《荷花淀》教學設計

2023年12月25日發(作者：安全意識的重要性)

《荷花淀》教學設計

《荷花淀》教學設計

【教學目標】

1．了解孫犁與荷花淀派的創作風格。

2．掌握閱讀小說的基本方法，學會運用想象和聯想鑒賞文學作品。

3。 體會小說景物描寫、人物對話的特色及其對推動故事情節發展情節、刻畫人物性格、表達主題的作用.

4.領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美，了解抗日戰爭時期白洋淀地區人民的抗日斗爭生活，學習他們的愛國主義和樂觀主義精神。

【教學重點】

1.分析人物形象，賞析如詩如畫的景物描寫。

2.體會生動傳神的對話描寫的作用.

【教學難點】

對小說總體藝術風格的把握。

【教學方法】

《荷花淀》是一篇精美的小說，教師應引導學生采用“自主、合作、探究"的方式，運用小說鑒賞的一般方法，如討論法、誦讀法、比較閱讀法等，從環境描寫、典型人物、詩化語言等幾個方面入手，進而領略鑒賞文本的獨特美.

【教具準備】 多媒體投影儀

【課時安排】 四課時

【教學過程】

課前準備

（用幻燈片制作課件,并布置預習作業。）

一、查找作者孫犁及“荷花淀”派的相關資料，如生平、作品、評價性的文章。

二、運用網絡查詢有關荷花淀的圖片、介紹等資料以及小說創作的時代背景。

(以上兩個預習作業，讓學生在個人查詢、小組交流的基礎上,全班進行交流。)

三、閱讀課文，概述小說的主要情節，給小說的三個部分各擬一個小標題，要求所取的角度一致并能概括基本內容。

第一課時

【教學目標】

1．了解孫犁與荷花淀派的創作風格。

2．掌握閱讀小說的基本方法，學會運用想象和聯想鑒賞文學作品。

3、了解抗日戰爭時期白洋淀地區人民的抗日斗爭生活,學習他們的愛國主義和樂觀主義精神。

【教學重點】理清小說思路

【教學難點】理清小說思路

一、課文導入

用王維的《山居秋暝 》導入課文：

空山新雨后,天氣晚來秋。

1

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明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇,王孫自可留.

唐代著名山水詩人王維在《山居秋暝 》中寫道，“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”,蘇軾贊揚說“詩中有畫，畫中有詩”；而我們讀現代作家孫犁的小說《荷花淀》，感到二者實在有著異曲同工之妙.今天就讓我們一起走進荷花淀，感受在那戰火紛飛的歲月里,發生在荷花淀里的感人故事，學習白洋淀人民的優秀品質，品味孫犁小說的獨特魅力。

二、作家作品

孫犁（1913——1996）,原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家.年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業后流浪北京，當過店員.1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮做小學教員。抗日戰爭爆發后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后,在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。

主要作品有長篇小說《風云初記》,中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。這個結集顯示了作家成熟了的獨特的藝術風格，這就是： 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一。這一獨特風格對當代文學產生極大的影響，造成一個數量相當可觀的河北作家群,主要有作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，被當代文壇譽為“荷花淀派”,與“山藥蛋派”（趙樹理風格）齊名.由于他這一獨特的藝術風格，他的小說又被稱為“詩體小說”。

三、關于荷花淀和小說的創作背景介紹

相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀.荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環繞，淀內地形復雜,縱橫交織著3700條溝壕,把淀面分割成43個大大小小的淀泊,形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網澤國景觀.

白洋淀地區屬于冀中抗日根據地，盧溝橋事變后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當地人民遭到了日本帝國主義鐵蹄的蹂躪。在共產黨和八路軍的領導下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進行了英勇頑強的斗爭，出現了無數可歌可泣的事跡。

本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的"，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為們長年在西北高原工作,習慣于那里的大風沙的氣候,忽然見到關于白洋淀水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風,于是情不自禁地感到新鮮吧。當然,這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們,看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決,而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發生了喜愛之心.”

