部編版小學語文一年級下冊 第二單元 第4課 四個太陽( 精讀課文)教案

2024年2月12日發(作者：高中生陳述報告)

4

四個太陽

( 精讀課文 )

教學目標

1. 認識“太、陽”等 13 個生字和舌字旁、頁字旁 2 個偏旁。會寫“太、陽” 等 7

個字和橫撇彎鉤 1 個筆畫。

2. 正確、流利地朗讀課文。讀好長句子的停頓和問句。

3. 讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

正確、流利地朗讀課文，積累字詞。

教學重點

教學難點

教學課時

能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。2

課時

第 一 課 時

課時目標

1. 認識“太、陽”等 13 個生字和舌字旁、頁字旁 2 個偏旁。會寫“太、陽”等 7 個字和橫撇彎鉤 1

個筆畫。 ( 重點 )

2. 正確、流利地朗讀課文。讀好長句子的停頓和問句。( 重點 )

教學過程

一

導入新課

教師口述：同學們，我們來猜一個謎語：“一個圓球，掛在空中，四季出現，冬天少見。”你 知道謎底是什么嗎？對，是太陽！你喜歡太陽嗎？讓我們走進課文，去享受四季的陽光吧！

二

相關介紹

1. 作者簡介

夏輦生，生于南京，系中國作家協會會員，中國報紙副刊研究會會員，中國寓言文學研究會會員。現任浙江嘉興日報文學副刊編輯。文學創作涉及報刊、電視、兒童文學三大領域，曾獲嘉興市優秀作家獎，市優秀專業人才稱號，浙江省十佳文藝新星獎，陳伯吹兒童文學園丁獎。

2. 資料鏈接

太陽是一個巨大而熾熱的氣體星球。約一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱， 才能流動，成為風。太陽光有殺菌的作用，我們可以利用它來預防和治療疾病。

三

初讀課文

1. 朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀正確、讀連貫，給課文標好自然段序號。

2. 學習會認字。

i ） 陽（yánɡ） 道（dào）

練

太（tà送（sònɡ） 忙（mánɡ） 嘗（chánɡ）

顏（yán） 因（yīn）

香 （xiānɡ）

甜（tián） 溫（wēn） 暖（nuǎn） 該（ɡāi）

（1）指名領讀，正音。注意：“甜、溫、暖、顏、因”是前鼻音，“陽、送、忙、嘗、香”是后鼻音。

（2）自由練讀。開火車讀。

（3）去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

3. 學習會寫字。

（1）出示生字：太、陽、校、金、秋、因、為。

（2）仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它們？怎樣才能把它們寫好？

①加一加：“大”加一點是“太”；“阝”加“日”是“陽”；“力”加兩點是“為”。

②熟字比較：大——太；回——因。

③組詞認讀：太大、陽光、校園、金色、秋天、原因、因為。

④猜謎語：“一個人他姓王，腰里別著兩塊糖”是“金”；

“一半綠，一半紅，一半喜水，一半怕水”是“秋”；大口是“因”。

（3）教師重點指導“陽、秋、為”。 “陽”的部首是“阝”，注意第一筆是橫撇彎鉤。“秋”字，兩部分都要寫得細長些 。“為”字的筆順是點、撇、橫折鉤、點。

4. 學習偏旁“舌、頁”。

（1）

“舌”作偏旁時，與獨體字“舌”相比較，橫縮短，“口”變小，整個字形變窄。含有舌字旁的字一般與口腔有關，如甜、舔、舐。

（2）

“頁”作偏旁時，橫縮短，字形變窄。含有頁字旁的字大多和人的頭部有關，如頂、顆、項、煩。

5. 學生在《課后書寫卡》上描紅、臨寫。教師巡視指導。

6. 整體感知。

（1）“我”為什么要畫綠綠的太陽？

預設：“我”想在夏天畫綠綠的太陽，是想讓人們不再受炎熱的折磨，能夠舒舒服服、清清爽爽地過夏天。

（2）“我”為什么要畫金黃的太陽？

預設：“我”給秋天畫金黃的太陽是因為在人們的心目中，秋天就是金黃色的，它象征著成熟，象征著豐收。“我”希望農民伯伯能有個好收成。

（3）“我”為什么要畫紅紅的太陽？

預設：“我”為了讓冬天不太寒冷，所以畫了個紅紅的太陽。

（4）春天的太陽是什么顏色的？為什么？

預設：春天的太陽是彩色的。春天萬物復蘇，花開了，紅的、紫的、粉的、黃的，五顏六色；草冒芽了，嫩嫩的，綠綠的……到處欣欣向榮，到處五彩斑斕。

（5）初讀課文后，你感受到了什么？

預設：初讀課文后，我感受到了作者善良的心地和美好的心愿。

（6）指名分自然段朗讀課文，指導讀好句子。

（7）齊讀課文。

四

當堂檢測

1. 師生合作，老師抽生字卡片，學生比賽讀，看誰讀得又對又快。

2. 小組合作，給生字找朋友，看哪個組找得多。

3. 同桌合作，一個人讀課文，另一個人聽，指出讀得好的地方和不太好的地方。

第 二 課 時

課時目標

1. 正確、流利地朗讀課文。讀好長句子的停頓和問句。( 重點 )

