基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究

2023年12月27日發(fā)(作者：堿渣)

基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究

摘要 近年來，隨著新課程改革的不斷深化，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為中心的素質(zhì)教育理念逐漸滲透在我國(guó)教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域中，這也促使我國(guó)各學(xué)科學(xué)段教學(xué)都以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為前提，相繼開展了教育理念以及教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新工作。而初中語(yǔ)文學(xué)科作為初中教育階段的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，進(jìn)而能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)教育理念滲透在課堂實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)一步創(chuàng)新和改進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，從而構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。因此，如何才能在核心素養(yǎng)的背景下，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)下初中語(yǔ)文教師所面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué) 策略探究

前言 初中語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)義務(wù)教育階段重要的一門基礎(chǔ)性人文學(xué)科，因此其課堂教學(xué)也是開展素質(zhì)教育的重要平臺(tái)。而語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解以及審美鑒賞與創(chuàng)造四個(gè)方面。這就要求初中語(yǔ)文教師能夠在新課改大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的背景下，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性，進(jìn)而能夠深入了解與探究語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，將語(yǔ)文核心素養(yǎng)滲透在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)中，不斷創(chuàng)新與完善課堂教學(xué)活動(dòng)。從而充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，提升學(xué)生的思維能力

在新課程改革的教育背景下，學(xué)生的主體地位逐漸得到重視，而且新課標(biāo)也明確提出，現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，初中語(yǔ)文教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的方法，結(jié)合課程內(nèi)容以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究意義的問題情境，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過問題的引導(dǎo)來有效激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生以及生生之間的良好互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，從而促使學(xué)生的語(yǔ)文思維能力能夠得到有效提升。例如，教師在執(zhí)教九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《敬業(yè)與樂業(yè)》一課時(shí)，就可以在正式授課之前進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為敬業(yè)與樂業(yè)的區(qū)別是什么呢？”并給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和自主探究能力。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

盡管核心素養(yǎng)教育理念已經(jīng)逐漸滲透在我國(guó)教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域中，但是還是有部分初中語(yǔ)文教師由于深受應(yīng)試教育理念的影響，所以使得初中語(yǔ)文教師總是將教學(xué)重心放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，因而總是習(xí)慣于采取傳統(tǒng)低效的“灌輸式”教學(xué)方法，不僅忽視了學(xué)生的主體地位，而且也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及核心素養(yǎng)的有效提升。這就要求初中語(yǔ)文教師能夠轉(zhuǎn)變自身的教育理念，進(jìn)而積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從而在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)是其他三項(xiàng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，所以教師在滲透這一核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，就可以要求學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容通過續(xù)寫文章以及自由創(chuàng)作的方式來提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用能力。

三、開展合作探究教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中語(yǔ)文教師在滲透核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，除了要改進(jìn)自身的教育理念與教學(xué)方法以外，還要注重開展合作探究教學(xué)，進(jìn)而能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將

課堂教學(xué)歸還給學(xué)生，促使學(xué)生能夠在合作探究的過程中，進(jìn)一步提升自身的自主探究能力以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如教師在執(zhí)教九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，就可以依據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的分配原則，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并要求各小組成員能夠利用課下時(shí)間搜集我國(guó)古代“科舉制度”的相關(guān)背景知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于《范進(jìn)中舉》這一歷史典故的理解，還可以有效提升學(xué)生的文化理解與傳承素養(yǎng)。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的背景下，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，既是落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要舉措，也是有效推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革的必經(jīng)之路，而且對(duì)于提高課堂教學(xué)效率以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

而初中語(yǔ)文教師作為開展課堂實(shí)踐教學(xué)的重要組織者和引導(dǎo)者，其教育理念以及教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著直接的影響，因此，初中語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，進(jìn)一步明確新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求，進(jìn)而能夠秉承著素質(zhì)教育理念和生本教育理念，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)。從而通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)以及開展合作探究教學(xué)的舉措，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力。

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