孫犁非常熟悉冀中抗日根據地人民的生活,他的作品有濃郁的鄉土氣息。作者寫《荷花淀》的目的在于反映“戰爭和革命改變了人民的生活,也改變了民族的精神氣質。"

孫犁的作品以小說、散文集《白洋淀紀事》為其秀雅、雋永的創作風格的代表作，其中《荷花淀》、《囑咐》等短篇作為現代文學史上負有盛名的篇章。被文藝界視之為“荷花淀派”的主要代表作。孫犁的小說以抗日戰爭時期直至中華人民共和國成立初期冀中平原

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和冀西山區農村為背景，生動地再現了當地人民群眾的生活和戰斗情景。茅盾說過:“孫犁的創作有一貫的風格,他的散文富于抒情味，他的小說好像不講究篇章結構,然而決不枝蔓；他是用談笑從容的態度來描摹風云變幻的，好處在于雖多風趣而不落輕佻.”（《反映社會主義躍進的時代，推動社會主義時代的躍進》）

（以上是學生預習情況的歸納，老師在其中只是起到引導的作用，從資料的搜集整理,到課堂上的討論歸納，都要由學生來做。)

(在介紹荷花淀的時候，幻燈片中要出示有關荷花淀的圖片,讓學生在圖文并茂中感受荷花淀如詩如畫的風景,從而進入美好的藝術境界。）

四、整體閱讀，理清思路

本文要求我們掌握學習小說的一般方法，即根據小說的特點，從故事情節、環境描寫和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。接下來,讓我們首先理解課文內容,理清小說情節，體會“詩體小說”的特點。

1．正字正音

吮吸（shǔn) 白洋淀（diàn） 打點（dian） 泅水（qiú） 鳧水（fú）

．．．．．圍剿（jiǎo） 投奔（bèn） 蠻橫（hèng） 漲潮(zhǎng） 打撈（lāo）

．．．．．2。 根據小說情節的基本要素,簡要概括全文的故事情節（學生回答）

情節概述

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士。

3. 給全文三部分擬小標題，并指出這三個部分各屬于小說故事情節的哪個階段(小組討論）

注意： 隔行是小說分段的方法之一。

第一部分:夫妻話別 (開端)

第二部分:探夫遇敵 (發展)

第三部分:助夫殺敵(高潮、結局、尾聲）

4。在文中畫出表示時間的詞語

月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

（本文以時間的推移為線索安排情節，精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。作者淡化了傳統的小說模式，以抒情見長，不以情節取勝.）

五、課堂小結：

六、布置作業

七、課后記載

第二課時

【教學目標】

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《荷花淀》教學設計

1、體會小說景物描寫、人物對話的特色及其對推動故事情節發展情節.

2、領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。

【教學重點】

1、賞析如詩如畫的景物描寫。

2、品味優美的語言特色。

【教學難點】賞析如詩如畫的景物描寫。

一、賞析景物描寫，品味優美語言

1．找出文中景物描寫的語段，并思考討論這些景物描寫有什么作用。

明確:小說開頭三段的景物描寫，正午時淀上風光的描寫.

2.讓學生朗讀課文部分內容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香.”

3。問：這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構成了一個什么樣的典型環境?這些景物描寫有什么作用？（小組討論,推薦代表發言）

討論明確：

意境（月色下的如此情景，給你什么樣的感覺，用兩個詞來概括） ： 清新、恬靜、寧靜

（1）夜景美: 月色皎潔，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香.

生活美： 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產。

人情美: 熱愛勞動，熱愛親人.

(2)這幾段描繪的是荷花淀夜景的風景畫和風俗畫，展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一種恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。特別是“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。”這兩個充滿想象的貼切比喻，把水生嫂勞動的場面詩化了。（幻燈出示圖片)

(3)（作為一篇小說，本應該以人物為中心,注重情節的推進,但是《荷花淀》開 頭三個自然段卻為我們描摹了如此一幅美麗圖景，這樣清新寧靜的景物描寫在小說 中有什么樣的作用呢?）

（先學生說，再歸納概括）

第一、渲染了(清新寧靜）的氛圍，烘托（勤勞樸實溫柔）的人物形象. 景的寧靜烘托人的美好：善良、純樸、勤勞、溫順

第二、推動故事情節發展（為情節發展做鋪墊，埋伏筆) 。開頭，為夫妻話別提供 了時間地點和氛圍，為下文荷花淀伏擊戰的環境描寫作了鋪墊。

第三、深化作品的主題思想。小說是通過這三要素來反映一定主題的,那么景物描寫的 作用同樣為主題服務. “一切景語皆情語” ，荷花淀景色清純明麗， 如此柔美潔白的 水鄉，又怎能容忍侵略者鐵蹄的踐踏和蹂躪，生活越是美好，人們越是熱愛生活， 就越是憎恨戰爭,美麗的水土培養出英雄的兒女，出于對家鄉對生活的熱愛，以水 生掃尾代表的白洋淀婦女才然決然的送郎上戰場，而她們自己也經過血雨腥風的洗 禮茁長成長起來,勇敢的投入到抗日戰爭的洪流中去。

4。 賞析文中正午淀上風光的描寫片段（在學生朗讀的基礎上鑒賞討論）

(1)現在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風.這風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船,水像無邊的跳蕩的水銀。

點撥：這是“女人們”探夫未遇，回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由喜變憂。同時，也推動了故事情節的發展.

