【部編版】一年級語文下冊4 四個太陽(優質教案)

2024年2月12日發(作者：武漢武昌區房價)

本課是一篇散文。全文以一個小朋友的口吻，用第一人稱講述?！拔摇睘槊總€季節畫了不同顏色的太陽，給世界萬物帶來各種美好。課文共4個自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個自然段寫了一個季節。段落結構相似，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下，這個季節呈現的美好。全文語言優美、結構工整、具有反復的特點，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。課文中的長句子較多，教學時，要指導讀好長句子的停頓練習；注意對學生進行朗讀訓練與指導，讓學生在讀中感悟，在情境中創新。

1.認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”等7個字和橫撇彎鉤1個筆畫。

2.正確、流利地朗讀課文。讀好長句子的停頓和問句。

3.讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

讀好長句子的停頓和問句；能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

文本分析

教學目標教學重點課時安排2課時

4四個太陽

1.認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”等7個字和橫撇彎鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，讀好長句子的停頓。

運用多種方法識字，正確讀寫生字新詞。

一、激趣導入，揭示課題

1.（課件播放歌曲《種太陽》）學生邊聽邊想：“我”為什么種太陽？

2.（課件出示插圖）引導學生交流：插圖畫了什么？

1

生1：一個小男孩正拿著一只畫筆在畫畫。

生2：這個小男孩畫了四幅畫，畫上有太陽，有風景，還有人物。

生3：我發現四幅畫上都有太陽，但是太陽的顏色不一樣，有綠色的太陽，有黃色的太陽，有紅色的太陽，最后一個太陽還沒涂上顏色。

3.學生自由交流后，教師談話導入新課。

師：對，圖中的小朋友拿起畫筆，畫了四個太陽（板書課題：四個太陽）。他畫的太陽有綠色的，有黃色的，有紅色的。他為什么要畫各種顏色的太陽呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！

4.相機識記生字“太、陽”。

（1）創編字謎識記：◇“大”字下面多一點。（太）◇太陽掛在左耳邊。（陽）

（2）結合圖片識記：出示太陽的相關圖片識記“太、陽”。

二、初讀課文，檢測預習

1.學生借助拼音拼讀課文，讀準字音，讀通句子。

注意：初讀課文時，遇到長句子，回顧學習《我多想去看看》時讀長句子的方法，試著讀好長句子。

2.再讀課文，將生字新詞圈出來并多讀幾遍，再和同桌合作讀一讀。

3.教師出示生字卡片，指導學生認讀生字。

（1）教師指名讀，其余學生認真聽，幫助訂正字音。

（2）學生共同認讀生字，交流生字讀音。

前鼻音：溫 顏 后鼻音：陽 送 忙 嘗 香

平舌音：送 翹舌音：嘗

（3）學生自主交流識記字形的方法，教師歸納并小結。

①認識新偏旁并識字。

甜：舌字旁，“甜”表示味道，品嘗味道和舌頭有關，所以是舌字旁。

顏：頁字邊，“顏”可以組成詞語“顏色、五顏六色”等。

②熟字比較：大——太；因——回；日——陽；首——道；關——送。

③加一加：

日+

阝＝陽

禾＝香

辶+

首＝道

關＝送

彥+頁＝顏

舌+甘＝甜

2

爰＝暖

④創設語境識記。

◇金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

◇陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

◇春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

⑤組詞鞏固識記。

太：太陽 太空 陽：陽光 夕陽 道：道理 道路 送：送行 歡送

忙：匆忙 趕忙 嘗：品嘗 嘗試 香：香甜 香味 甜：甜品 甜蜜

溫：溫和 溫暖 暖：暖和 暖氣 該：應該 不該 顏：顏色 顏面

因：因為 原因

小結：識記字形的方法有很多，如加一加、熟字比較、創設語境等。我們要在學習中不斷歸納總結，運用這些方法識記更多生字。

4.生字書寫指導。

（1）（課件出示生字的動漫筆順）學生觀看后教師指導學生書寫生字，提醒學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫。

獨體字。長橫在橫中線上面一點，撇起筆較高，從豎中線起筆，撇、捺舒展。

左窄右寬，左高右低。雙耳旁的橫撇彎鉤在橫中線上方收筆，一豎稍長；“日”的首豎寫在豎中線上，中間的橫寫在橫中線上。

注意：教師范寫橫撇彎鉤（ ）：下筆寫短橫，轉折處略頓筆后寫短撇，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。

