教學方法的概念

教學方法概論

第一章 教學方法概述

1、教學方法：是指在教學活動中，教師指導學生以達到教學目的經驗、風格、運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，4.談話法：又稱回答法，是教師根據教學目的的要求，把教材內容相互作用的方式、結構與程序。

而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。 確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要概括成一系列問題，向學生一一提出。談話法的特點是師生對話。 2、教學組織的特點：1.特殊的師生互動2.特殊的時空安排3.教學

2、（★）（簡）教學方法的意義：1.教學方法是聯系教師教與學生素，為優化教學效果而制定實施方案的系統的計劃過程。 5.討論法：是在教師指導下，讓學生獨立地閱讀教材、收集資料，因素的特殊組合（教學目標、內容、媒體、方法手段等因素在教學

學的重要紐帶。2.教學方法是完成教學任務的必要條件。3.教學方2、教學設計的過程實際上是對教學活動的預先分析與決策，制定并進行群體性的討論，借以交流信息，深化認識，發展智能的一種中各具獨特的作用）。

法是提高教學質量的重要保證。4.教學方法是影響教師威信和師生教學方案的過程。目的在于優化教學程序，激發學習者的興趣，提教學方法。 3、（多）教學組織發展的特點：1.教學組織形式的確定化2.教學組

關系的重要因素。5.教學方法影響學生身心發展。 高教學效率。 6、討論法特點：以學生自己的活動為中心，學生在活動中處于主織形式多樣化、綜合化3.教學組織形式的個別化4.更加重視課外、

3、教學方法：（多）1.愉快教學法。是借助建立民生和諧的師生關3、（簡、多）現代數學設計的主要特征：1.以學生學習為中心2.動地位，能夠更好地發揮學生學習的主動性、積極性、每個學生可校外活動。

系，著力于兒童的全面發展。它要變“厭學”為“好學”，變“苦關注真實生活3.以“研究”超越“經驗”4.創造性和靈活性。 發表自己的看法，又可聽取各種不同的看法，集思廣益，相互啟發，4、教學的基本組織形式——班級教課制

學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。（單、判）2.情景教4、（★）（簡）教學設計的依據主要有：1.依據現代教學理論2.依加深理解，共同提高。 5、班級授課制也稱班級教學或課堂教學，是將學生按年齡和文化

學法。江蘇省李吉林。情景教學法提出的根據是情感和認知活動據系統科學的原理與方法3.依據教學的實際需要4.依據學生的特7、以直接感知為主的方法：包括演示法和參觀法兩種 程度編成有固定人數的班級，由教師按照教學計劃統一規定的課程

相互作用、有意識心理活動與無意識心理活動相互統一、智力因點5.依據教師的教學經驗。 8、演示法是教師向學生展示實物等直觀教具，或做示范性實驗，內容和教學時數，根據課程表進行分科教學的一種組織形式。它是

素與非智力因素（或理智活動與情意活動）相互統一等原理。3.5、教學設計模式：1.系統分析模式2.目標模式3.過程模式 使學生獲得關于事物現象的感性知識，以促進其獲取新知識，發展目前我國學校教學的基本組織形式。特點：班、課、時三個特點。

嘗試教學法。江蘇常州邱學華。特點是變先講后練為先練后講。4.6、設計具體而明確的數學目標是教學設計中最先要考慮的問題。 智力的一種教學方法。特點在于直觀性強，常常配合講授法、談話6、班級授課制的優越性：1.有利于提高教學效率2.有利于發揮教

成功教學法。上海閘北八中校長劉京海為首的一批研究者提出。 7、（判）教學目標是指教學中師生預期達到的學習結果。 法進行。 師的主導作用3.有利于發揮學生集體的教育作用。

4、（多）成功教學法的基本要素：一是積極的期望；二是成功的機8、（多）教學目標的功能：1.導向2.激勵3.標準 9、以實際訓練為主的方法，是通過練習、實驗、實習等實踐活動，7、班級授課制的局限性：1.不利于對學生因材施教，難以照顧學

會；三是鼓勵性評價。 9、（多）美國教育家布盧姆等人的的教育目標分類理論。將教育目使學生鞏固和完美知識、技能、技巧的方法。以實際訓練為主的方生的個別差異。2.在一定程度上限制了學生主體地位、獨立性和創

5、國外教學方法：1.發現法（布魯納）2.范例教學法（德國教育標分為認知、情感和動作技能三個領域。 法包括：實驗法、練習法、實習作業法三種。 新精神等方面的發展。3.以“課”為基本的教學活動單位，某些情

