2022年度江蘇省職教高考一輪復(fù)習(xí)系統(tǒng)性摸底考試語文試卷答案

2024年3月11日發(fā)(作者：跳長繩教案)

２０２２

年度江蘇省職教高考一輪復(fù)習(xí)系統(tǒng)性摸底考試

語文試卷參考答案

一

、

基礎(chǔ)知識單項選擇題

“

”;

“

”;

“

解析

】

諱

”

的正確讀音為

“

祈

”

的正確讀音為

“

纖

”

的正確

１．B　

【

　A

項

,

huì

C

項

,

í

D

項

,

q

”.

讀音為

“

xiān

“;“;

解析

】

煙熏火撩

”

應(yīng)寫作

“

煙熏火燎

”

冠冕堂黃

”

應(yīng)寫作

“

冠冕堂皇

”

２．D　

【

　A

項

,

B

項

,

C

“.

項

,

莫忠一是

”

應(yīng)寫作

“

莫衷一是

”

“.

解析

】

顏

”

的正確義項為

“

面容

,

臉色

”

３．A　

【

　A

項

,

解析

】

否定前者肯定后者

,

所以排除

A

和

４．B　

【

第一空格與第二空格處的句子為并列關(guān)系

,

第三空格與第四空格處的句子為一般假設(shè)關(guān)系

,

而不是讓步假設(shè)

,

排除

C

.

D

;

;“

解析

】

主語殘缺

,

刪去

“

通過

”

或

“

使

”

圍繞

????”

和

“

以

????

為

”

混用

,

造成

５．A　

【

　B

項

,

C

項

,

“

句式雜糅

;

超過

????

以上

”

不合邏輯

.

D

項

,

“

解析

】

你的孩子把我的閨女勾引到哪里了

”

是疑問句

,

后面的逗號應(yīng)改為問號

;

６．B　

【

　A

項

,

省略號和

“

等

”

表意重復(fù)

,

刪除任意一個

;

頓號去掉

,

并列的書名號之間不需再用其

C

項

,

D

項

,

他標(biāo)點

.

解析

】

句中

“

吝嗇

”

用的是本義

,

不是反語

.

７．C　

【

　C

項

,

解析

】

運用了描寫的表達(dá)方式

.

８．C　

【

　C

項

,

??

解析

】

對

“

美好社會

”

的思考

?

是一篇演講詞

;

法布爾是法國人

;

咬文

９．D　

【

　A

項

,

B

項

,

C

項

,

嚼字

?

的作者是朱光潛

.

?

解析

】

藥

?

在結(jié)構(gòu)安排上

,

以華老栓夫婦給兒子治病為明線

,

以革命者夏瑜被

１０．B　

【

　B

項

,

清王朝殺害為暗線

,

雙線交織

,

構(gòu)思精巧

.

二

、

閱讀理解單項選擇題

解析

】

１１．D　

【

　D

項運用了作比較的說明方法

.

解析

】

根據(jù)原文可知

,

麝牛也許是驗證艾倫推論最明顯的例子

,

但麝牛整個身

１２．C　

【

　C

項

,

,“,

軀

“

十分魁梧

”

看上去圓鼓鼓的

”

根據(jù)選文第

１－３

段和第

５

段內(nèi)容可知伯格曼法則的基

本內(nèi)容

,

麝牛的前述特點恰好也驗證了伯格曼法則

.

解析

】

說明它們驗證了伯格曼法則和艾倫推論

;

再舉分別驗

１３．C　

【

選文先舉北極動物為例

,

證艾倫推論和伯格曼法則的動物的例子

.

這是由總到分的邏輯順序

.

解析

】

北極蒼蠅

、

北極蚊子

”

在文中是用來驗證伯格曼法則的

.

１４．A　

【

　A

項中的

“

,

解析

】

其中兩個

“

睡著了

”

前一個是實寫

,

后一

１５．D　

【

選文交代的是馬克思逝世時的情況

,

個是虛寫

.

.

這里的

“

解析

】

空白

”

空白

”

是指馬克思逝世之后形成的

“

空

１６．C　

【

理解本句的關(guān)鍵是

“

,

白

”

強(qiáng)調(diào)馬克思逝世對無產(chǎn)階級革命事業(yè)的影響很大

,

損失很大

,

無人可以彌補(bǔ)

.

