淺談學習要有“五性”

2023年12月12日發(作者：面試基本問題)

【心聲】　ｌ百家縱橫Ｉ　淺談學習要有“五性＂　黑龍江明水●李秀華　在高科技飛速發展，世界進入知識經濟時代的今天，任何一所　學校都不可能使每個學生學到一生中所需要的全部知識，那么我　獨特性，學有別于他人的技術與本能，在“知識經濟爆炸”的時代，　才能立足于社會。　四、學習必須要有體驗性　體驗是由身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。體驗　使學習進入生命領域，有了體驗．知識的學習不再僅僅屬于認識理　性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域。從而使學習過程不　僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。學　習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼看、用耳聽、用嘴　說、用手操作，而且要用身體去親自經歷，用自己的心靈去感悟。　這不僅是理解知識的需要，更是激發生命活動、促進生命成長　們應該怎樣學習才能對以后的工作，乃至一生的發展與前途更有　利，更有價值昵？實踐證明，那就是學習必須注意五性，就此我來談　幾點粗淺的認識。　學習必須要有主動性　主動性是學習的首要性，相對于傳統學習方式的被動性，主動　一、性是我要學，是學習的一種內在需要，是一種興趣。而傳統學習的　被動性則是基于外在的誘因和強制。只有主動性才有學習的興趣，　學習活動就不是～種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，越學　越想學，越愛學，學習的效果才能事半功倍，才能真正地學到自己　的需要。至此，要強調學習必須要有體驗性，只有經歷過、感受過。　才能真正領略到學習的重大意義。　五、學習必須要有問題性　因為問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。　沒有問題性就不會有發現問題和解決問題的思想、方法和知識。所　以說問題是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思　想、新方法、新智慧的種子。　想學到的東西．相反學習的效果必定事倍功半。　另外，主動性還表現為一種責任，如果學習者意識不到學習是　自己的責任，不能把學習跟自己的生活、成長和發展有機地聯系起　來，這種學習就不是真正的自我學習，只是走形式而已。只有從心　靈上去感悟到學習是自我的責任，學習才是一種真正的、有意義的　活動，才能不斷地充實和完善自我。　二、學習必須要有獨立性　沒有問題，就難以誘發和激起人的求知欲望；沒有問題就感覺　不到問題的存在，人就不會去深入思考、探究，學習也就只能是表　層和形式。所以強調問題在學習中的重要性，把問題看做是學習動　力、起點和貫穿學習過程中的主線。　獨立性是每個學習者學習的核心性，它相對于傳統學習的依　賴性，獨立性表現為我能行，所以在學習中由弱到強、由小到大地　增長和提高，自我獨立地搜集材料處理信息。獨立地去設疑、思考、　分析、解決問題，從現象中獨立去尋找事物發展的規律，從而認識　其本質。達到獨立完成學習的任務。在此過程中使學習者在不斷地　改造和完善自我，從而使自己不斷地發展、進步和提高。　三、學習必須要有獨特性　另外，通過學習來產生問題，把學習過程看成是發現問題、提　出問題、分析問題和解決問題的過程。問題意識不但能激發學習者　強烈的學習愿望，還能集中注意力，積極主動地投入學習，而且還　可以激發學習者勇于探索、創新和追求真理的科學精神。　沒有問題意識，就不能激發人的求異思維和創造思維，所以說問　題意識是學習者發現學習、探究學習、研究學習的重要心理因素。　總之，上述五性，是我多年來在工作學習中的一點體會和感　世界之大，每個人都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在　感受，都有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是　說每個學習者都有其獨特性的體現。在學習中要發揮自己獨特的　思維方式，獨特的學習方法，以及獨特的想象力，才能有不同于他　人的感受，才能有獨特的見解與主張。才能有獨特的發明和創造。　否則“一刀切，一鍋煮”，世界就不會有奇跡發生，所以學習者要有　悟，供同仁借鑒參考，愿每一個有志者都能通過不斷的學習來提　高、完善自我。使我們的人生更加絢麗多彩！　（明水縣第四中學）　機，運用這位學生的名字作主語造句或創設情境。這樣既可以順利　完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作　用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。　七、短暫休息法　時變換一下課堂活動方式。例如，由教師講變為學生講，由機械操　練變為交際操練，由集體聽課變為小組討論，等等。這些變化都會　給學生以新鮮的刺激，強化學生的注意，激發其參與的興趣，進而　達到提高教學質量的目的。　十一、設疑吸引法　連續的操練之后，部分學生可能出現精神疲勞、注意力分散的　現象。面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持　已無濟于事。這時，教師可以播放一段或唱一首英文歌曲，讓學生　放松片刻。這樣，不但可以消除學生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且還　巧妙的設疑是課堂組織教學中的一種藝術方法。當學生注意　力不集中時，教師設計一些疑問，讓學生回答，以促進學生注意力　的轉移。在學生學習情緒低落時，利用疑問引起學生學習的興趣，　激發學生學習的積極性。它在教學中起著承上啟下、充實教學內容　的作用。但設疑需要教師精心設計，注重提問的思考價值，無目的　設疑會破壞教學設計的目標，影響學生思維。　十二、競賽刺激法　可以增加師生問的感情。　八、手勢示意法　在英語課上，有的學生自控能力差，會交頭接耳。面對這種情　況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或將食指按住嘴　唇做出安靜的表示，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為。　九、獎勵鼓舞法　在學生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，教師可根據教　學內容，開展一些小型教學競賽活動，如采取集體競賽、小組競賽、個　人競賽等，以調動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從　而使學生跳出不良的學習狀態，達到提高教學效果的目的。　總之。有效的課堂組織教學方法能極大地激發學生的學習積　極性，取得良好的課堂教學效果。教學實踐使我體會到，只有恰到　在課堂教學中，要對積極發言的學生加以獎勵，如獎勵小粘　貼，還要善于發現學生的閃光點并加以表揚。這樣，會極大調動學　生的學習積極性，使他們的注意力更集中。　十、活動變換法　變換課堂活動方法可以有效調動和集中學生的注意力，提高　課堂教學效率。課堂活動方式包括師生交流的方式、學生活動的方　式和教學評價的方式等。在課堂教學中，教師應根據教學的需要適　好處地使用課堂組織教學方法，才能真正讓學生體驗到英語學習　的真諦和樂趣，獲得成就感，進而激發刻苦學習的欲望。　（莊河＿市紅巖小學）　２０１　０．７－◆７５