2. 讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。( 難點 )

教學過程

一

課前導入

教師口述：上節課我們大致了解了《四個太陽》這篇課文的內容，積累了生字生詞，這節課我

們通過文中關鍵信息，感受“我”的美好心愿。

二

品讀釋疑

“我”為什么要畫四個不同顏色的太陽？

預設：夏天太熱了，“我”畫了個綠綠的太陽，是想讓人們不再受炎熱的折磨，能夠舒舒服服、清清爽爽地過夏天。

在人們的心目中，秋天就是金黃色的，它象征著成熟，象征著豐收。所以“我”給秋天畫了個金黃的太陽。

“我”為了讓冬天不太寒冷，為了讓陽光溫暖小朋友凍僵的手和臉，所以給冬天畫了個紅紅的太陽。

春天萬物復蘇，花開了，紅的、粉的、黃的，五顏六色；草冒芽了，嫩嫩的，綠綠的……到處欣欣向榮，到處五彩斑斕。所以春天的太陽該畫成彩色的。

過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。請喜歡夏天的太陽的同學來讀一讀。

（一）感悟夏天的太陽

1．指名讀第一自然段。

思考：

夏天畫個綠綠的太陽，一片清涼的只有高山、田野、街道、校園嗎？

預設：不是，綠綠的太陽把清涼帶到了每一處。綠綠的太陽照著森林，森林一片清涼；綠綠的太陽照著小河，小河一片清涼……

2．你能通過讀把清涼帶給大家嗎？

朗讀指導：“綠綠”“到處”要重讀，“清涼”要讀出舒服的感覺。

（二）感悟秋天的太陽

1. 老師范讀第二自然段。

2. 你的眼前出現了什么畫面？

預設：我的眼前出現了果園里水果成熟，黃葉飄落的畫面。

3. 能把你看到的畫面用朗讀的方式告訴大家嗎？

朗讀指導：讀果園里豐收的景象時，要讀出內心的喜悅。

過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬季，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天呢？

（三）感悟冬天的太陽

1．同學們，請你們自由讀一下第三自然段。

2．紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友凍僵的手和臉，多舒服呀！誰來讀一下第三自然段？（學生舉手，老師指名朗讀）

3．女同學來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。男同學也來讀讀吧。

朗讀指導：“紅紅”“溫暖”“凍僵”要重讀，突出冬天需要溫暖。

（四）感悟春天的太陽 1．你們覺得春天怎樣？你們能用自己積累的詞語、古詩或歌曲來贊美春天嗎？

生 1：我覺得春天充滿生機。

惠崇春江晚景

[宋] 蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

生2：我覺得春天很美。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

詠 柳

[唐] 賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

2．你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節嗎？

朗讀指導：朗讀時要想象著自己在思考。“哦”讀出突然感；“畫個彩色的”語氣要有些 得意，讀出“我”的成就感。

三

當堂檢測

師：“我”為四季畫了四個顏色不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼；畫個金太陽，秋天瓜果香；畫個紅太陽，冬天暖洋洋；畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

你想畫太陽嗎？畫個什么樣的太陽送給誰？表達什么心愿？

1. 我也來畫：我想畫個（

2. 指名練說，表達心愿。

）的太陽，送給（ ），希望（ ）。

四

課文主旨

本文以一個孩子的口吻，講述了“我”為四季畫上不同顏色的太陽，給世間萬物帶來各種美好的故事，表達了“我”希望人們在每個季節都能快樂幸福的美好愿望。

五

課堂小結

這篇文章語言簡潔、生動優美，充滿了兒童情趣，作者采用擬人的修辭手法，憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽，讓我們感受到了兒童純真善良的美好心愿。

六

課后作業

仿寫設問句。

例：冬天到了，青蛙跑到哪里去了？哦，它躲在洞里睡著啦！

課后反思

成功之處：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受。在本課的設計中力求在尊重學生的認知規律的基礎上，把識字的主動權交給學

生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在教學指導中，針對生 字的不同類型，不同特征，引導學生重視識字方法的總結與運用，培養學生“舉一反三”的能力。

不足之處：本課的教學中要留給學生充足的閱讀和分享時間，讓學生在讀中領會人物的

情感。引導學生根據文中的關鍵信息，概括文章內容，分析擬人修辭的作用，同時，本課自問自答的表達方式很有特點，可以引導學生在閱讀中體會這種手法的作用。

四個太陽

冬天：紅紅的太陽——溫暖

春天：彩色的太陽——多彩

夏天：綠綠的太陽——清涼

秋天：金黃的太陽——豐收

美好愿望