆聽中學

會音樂

5、 讓學生邊彈邊唱的首次運用較為成功