（2）她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧!

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點撥:作者運用巧妙的比喻，富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”，高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”，這威武雄壯的景色,不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示這清香四溢的荷花淀里將發生一場激烈的伏擊戰,而且寫出根據地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。

5.小結:景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。這篇文章沒有驚險的戰斗故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有具體的的人物形象，但那美麗坦蕩的荷花淀給人們留下了最深刻的印象，那里的荷花荷葉充滿生機、充滿活力，象征著人的美好追求、美好愿望。這是一副純美的畫面,荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。

二、布置作業

1。選出字形字音全對的一項（將選項展示在電腦屏幕上，讓幾位學生給出正確答案.）

A．掂(diàn)記 吆喝 穿唆 掠（lüě）水面

B．膝(qī）蓋 竄進 休長 橫（héng）樣子

C．吮（shǔn）手 隱蔽 囑咐 荷花淀（diàn）

D．鳧（hú）水 噘嘴 圍繅 撲楞(lèng）楞

2.認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

她們輕輕劃著船，船兩邊的水嘩，嘩,嘩。順手從水里撈上一棵菱角來,菱角還很嫩很小，乳白色。順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了.

參考答案： 第一題：B

第二題：引導學生理解句子的含義，從而深入地理解文章。

點撥:輕輕的動作，悠悠的水聲，小小的菱角，一副多么美麗的畫面。人們心情的悠閑，淀上的寧靜,生活的平和，詩一樣的境界，反襯了下文敵人大船追趕時的緊張。

三、課堂小結

四、布置作業

五、課后記載

第三課時

【教學目標】

1、賞析小說人物形象，領悟人物形象的典型意義，并鼓勵學生質疑問難，訓練發散性思維。

2、領略生動傳神的對話描寫的作用。

【教學重點】

1、學習如何借助小說的人物對話描寫和細節描寫來分析人物的性格特征和心理。

2、體會人物對話所包含的細膩復雜的感情，感受本文語言輕柔、清麗的風格和人物微妙的內心世界。

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3、賞析小說人物形象，領悟人物形象的典型意義。

【教學難點】

借助小說的人物對話描寫和細節描寫來分析人物的性格特征和心理。

一、導入新課

二、講授內容:分析鑒賞“簡潔而傳神的對話”

1。 第一步:分角色朗讀“夫妻話別"一節，從“但是大門還沒有關，丈夫還沒有回來”至“你總是很積極的”，朗讀要求切合人物身份，表達人物感情。（請三位同學，分別充當水生、水生嫂和解說者三個角色朗讀課文，其余同學認真品味人物對話及細節描寫。)

2.請運用聯想和想象,結合上下文和語境,認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節發展有什么作用?

“今天怎么回來得這么晚?”—-表現水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情.

“他們幾個呢?”-—水生答非所問,故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問,只得再次試探。

“怎么了，你？"——這是主謂倒裝的句式。水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話.水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺,只得逼問.

以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手"報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪,所以,對丈夫責怪中含有贊揚.

“你走，我不攔你.家里怎么辦？”-—丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想.但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！

“你明白家里的難處就好了。”——經過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和對祖國的愛,決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

以上幾句對話，表現了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。

“你有什么話,囑咐囑咐我吧。"——水生嫂為了讓丈夫放心,自覺承擔任務.

“嗯。"-—水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命.兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統美德,又有新一代勞動婦女勇敢戰斗的精神。

小結：這篇小說的語言質樸、簡明,但又內涵豐富。尤其是人物語言的個性化方面,更是達到了很高的造詣.“夫妻話別”這段對話簡潔傳神,刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、識大體、明大義的農村婦女形象,為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展.同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

3。第二步：分角色朗讀改編仿寫后的文段(另叫一位性格較開朗的女同學代替剛才水生嫂的角色，其余兩角色不變，讓三位同學朗讀改編后的一段對話，其他同學認真品味人物對話和細節描寫的同時，重點分析該段中水生嫂的性格及心理與上段中水生嫂的異同） (教師出示幻燈片）

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請朗讀改寫后的對話：

（很晚丈夫才回來……）

女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚才回來！沒你的飯了."說著，拍拍手站起來要往灶間走。 水生坐在臺階上說：“吃過飯了,你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘.她說:“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下里看看又說“爹呢？”

“你還有爹呀？早睡了。"

“小華呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什么事?給我痛快點。”

水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”

女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。“不就是這么點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說.我給你弄點飯去。”

水生一把拉住她:“我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區隊.我第一個舉手報了名的。” 女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子.你要是不積極，爹和我都不依你.”