.

選文第

３

段將達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論與馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史

解析

】

對此

”

當(dāng)為

“

類比

”

１７．B　

【

“

發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行類比

,

體現(xiàn)了馬克思的發(fā)現(xiàn)的劃時代意義

.

解析

】

豁然開朗

”

與

“

在黑暗中摸索

”

形成對照

,

贊美了馬克思的發(fā)現(xiàn)的劃時代的意

１８．D　

【

“

義

.

因為在馬克思以前

,

資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)學(xué)家不能科學(xué)地說明資產(chǎn)階級財富積累的真正來

—

１

—

,

源

,

所以一切研究只是

“

在黑暗中摸索

”

無法找到無產(chǎn)階級獲得解放的正確道路

.

解析

】

１９．A　

【

選文第

１

段沒有運用說明的表達(dá)方式

.

三

、

文言文單項選擇題

解析

】

２０．A　

【

　A

項表示疑問語氣

,

B

、

C

、

D

項都表示判斷語氣

.

“,“;“;“.

解析

】

具

”

通

“

俱

”

倍

”

通

“

背

”

希

”

通

“

稀

”

生

”

通

“

性

”

２１．C　

【

　A

項

,

B

項

,

D

項

,

““,

解析

】

饑饉

”

古今含義均泛指饑荒

.

B

項

,

故事

”

古義

:

舊事

,

前例

;

今義

:

真

２２．A　

【

　A

項

,

“,

數(shù)目

”

古義

:

屢次以目示意

;

今義

:

指某一事物的個數(shù)

.

“,

實的或虛構(gòu)的用作講述對象的事情

.

C

項

,

山東

”

古義

:

崤山以東

;

今義

:

指山東省

.

D

項

,

“,“,

解析

】

端

”

禮服

.

這里是名詞用作動詞

,

穿著禮服

.

B

項

,

義

”

名詞活用作

２３．C　

【

　A

項

,

“,“,

動詞

,

堅持正義

.

C

項

,

圣

”

形容詞活用作名詞

,

圣人

.

D

項

,

軍

”

名詞活用作動詞

,

駐軍

.

解析

】

判斷句

;

倒裝句

.

２４．D　

【

　D

項

,

A

、

B

、

C

項

,

?““

解析

】

子路

、

曾皙

、

冉有

、

公西華侍坐

?

反映了儒家

“

足食足兵

”

先富后教

”

禮

２５．C　

【

　A

項

,

??(

樂治國

”

的政治思想

;

鴻門宴

?

中

,

樊噲闖帳是宴會斗爭的高潮

;

雨霖鈴

?

寒蟬

B

項

,

D

項

,

凄切

)

以

“

傷離別

”

為詞眼

,

寫離別時刻重在描寫情態(tài)

,

寫別后想象重在刻畫心理

.

四

、

簡答題

小喬初嫁了

一尊還酹江月

２６．

【

解析

】

根據(jù)課文默寫即可

.

.

壯闊雄渾

;

比喻

、

夸張

、

比擬

(

擬人

)

２７．

【

““““

解析

】

大江

”

亂石

”

驚濤

”

和關(guān)鍵字詞如

“

穿

”

拍

”

卷

”

等

抓住景物描寫中的關(guān)鍵意象

“

理解

,

并用

２~３

個表示景物特點的形容詞歸納概括

.

詞中

“

亂石穿空

”

運用夸張的修辭手

““

法

,

驚濤拍岸

”

運用比擬的修辭手法

,

卷起千堆雪

”

運用比喻的修辭手法

.

【

“““

評分標(biāo)準(zhǔn)

】

答到

“

壯闊

”

雄渾

”

遼闊

”

雄壯

”

等都

特點和修辭手法各

１

分

.

特點方面

,

直接描寫與側(cè)面烘托

.

儒雅斯文

、

指揮若定

、

足智多謀

.

２８．

可

;

修辭手法方面

,

正確寫出

１

個

０．

正確寫出

２

個

１

分

,

如有錯誤

,

該項不得分

.

