初中物理核心素養論文

2024年2月17日發(作者：敬老月活動總結)

學科 物理

核心素養下的初中物理教學實踐模式解讀

桐城市孔城初中 吳長林

《新課標》實施，物理核心素養提出了更高要求，實踐經驗告訴我，作為一名初中物理老師要解讀物理核心素養，這直接關系到有效的物理課堂教學。

摘 要:物理核心素養培養是初中物理的主要教學目標。對物理課程的學習正是培養學生開放性思維的主要渠道，通過思維的鍛煉，可以加強其他課程的學習應用能力。教師要注重學生物理素養能力的培養，基于核心素養教學下對初中物理課程進行個性化教學實踐。從初中核心素養的教學理念入手，提出學生核心素養培養的實踐方案。

一、初中物理核心素養教學理念

在學校的核心教學理念中，注重“以生為本”的教學模式，通過全面發展素質教學，培養出一批批性格積極向上、具有一定自主學習意識的學生，才能更加適應快速發展的時代需求。而在初中物理的教學中，貫徹的是核心素養教學理念。素養培養主要是指提高一個人的素質修養，包括思想道德品質、個人的言行舉止以及知識水平能力等方面。教師將核心素養教學運用在初中物理課堂教學中，能夠激發學生的學習熱情，提高學生吸收知識的能力。素養教學的范圍不僅局限在傳統的知識能力上，還是一種擴大的目標教學，通過一些探究實驗

對學生進行一定的能力培養，提高學生的動手能力和思維能力。而且，在這個過程中實踐性互動活動較多，容易提高學生的投入程度和知識吸收能力，所以初中物理核心素養教學理念具有一定的高效性和可實踐性。

二、初中物理核心素養教學實踐方案

1.發散性教學模式

初中物理教學在不同的時段有著不同的教育模式，在現代的初中教學中，教師會更加注重學生的思維能力和核心素養的培養，開展生態化的教學課堂，就能有效提高教學課堂的教學效率，促進學生綜合素養的提高。

立足于提高學生的科學素養，激發對物理的好奇心和保持探索物理世界的興趣，綜合實踐活動內容的選擇應根據學生的不同階段的身心發展特點和知識能力的情況，結合物理課程標準要求進行開發。我校的綜合實踐活動的內容從人教版八年級、九年級課本的綜合實踐活動內容出發，對教材中的相關內容進行挖掘，選擇基于課本又拓展延伸，以物理知識為主，兼顧多學科的滲透和與生活社會的結合，選取學生感興趣的題材，進行精心選擇和編排活動內容。第一：《科學探秘》選題。此活動形式安排在初一年級開展，由于初一學生并未開始學習物理，所以選擇的內容從學生的視角出發，以增強好奇心，增加物理學科的神秘感，激發對科學的探索熱情，為初二學習物理打好心理基礎。第二：《做中學玩中學》選題。此綜合實踐活動與我校初二的活動社團相結合，采用學生自愿報名，部分學生參加的形式。以提

高學生的動手實踐，想象與創新能力為主。初二的學生剛開始接觸物理，對物理學科有了初步的了解，但對物理知識的掌握還很膚淺，所以此活動形式內容的選擇主要以初二的知識結構為主，不涉及初三的知識。第三：《生活物理社會》選題。初三的學生要真正把知識學以致用，引導他們探究《生活、物理、社會》。學生能更自主地去經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力和創新意識，能獨立思考，養成尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神。

2.多媒體應用教學課堂

物理教材中的部分內容學生常覺得抽象,難于理解。如九年級物理《熱機》中的“汽油機工作過程”部分內容,還有《電與磁》一章中“發電機的工作過程”等內容,如果采用傳統的教學方法,由于實驗室中的汽油機模型及發電機模型過于簡單,在教學過程中不能很好地展現工作過程,導致學生學習這些內容時感覺很吃力,覺得知識很抽象,難于理解與掌握。為此,我動手制作了一個課件展示四沖程汽油機的工作過程,課件能分步展示每一個沖程中進氣門、排氣門的關閉狀態,活塞的運動情況等,還能把四個沖程連續起來展示,并能調節飛輪轉動的速度。剛開始,我讓汽油機高速轉動,讓學生體會真實的汽油機轉動情況,激發學生探究其工作過程的興趣,接下來再讓其慢速轉動,對其工作過程進行分解,這樣就能很好地把汽油機的工作過程展示給學生,學生學起來也覺得輕松、愉快。

新教材還介紹了大量的新科學技術知識，介紹了我國古代科學技術的卓越貢獻，以及伽利略、焦耳、牛頓等科學家的科學思想，精神

品質和對物理的重大貢獻，促進學生的民族自豪感、自信心的形成，激勵和喚起學生學習物理濃厚的興趣、激情以及愛國主義情感。

總之，在物理教學中，運用多媒體手段，可以激發學生學習的興趣，提高求知欲，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養學生的各種能力。但是，多媒體不能完全代替傳統教學，更不能代替演示實驗，兩者必須有機地結合起來；在教學中，不能刻意追求時髦。只有在教學中多嘗試、多探索、多實踐，才能使多媒體在教學中達到應有的效果。

3.協作式教學模式

在核心素養教學目標的要求下，初中物理課堂上還需要培養學生的情感素養和協作能力。教師可以組織學生進行小組合作，在小組合作的過程中不僅能培養學生的團隊意識，對于提高學生的自主學習意識也有很大的幫助。

在初中物理實驗課中開展合作教學，將學生分成若干小組，學生帶著明確的實驗目標，嚴格遵守實驗指導中的安全操作規定進行實驗，實驗過程中學生利用實驗室里的工具和材料進行一些小發明，比如說連接并聯和串聯電路，學生可以不用局限于實驗指導中的電路，完全可以發揮自己的主觀能動性，設計出更為新型的電路，然后由小組成員共同批評指正，得出最優設計方案，這樣小組學生的實驗積極性可以大大提高，進而提高實驗課的效率和實驗效果。

初中物理實驗課程中設計的實驗題，有些同學可能不能夠完全理解，有些同學甚至不能理解，在實驗過程中難以入手，但是在實驗課

程進行小組合作實驗，不理解實驗題的同學可以看著理解的同學去做，然后慢慢體會，輪到自己實驗時，積極主動實驗，不懂的可以及時向小組其他同學請教，學生的動手操作加上其他學習成績好的同學的指點，很容易使一些物理學困生明白實驗過程，加深對實驗題的認識和理解。

總之,單純的理論教學模式已經無法滿足現實人才培養的需求了，教師要實踐核心素養教學理念，有著許多不同的途徑，但不管是什么方式，教師在設計教學方案的時候，都要充分把握好教材的重、難點，從學生的角度思考問題，進行高效的初中物理教學。明確簡潔的教學理念，遵循學生的思維模式，采取不同的教學方式，多角度地進行教學分析，才能有效地提高教學效率和學生的學習效率，確保學生能夠多思維化地進行知識吸收，實現素質培養需求。