4.比較分析

請比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。

（兩組對話朗讀完后，先在幻燈片上提供一個空的比較表,讓學生思考討論完成,可以叫幾個學生回答,然后將分析結果逐一顯示.）

人物

不同點

相同點

溫順、體貼，對丈夫極為依戀，甚至有些纏綿,雖然她同時也原文中的女是含蓄的，但她是有勇氣有準備對丈夫的舉動人

承擔丈夫交給他的任何責任的。都很敏感，都很愛(水）

自己的丈夫,都有變得潑辣、外露，她用表面一顆金子般的愛國改寫后的女上的不在意掩飾內心的不舍之心。

情，故意把事情說得輕描淡寫好人

讓丈夫放心。（火）

5。 請比較下列兩段改寫過的對話是否符合水生嫂的性格，為什么？

(學生思考討論，可自由發表見解）

A． 女人： “你走我不攔你，小華和爹你也帶走.”

水生:“我又不是去走親戚."

女人：“我在家還要干農活，更忙。"

水生：“等打完了鬼子我謝你。"

女人:“哼，說得輕巧。”

B．女人:“你走我不攔你，我跟你一塊去。”

水生：“我是去打仗，不是去旅游。”

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女人： “古有花木蘭，女人能打仗，我也跟你打仗去。”

水生:“等打完了鬼子，我謝你。”

女人：“不嘛。”(嗲聲）

6.《荷花淀》中有一段五個青年婦女對話的描寫，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示了不同個性特點，請按以下所標的順序簡要說明她們各自的性格特點。

A、“聽說他們還在這里沒走.我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳.”

B、“我有句要緊的話，得和他說說。”

C、“聽他說，鬼子要在同口安據點…… ”

D、“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來。”

E、“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊！”

參考答案

A．機智伶俐 B．爽朗率真 C．穩重謹慎 D．快人快語 E．忸怩溫順

三、課堂小結

四、布置作業

五、課后記載

第四課時

【教學目標】

1、領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。

2、了解抗日戰爭時期白洋淀地區人民的抗日斗爭生活，學習他們的愛國主義和樂觀主義精神。

【教學重點】

1、從整體上把握小說的主題和藝術風格。

2、賞析如詩如畫的景物描寫。

【教學難點】把握小說的主題和藝術風格。

一、賞析細節描寫

1．請學生找出文中的細節描寫片段.

2．重點分析“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”一句中的細節描寫.(學生討論交流）

點撥:女人因為要平衡一時涌上心頭復雜而激烈的情感,所以用“吮”手指動作來克制，所以說手指的震動正是心靈震動的反射。這里表現了水生嫂深明大義，不因夫妻情感而“拖尾巴"的堅強性格。

3．小結：沒有真實的細節，就沒有真實的人物形象，也就沒有典型的人物形象。作者孫犁長于刻畫人物形象，尤其是善于以富于個性化的細節動作，鮮明、深刻地揭示出人物的內心世界,特別是揭示出人物美好的心靈.

二、分析人物形象

1．再讀文本，找出能表現小說中最突出的人物-—婦女代表水生嫂性格的詞句.

2．讓學生交流討論，分析概括以水生嫂為代表的婦女形象.

點撥:她們既具有中國婦女傳統的美德,勤勞、善良、溫柔、體貼，是典型的賢妻良母；又具有

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根據地進步婦女的特質，識大體、顧大局、明大義，堅貞勇敢，是能征善戰的戰士。

作者在人物形象的塑造上不過分雕鏤，而是用類似中國寫意畫的技法，只求神似,不求形似。他特別擅長通過平凡的日常生活的描寫，展現人物的精神面貌，去發掘人物尤其是農村勞動婦女的情操美。

粉色荷花箭：勞動婦女——游擊戰士

三、總結與反思

（在分析小說三要素的基礎上，從整體上把握小說的主題和藝術風格，鼓勵學生大膽質疑問難）

1．小說雖然描寫的是抗日戰爭的事情，但是并沒有直接寫戰爭的激烈、殘酷,而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上，集中在農村婦女的形象塑造上。這樣寫的好處是什么？

討論明確：這些善良、淳樸的人們在戰爭環境中閃耀出人性的光輝，表現了人民不畏強暴、保衛家園的精神狀態。侵略戰爭是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經戰勝了侵略者。這樣寫,揭示了抗戰勝利的精神源泉。

小說真實地反映了根據地的婦女，怎樣由于戰爭的教育，逐步地打破家庭小圈子，擺脫封建社會遺留下來的女人低男人一頭的思想,寫出了她們一步步地站到了社會斗爭、民族斗爭的行列里。她們以實際行動為中國婦女爭了氣，為中國人民增了光。

可以設想，連最沒有地位、最受壓迫、覺悟較低的婦女也起來了，那么中國抗擊侵略戰爭的勝利,難道還會遠嗎？當然是不會遠的。所以這篇側重從婦女方面來反映根據地人民斗爭的作品，同樣是很有教育意義的.