５

分

,

【““

解析

】

羽扇綸巾

”

談笑間

”

都在直接描寫周瑜的肖像

,

強(qiáng)虜灰飛煙滅

”

是通過描寫曹軍

“

;

戰(zhàn)敗的場景來表現(xiàn)周瑜的形象特點

,

屬于間接描寫

(

或側(cè)面烘托

)

分析周瑜的形象時

,

要抓

“,

住其

“

羽扇綸巾

”

的服飾

、

談笑

”

的神態(tài)和戰(zhàn)爭的結(jié)局

“

強(qiáng)虜灰飛煙滅

”

體會他們所表現(xiàn)的

人物形象特點

.

【

“

評分標(biāo)準(zhǔn)

】

只寫其中任何一個或?qū)?/p>

“

肖像描寫

”

神態(tài)描寫

”

等不得分

,

有

表現(xiàn)手法

１

分

,

陡峭的赤壁山

,

仿佛要刺破天空

;

浩浩蕩蕩的萬里長江

,

如一條巨龍

,

攜帶著渾濁的江水

,

繞

２９．

過赤壁山角

,

蜿蜒向東

,

奔流而去

.

【

解析

】

要擴(kuò)展為

６

一要結(jié)合全詞內(nèi)容

,

如可以涉及山

、

江

短短的

４

個字

,

０

字左右的語段

,

水等

;

二要符合詞的意境

,

這首詞顯得雄渾壯闊

,

那江水是浩浩蕩蕩一往無前的

;

三是要運

用修辭手法

,

比如寫山勢高峻可用夸張

,

寫江水奔騰可用比喻

,

等等

.

【

評分標(biāo)準(zhǔn)

】

大江東去

”

的內(nèi)容與意境

,

修辭手法使用得當(dāng)

,

字?jǐn)?shù)符合要求

,

書寫

符合詞句

“

.

船在險惡的西陵峽上航進(jìn)的情景和作者的遐想

(

感想

)

３０．

—

２

—

較規(guī)范

,

可得

４

分

;

每條標(biāo)準(zhǔn)

１

分

.

錯誤不得分

;

形象特點

１

分

,

寫出其中兩點即可得

１

分

,

有錯誤不得分

.

【

評分標(biāo)準(zhǔn)

】

錯一字該空不得分

.

每空

１

分

,

【

解析

】

同時描寫了作者在此過程中

選文主要描寫的是船穿過西陵峽時作者所見的情景

,

的聯(lián)想

、

感想等

.

概括時兼顧這兩方面的內(nèi)容即可

.

【

“()

評分標(biāo)準(zhǔn)

】

情景

”

遐想

”

或

“

感想

”

兩個關(guān)鍵詞

,

并且表述準(zhǔn)確

,

每個

１

分

.

要有

“

把讀者帶進(jìn)了神妙奇幻的境界

,

使神奇秀麗的三峽更加充滿詩情畫

３１．①

豐富了文章的內(nèi)容

,

,

意

,

更加增添情趣和美感

;

長江是中華民族的

“

母親河流

”

長江養(yǎng)育了中華民

②

告訴人們

,

【

解析

】

要指出這些材料表現(xiàn)了怎樣的主題

;

形

要從內(nèi)容和形式兩個方面分析

.

內(nèi)容上

,

式上

,

要指出這些材料對豐富文章內(nèi)容和行文等方面的作用

.

即可

.

【

評分標(biāo)準(zhǔn)

】

分別從表現(xiàn)文章主題

、

豐富文章內(nèi)容

、

行文結(jié)構(gòu)等方面分析

每一點

１

分

,

比喻

、

比擬

、

夸張

.

險

.

３２．

【

解析

】

可以找到段中使用比喻

、

比擬

、

夸張的句子

,

如

“

高與天齊

”

逐句閱讀選文第二段

,

(,“(,“(,

夸張

)

用盡全副精力

,

戰(zhàn)抖著

、

震顫著前進(jìn)

”

比擬

)

船已像箭一樣迅速飛下

”

比喻

)

這

些句子突出了西陵峽

“

險

”

的特點

.

【

評分標(biāo)準(zhǔn)

】

至少寫兩個

;

特點

１

分

.

修辭手法

１

分

,

族的燦爛文明

;

③

使行文更富于起伏變化

.