左窄右寬。“木”末筆捺改點；“交”的長撇起筆對準上方點的中間，捺的起筆對準上方短撇的尾部，末兩筆舒展相交。

上部撇起筆較高，從豎中線起筆，撇、捺舒展；“ ”的豎寫在豎中線上，點、撇分別在豎中線兩側，末橫較長。

左窄右寬，左右等高?！盎稹钡狞c靠近中心點，長撇、捺舒展。

3

全包圍結構。先外后內再封口?！按蟆钡淖詈笠还P變點。

獨體字。筆順：點、撇、橫折鉤、點。撇從豎中線右側起筆后長伸，第三筆橫折鉤的折要有弧度，寫得圓潤，末點與首點斜呼應。

（2）學生描紅、臨摹。教師巡視指導，發現問題及時指正。

（3）投影展示學生的書寫作品，師生共同評議，評議指向關鍵筆畫。

（4）學生自主練寫，同桌互評。

三、再讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，給課文每個自然段標上序號。

2.指名分段朗讀課文，比一比誰讀得好。

3.（課件出示課文中的長句子）指導學生讀好長句子的停頓。

◇高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

◇我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。

◇金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。

◇陽光/溫暖著/小朋友/凍僵的手和臉。

（1）提醒學生注意第一句話的朗讀，注意頓號（、）的停頓，發現頓號的停頓比逗號的停頓更短促些。

（2）教師范讀每個句子，引導學生注意傾聽，關注停頓。

（3）指名讀，師生聽，發現問題及時訂正。

（4）學生自由練讀，讀通順，讀流利，根據句子的意思做出自我判斷，讀出恰當的停頓。

4.學生自由朗讀全文，想一想每個自然段寫了些什么。

綠色太陽送清涼（夏）——金色太陽催果熟（秋）——紅色太陽暖身心（冬）——彩色太陽迎春天（春）

5.學生分小組交流，說說自己對每個自然段的理解，并在小組內讀一讀自己喜歡的自然段。

四、課堂回顧，作業設計

1.教師適當回顧本課時的學習內容，點評學生的課堂表現。

師：同學們，課文中的小朋友畫了綠、黃、紅、多彩的四個不同顏色的太陽，為的是讓世界變得溫暖而美好。多么天真、多么可愛、多么善良的小朋友??！同4

學們，你們又想畫出怎樣的太陽來呢？快拿起你的畫筆，表達出你的美好愿望吧！本節課，我們在朗讀課文的過程中，還學習了本課的生字，能用多種方法識記生字，能正確書寫本課生字。同學們的表現都棒棒的。在書寫生字之前，大家一定要花時間認真觀察生字，想想生字的筆順、筆畫以及各個筆畫之間的位置，做到心中有數再去動筆，這樣才能把字寫正確、寫美觀哦！

2.學生自由交流本節課的收獲與感受，也可以說說自己在學習過程中遇到的問題，并在交流中向老師或同學尋求幫助。

3.完成本課對應訓練。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

一、溫故知新，導入新課

1.（課件出示課文中的生字）學生開火車認讀。

2.（課件出示帶生字的詞語）學生自由讀、齊讀、分組讀、同桌互讀。

太陽 街道 送給 忙著 嘗嘗 香甜 溫暖 應該 顏色 因為

3.聽寫詞語，同桌互評，也可以比賽默寫，看誰寫得既正確又美觀。

太空 太陽 陽光 學校 校長 金子 金色

秋天 秋雨 秋風 因此 因為 為什么

4.教師談話，導入新課。

師：課文中的小朋友畫了四個不同顏色的太陽，一個太陽代表一個美好的愿望。他有哪些美好的愿望呢？讓我們再去認真地讀一讀課文。

二、研讀課文，重點探究

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1.學習第1自然段。

（1）指名朗讀，提醒讀好頓號之間的停頓，讀后學生進行評議、交流。

（2）學生自由朗讀、齊讀。

（3）指導提取信息：“我”畫了一個什么樣的太陽？（綠色的太陽。）“我”將這個太陽送給了哪個季節？（夏天。）

（4）學生交流：“我”為什么要畫一個綠色的太陽送給夏天？（夏天天氣炎熱，綠色的太陽能讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。）