2．分析小說中人物個體形象與群體形象之間的關系。

討論明確:水生嫂這個形象無疑是“這一個”，獨特的；她的言談舉止、生活、生產以至思想感情等畢竟是中國婦女群體的代表，她的身上反映了婦女群體所共有的美德和精神。個體和群體顯然是點和面的關系。但要看到小說中人物虛化的特點，人物無姓無名，而且，除水生外，所有人物都沒有肖像描寫，不存在外貌差異和形體差異。顯然，小說重點刻畫的是婦女群體形象.這當然是為了突出小說的主旨。

3．再次感受“荷花淀派”的藝術特色

討論明確：散文詩般清新秀美的語言,詩情畫意般絕美的景物，純美的人物。小說似散文，又似詩。

A．非戰爭化

作為中心事件的戰斗場景在小說只是寥寥幾筆，輕描淡寫，一帶而過，完全回避了通常那種硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛的慘烈景象，甚至把敵對雙方的激戰和對抗過程也全然省略,三言兩語之間便結束了戰斗，奪取了勝利.

B．非沖突化

把人的情感沖突、心理沖突、日常生活沖突高度淡化，剩下的就只是一種高度純凈與寧靜之美。

作為小說主體故事妻子送郎上戰場,再沒有那種離別的凄苦和哀怨，一切都顯得那么簡單，而正是在這種簡單化了的藝術關系中，小說留給讀者的就是如同新鮮的“荷花荷葉香"的一片溫情，是一種單純美的極致.

C．對于人物的充分淡化（人物并不處于最核心最顯要的位置上）

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1)小說中的人物,差不多全都是無名無姓的。《荷花淀》中對人名的省略有著特殊的意義，那就是要充分淡化人物，使其整體融入作品的純美氛圍之中以及純美畫面之中。

小說中唯一有名的一個人物“水生”，也并不只是一個個體所指,而是暗含了一種抽象泛指意義。在這汪洋一片的白洋淀中，男人、女人、荷花、荷葉，都是由水而生的，所以“水生"既是一個人名，又是所有人的共名,也是所有人的共指，甚至還是那蓬蓬勃勃的荷花荷葉的暗指。

2）小說中人物的外貌也是高度模糊的。

這都是有意把人物淡化，而追求作品的詩化意境的表現.

D．《荷花淀》是文中有畫，又是文中有詩,這是一幅被作者充分詩化了的如同人間仙境般的有著無限開闊境界的荷花圖。這正是作品的真正的魅力所在。

《荷花淀》是一篇特殊文體的詩化小說，它重在創造一種繪畫之美，在一種純粹美的極致中,蘊涵著一種健旺明凈的人的精神,一種民族精神。

四、拓展延伸

類文薦讀:孫犁的《采蒲臺的葦》（《采蒲臺的葦》見附錄）

【閱讀建議】本文描繪出一幅風景畫，但葦又絕不僅僅是風景，“它充滿火藥的氣息，和無數英雄的血液的回憶”.“每一片葦塘,都有英雄的傳說。敵人的炮火，曾經摧殘它們，它們無數次被火燒光,人民的血液保持了它們的清白。”作者把人民用生命、用愛、用智慧抗擊敵寇、保護八路軍的英勇行為和自然景物的描寫交匯在一起，使之成為不可分割的整體。自然景物因為有人的高潔品質而更生光彩，人的偉力也在于自然的映襯中更為突出。

五、布置作業

課上練習：

1．結尾一段是小說的尾聲，如果刪去會影響小說的主題嗎？

通過分析結尾一段的主要內容,引導學生更準確地把握小說的主題.

點撥：本文主要通過描寫水生嫂等人由普通勞動婦女成長為革命戰士的過程，生動地再現了黨領導下的抗日根據地軍民的愛國主義和樂觀主義精神。如果刪去尾聲，水生嫂等人的成長就缺乏完整性了，就會影響主題的完整。

課后練習：

1．片段練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。

2．課外閱讀孫犁的《蘆花蕩》及“荷花淀派"其他作家的作品。

六、課后記載

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