原句

①

雖然用了比喻修辭

,

具有夸張意味

,

但是

“

流星

”

屬于稍縱即逝的現(xiàn)象

,

比喻不夠準(zhǔn)

３３．

,

確

;

原句

②

“

浮進(jìn)

”

不如

“

前進(jìn)

”

因為

“

浮

”

有

“

停留在液體表面上

”

的意思

,

給人一種輕飄飄的

“

感覺

,

與前文提到的船

“

隨著怒濤沖去

”

繞著險灘迂回

”

的力量感矛盾

.

兩句話的修改體現(xiàn)

了本文語言準(zhǔn)確的特點

.

【

解析

】

本題考查學(xué)生品味文本語言特點的能力

.

學(xué)生可以先分別回答修改前后的優(yōu)點

與不足

,

再從語言特點的角度總述

;

也可以先總體分析

,

然后具體分析

.

只要言之成理即可

.

【

評分標(biāo)準(zhǔn)

】

分別闡述各

１

分

.

學(xué)生可以認(rèn)為括號中的詞語更好

,

總體評析語言特點

１

分

,

五

、

文言文閱讀

())

用來

????

的

(

竟然

３４．

１２

【“

解析

】

所以

”

是古今異義詞

,

乃

”

突出是意料之外

.

“

【)

評分標(biāo)準(zhǔn)

】

解釋成

“

用來

”

也可得分

.

每個

１

分

.(

１

(“

聽到別人

)

彼此之間以

“

老師

”

弟子

”

相稱

,

就聚在一起嘲笑他們

.

基礎(chǔ)上

,

學(xué)會字字對應(yīng)翻譯的

“

直譯

”

方法

.

()

有疑問卻不跟從老師學(xué)習(xí)

,

那些成為疑難的問題

,

終究無法解決

.(

士大夫這類人

,

３５．

１２

)

【

解析

】

同學(xué)們要在積累關(guān)鍵字詞含義的

理解句子在文中的意思是文言文考查的重難點

,

【)““““

評分標(biāo)準(zhǔn)

】

重點考查

“

惑

”

而

”

其

”

等詞語的解釋

;

句

(

重點考查

“

之族

”

則

”

群

”

句

(

１２

)

道之所存

,

師之所存也

.

３６．

【

解析

】

教師的職責(zé)和擇師標(biāo)準(zhǔn)

,

回答時注意審題

,

一

選文第

１

段提出了全文的中心論點

、

,

是找出體現(xiàn)

“

擇師標(biāo)準(zhǔn)

”

的句子

,

二是要

“

用原文回答

”

不可翻譯成現(xiàn)代文

.

師之所存也

”

也可得

２

分

.

【

評分標(biāo)準(zhǔn)

】

二是要精準(zhǔn)

.

如果寫成

“

是故無貴無賤

,

無長無少

,

道之所存

,

一是要用原句

;

“、

對比論證

.(

選文將

“

古之圣人

”

和

“

今之眾人

”

愛其子

”

和

“

于其身

”

巫醫(yī)百工之人和

３７．

１

分

)

—

３

—

“

而

”

等詞語的解釋

.

每個重點詞語解釋不當(dāng)扣

０．５

分

.

【

解析

】

第

２

段通過三組對比批評了當(dāng)時社會士大夫階層恥于從師的風(fēng)氣

.

從全段來講

,

答題時還要舉出例子并加以分析

,

即作者是如何對比的

,

通過對比得出了什么結(jié)論

.

舉例分析

,

可得

１

分

.

【

評分標(biāo)準(zhǔn)

】

如果答為

“

舉例論證

”

并能正確

第二問答出一組對比并正確分析即可得

１

分

;

【

參考譯文

】

士大夫之族進(jìn)行對比

,

批評了當(dāng)時社會士大夫階層恥于從師的風(fēng)氣

.(

１

分

)

古代求學(xué)的人必定有老師

.

老師

,

是用來傳授道理

、

教授學(xué)業(yè)

、

解釋疑難問題的人

.

人不是

一生下來就懂得知識和道理

,

誰能沒有疑惑

?

有了疑惑

,

如果不跟老師學(xué)習(xí)

,

那些成為困惑的問

題

,

就始終不能解開

.

生在我前面的

,

他懂得道理本來就早于我

,

我

(

應(yīng)該

)

跟從

(

他

)

把他當(dāng)作老

(

師

;

生在我后面的

,

如果

)

他懂得道理也早于我

,

我

(

也應(yīng)該

)

跟從

(

他

)

把他當(dāng)作老師

.