（5）聯系生活實際，在對比中感受“炎熱”和“清涼”。

①指名說一說：夏天的太陽是怎樣的？我們站在夏天的太陽底下，是怎樣的感受？（炎熱。）

②（課件出示炎炎夏日的圖片）引導學生結合生活經驗，說說烈日當空的感受。

生1：太陽像個大火球，把大地烤得發燙，就連空氣也是熱烘烘的。

生2：夏日炎炎，小鳥不知躲到什么地方去了；小狗熱得伸出舌頭不停地喘氣；草木都奄奄一息的，低垂著頭。

③引導學生想一想：烈日當空，當你站在大樹底下，你是怎樣的感受？（清涼。）火紅的太陽不見了，天空中出現了一個綠綠的太陽，你又是怎樣的感受？（清涼。）

（6）拓展課文語段，引導學生理解“到處”。

師：綠綠的太陽照著高山，高山一片清涼。

生：（口頭完成填空） 照著田野， ； 照著街道， ； 照著校園， ； 照著 ， 。

小結：綠綠的太陽，把清涼帶到世界的每一個地方，每一個角落，文中用一個詞語寫出了這個意思，那就是——“到處”。

（7）教師引導朗讀：炎熱的夏天，驕陽似火。如果天空中出現一個綠綠的太陽，世界就會變得一片清涼。這是多么美好的愿望啊！讓我們一起美美地朗讀第1自然段吧。

2.學習第2自然段。

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（1）學生自由讀，數一數這一自然段有幾句話。（3句。）

（2）畫出文中帶顏色的短語，讀一讀。（金黃的太陽、金黃的落葉。）想一想：秋天還有哪些事物是金黃的？（金黃的梨、金黃的田野、金黃的稻子等。）

（3）（課件出示秋天的果園、田野豐收圖）學生觀看圖片，結合生活經驗，說一說你眼中的秋天是怎樣的。（豐收。）

（4）（課件出示秋天果園的美景圖）引導學生描述果園的樣子：瞧，果園里的水果在向我們招手呢！蘋果羞紅了臉，石榴張開了嘴，橘子像一個個金色的小燈籠，一串串的葡萄紫里透紅，真誘人啊！

（5）（課件出示第3句話）教師范讀，學生小聲跟讀，理解句子。

①啟發學生思考：落葉的小伙伴可能是誰呢？（螞蟻、小魚、小白兔、小朋友等。）落葉是怎樣“邀請”小伙伴品嘗水果的香甜的？

②創設情境表演：學生扮演“落葉”去邀請小伙伴。找到“螞蟻、小魚、小白兔、小朋友”，請他們嘗嘗水果的香甜。通過語言、動作直觀理解“邀請”的意思。

（6）齊讀第2自然段。

3.學習第3自然段。

（1）學生自學第3自然段。（讀句子—想象情景—理解重點詞語—體會人的心情）

（2）教師重點指導理解“溫暖”和“凍僵”。

①指名找一找“溫暖”的近義詞。（暖和。）

②指名說一說在寒冷的冬天手腳“凍僵”的感覺，再聯系冬天在太陽底下“溫暖”的感覺，進一步理解“溫暖”和“凍僵”的意思。

（3）指導朗讀：體會紅紅的太陽帶來的溫暖，語調歡快，讀出對紅紅的太陽的喜愛。

過渡：夏天是炎熱的，秋天是豐收的，冬天是寒冷的，那么春天是怎樣的呢？“我”又會畫一個怎樣的太陽送給春天呢？

4.學習第4自然段。

（1）引導學生說一說自己眼里的春天是什么樣子的。

生1：春天是綠色的。小草探出了頭，嫩綠嫩綠的；樹木開始發芽、長葉，7

那么綠，那么亮；麥苗在春雨的滋潤下變得更綠了。

生2：春天是黃色的。你看，田野里，油菜花金黃金黃的，一眼望不到邊。

生3：春天是紅色的。你瞧，桃花紅了，海棠紅了，杜鵑也紅了。

生4：春天是多彩的。小草綠了，桃花紅了，油菜花黃了，梨花白了，天空變藍了。

（2）引導學生發揮想象并進行交流：你會給春天畫一個什么顏色的太陽？

（3）學生自由朗讀課文，說一說“我”為什么要畫一個彩色的太陽送給春天。（因為在“我”心中，春天是個多彩的季節。）

（4）（課件出示春天的美景圖）引導學生觀看圖片，直觀感受春天的五彩繽紛，再鼓勵學生各抒己見，說一說自己眼中的春天。

（5）指導朗讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”句中出現了兩個“春天”，讀第二個時要加強語氣。讀句子時語調微微上揚，讀出疑問。同時教師要關注學生的獨特體驗，鼓勵個性化朗讀。如“哦，畫個彩色的?！弊x出恍然大悟的感覺，讓學生自己處理輕重、快慢，根據自己的理解和體會讀出不同的感受。“因為春天是個多彩的季節。”用歡樂、贊美的語氣來讀。

5.分小組接力朗讀全文。

三、拓展練習，能力提升

1.能力拓展。

師：小朋友們，你們想畫個什么樣的太陽？畫這個太陽是要表達什么心愿？請拿出手中的畫筆畫一畫。（學生充分發揮想象力，分小組自由說一說，然后畫一畫）

生1：我覺得太陽有七種顏色，所以我要畫一個七彩的太陽，照亮世界的每一個角落。

生2：我要畫兩個紅紅的太陽，一個送給南極，一個送給北極，讓世界的每一個角落都變得溫暖又明亮。

2.（課件出示一組詞語）指名朗讀，再試著分分類。

高山 碧綠 清涼 香甜 金黃 果園 田野 火紅 溫暖

地點：高山 果園 田野 顏色：碧綠 金黃 火紅 感覺：清涼 香甜 溫暖

3.感悟：學了這篇課文，你想對文中的“我”說些什么？

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4.全班交流：說一說你會給春、夏、秋、冬分別畫一個怎樣的太陽以及畫這個太陽的理由。

四、鞏固提升，作業設計

1.學生比賽朗讀，看誰讀得最準確、最流暢、最有畫面感，師生共同評出“朗讀之星”。

2.將學生的畫作編集成冊，在班上傳閱，鼓勵有能力的學生給畫配上解說語。

3.完成本課對應訓練。

◆抓住文中信息，感受美好心愿（教學重點）

師：請同學們讀讀第1自然段，說說“我”畫了一個怎樣的太陽。

生：“我”畫了一個綠色的太陽。

師：“我”為什么要畫一個綠色的太陽呢？

生1：因為“我”要把綠色的太陽掛在夏天的天空。

生2：因為夏天太熱了，“我”要給高山、田野、街道、校園送去一片清涼。

生3：因為夏天溫度太高了，我想送一個綠色的太陽給夏天，讓大地降降溫。

師：那誰知道夏天的太陽是什么樣的？如果你是小狗、小花、小樹葉等，太陽曬在身上，是怎樣的感受？

生1：夏天的太陽火紅火紅，照在小狗身上，小狗張著大嘴，伸出長長的舌頭直喘氣，說：“熱呀，熱呀！”

生2：夏天的太陽是個大火球，照在小花身上，小花愁眉苦臉地低下了頭。

生3：夏天的太陽火辣辣的，照在小樹葉身上，小樹葉受不了了，蜷起了身子。

師：是呀，夏天的太陽火辣辣的，像個大火球，所以“我”要畫一個綠色的9

太陽，掛在夏天的天空，給大地送去一片清涼。想象一下，綠色的太陽掛在天空，高山、田野、街道、校園將會發生怎樣的變化？

生1：綠綠的太陽掛在天空，照著高山，高山一片清涼。

生2：綠綠的太陽掛在天空，照著田野，田野一片清涼。

生3：綠綠的太陽掛在天空，照著街道，街道一片清涼。

生4：綠綠的太陽掛在天空，照著校園，校園一片清涼。

生5：綠綠的太陽掛在天空，照著小狗、小花、小樹葉，小狗、小花、小樹葉感覺涼涼的，一個個都露出了笑臉。

師：綠綠的太陽還會照在什么地方？

生：綠綠的太陽還會照著荷塘、森林、果園、公園。

師：綠綠的太陽把清涼帶到每一個角落，文中用一個詞語寫出了這個意思，那就是——

生：到處。

師：夏天的太陽火紅火紅的，熱得讓人受不了。因此，“我”要畫一個綠色的太陽，掛在夏天的天空，把清涼帶到每一個地方。多么美好的愿望啊！讓我們帶著這份美好，一起讀第1自然段。

（生齊讀）

賞析：本教學片段中，教師結合文中的信息，首先讓學生說說“我”為什么要畫一個綠色的太陽，接著通過創設情境，想象對話，引導學生在身臨其境中理解“清涼”和“炎熱”的感覺。同時，在這兩種感覺的對比中，重點凸顯“綠色的太陽”給人們在夏天帶來的好處，將詞語與閱讀理解融為一體，促進了學生對課文內容的理解，從而感受到“我”的愿望的美好，陶冶了學生的性靈。

本課文字優美，語言生動，文中長句子較多，學生讀起來有一定的困難。教學中，我通過教師范讀、指導讀、自由練讀等方式對文中的長句作了專項練習，化解了難點。在課文的學習中，我還結合四個季節的特點，指導學生在朗讀中想象畫面，理解課文內容。學生在想象中說，在朗讀中感知、思索、體會，深切感悟到了“我”畫太陽要表達的美好愿望。同時，我還將觀察、想象、朗讀、表達、10

繪畫結合起來，提高了學生的閱讀興趣，激發了學生的想象力，讓學生學會表達美好的祝愿，學生各方面的能力得到了鍛煉和提高。

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