我學(xué)的是

“,

道

”

哪里去考慮他的年齡比我大還是小呢

?

因此

,

無論地位高低貴賤

,

無論年紀(jì)大小

,

道存在

的地方

,

就是老師存在的地方

.

唉

!(

古代

)

從師

(

學(xué)習(xí)

)

的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了

!

想要人沒有疑惑難啊

!

古代的圣人

,

他

們超出一般人很遠(yuǎn)

,

尚且跟從老師而請教

;

現(xiàn)在的一般人

,

他們

(

的才智

)

低于圣人很遠(yuǎn)

,

卻以向

老師學(xué)習(xí)為恥

.

因此圣人就更加圣明

,

愚人就更加愚昧

.

圣人之所以成為圣人

,

愚人之所以成

(

為愚人

,

大概都出于這吧

?(

人們

)

愛他們的孩子

,

就選擇老師來教他

;

但是

)

對于他自己呢

,

卻

(

以跟從老師

(

學(xué)習(xí)

)

為可恥

,

真是糊涂啊

.

那些孩子們的老師

,

是教他們讀書

,

幫助他們

)

學(xué)習(xí)斷

.

不知句子

(

句的

,

不是我所說的能傳授道理

,

解答疑難問題的

(

老師

)

如何

)

停頓

,

向老師請教

,

不能解答疑惑的卻不向老師學(xué)習(xí)

,

小的方面學(xué)習(xí)

,

大的方面放棄

,

我沒看出那種人是明智的

.

巫

(

醫(yī)樂師和各種工匠這些人

,

不以互相學(xué)習(xí)為恥

;

士大夫這類人

,

聽到別人

)

彼此之間以

“

老師

”

“,“

弟子

”

相稱

,

就聚在一起嘲笑他們

.

問他們

(

為什么譏笑

)

就說

:

他和他年齡差不多

,

道德學(xué)問

((

古代那種

)

跟從老師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不能恢復(fù)

,

從這些話里就

)

可以明白了

.

巫醫(yī)樂師和各種工匠

這些人

,

君子們不屑一提

,

現(xiàn)在他們的見識竟反而趕不上這些人

,

難道值得奇怪嗎

?

六

、

口語交際

示例

:

３８．

李小明

:

張經(jīng)理

,

我是李小明

,

很感謝您給予我這次面試的機(jī)會

.

張經(jīng)理

:

非常歡迎你來我公司面試

.

請說說你的基本情況吧

.

李小明

:

我今年

７

月將畢業(yè)于

××

大學(xué)金融系財務(wù)管理專業(yè)本科

.

在校期間

,

我四次獲得

學(xué)校一等獎學(xué)金

,

三次獲得系

“

三好學(xué)生

”

稱號

.

今年

１

月

,

我通過了全國助理會計

師資格考試

.

(,(,”

也差不多

,

以

)

地位低

(

的人為師

)

就覺得羞恥

,

以

)

官職高

(

的人為師

)

就近乎諂媚了

.

唉

!

張經(jīng)理

:

你在校期間表現(xiàn)不錯

.

大學(xué)期間

,

你獲得過什么專業(yè)競賽方面的獎勵嗎

?

李小明

:

我參加了全國財會專業(yè)職業(yè)技能比賽

,

獲得了省級二等獎

;

在學(xué)校舉行的財會專業(yè)

知識和技能競賽中

,

我兩次獲得一等獎

.

張經(jīng)理

:

這說明你有很強(qiáng)的專業(yè)技能

.

如果我們能錄用你

,

你有何打算

?

李小明

:

首先

,

我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

.

畢竟我剛從大學(xué)畢業(yè)

,

實踐經(jīng)歷還不足

,

在今后工作中首先

要向有經(jīng)驗的同事學(xué)習(xí)財務(wù)技能

.

其次

,

樹立一個初步的工作目標(biāo)

,

既為公司發(fā)展

做出貢獻(xiàn)

,

也促進(jìn)自己的個人發(fā)展

.

張經(jīng)理

:

很好

!

我們今天就談到這里

.

注意保持聯(lián)系通暢

,

這周末我們就會向你發(fā)出正式

—

４

—