家瓦。根舍因）：是教師通過對教材中的典型事例進行分析，學生10、認知領域教育目標：從低級到高級共分為識記、領會、運用、10、實驗法：學生運用一定的儀器進行獨立作業，并通過觀察事物況下會割裂內容的整體性。4.缺乏真正的生生之間的合作。

掌握科學知識和科學方法的一種教學方法。所謂范例，是教材中那分析、綜合、評價六個層次。 的變化來獲取知識，培養實驗技能的一種教學方法。特點，是讓學8、（多）班級授課組織的具體形式：全班上課、班內分組教學、班

些隱含著本質因素、根本因素、基本因素的典型事例。3.目標教學11、（簡、多）教學目標設計的基本要求： 1.一般目標和具體目標生親自動手，手腦并用，進行獨立操作，理論與實踐相結合。 內個別教學

法：布盧姆教育理論的核心是“掌握學習”。4.程序教學法：斯金相結合2.集體目標和個人目標相結合3.難度適中4.便于檢測 11、練習法：是在教師指導下，學生鞏固知識，形成技能技巧的教9、完整的教學工作：備課、上課、課外作業和課外輔導

納認為，人類的學習也是一種操作反應的強化過程通過操作性強12、教學起點設計的考慮因素：一、對學生進行全面分析（對學生學方法。它是各科教學普遍采用的一種教學方法。特點，在于應用10、（多）課堂教學的基本要求：1.目標明確2.內容正確3.方法恰

化，一個比較完整的新的行為單位可以被學會，或者一個現存的行認知因素、非認知因素的分析、社會因素的分析）二、確定學生原知識，形成技能、技巧，達到學了會用的目的。 當4.教學組織嚴密5.教學效果優異。

為單位可以被精煉。（單）5.暗示教學法（保加利亞 喬治。羅扎諾有的學習基礎 三、進行學習任務分析 12、以欣賞活動為主的方法主要包括欣賞法。 11、（判）教學成功與否最終要看教學效果。

夫）：又稱啟發式外語教學或啟示法，是教師通過各種暗示手段，13、（★）（簡）教師要著重掌握以下教學內容分析和處理方法： 1.13、目前，我國正處于新課改的全面實施階段，新的課程改革認為12、單一課是指，一堂課內主要完成一種教學任務的課。

將學生的邏輯思維與情感傾向結合起來，充分調動學生的無意識心研讀課程標準，明確基本要求2.通覽教材，鳥瞰全局3.疏通教材，課堂教學所實現的價值不僅是知識的、能力的，更是學生作為一個13、綜合課：一堂課內同時完成兩種或兩種以上主要教學任務的課。

理活動，提高其學習興趣和自信心，使其在生動活動、輕松愉快的清除障礙4.熟悉教材，重點記憶5.分析教材，把握三點（重點、生命個體的全方位的提升；新課改要求學生能夠在知識與技能、過14、課的結構指，一堂課的組成部分及部分的安排順序和時間分配。

環境中進行學習。（判） 難點、關鍵點）6.精心設計，妥善安排7.閱讀教材，吸取營養 程與方法、情感態度與價值上獲得三位一體的全面發展；著眼于學15、綜合課的一般結構是：1.組織教學2.檢查復習3.學習新教材

6、（多）暗示教學法堅持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識14、（★）（簡）設計教學時間的策略：1.把握好整體實踐分配2.生的全人發展，尊重學生的個性差異，重視培養學生的完整人格。 4.鞏固新教材5.布置課外作業。

與無意識統一的原則、暗示相互作用的原則。 保證學生的實際學習時間3.科學規劃單元課時4.盡量能增加學生14、（多）新課改背景下的課堂教學方法：主體參與型教學的方法、

7.非知道性教學法：(促進教學法)美國著名心理學家卡爾。羅杰斯。 的專注學習時間5.防止教學時間遺失 合作學習型教學的方法、研究學習型教學的方法。 1、多媒體的特性：1.固定性2.擴散性3.重復性4.組合型5.工具

8、人際關系是非指導性教學法的核心與關鍵。 15、（★）（簡）教學方法選擇的主要依據：1.把握教學目的與任務。性6.能動性。

9、羅杰斯的非指導性教學法是建立在他的人本主義教育價值觀基1、（多）傳統課堂常用的方法為四大類：以語言傳遞信息為主的方（如果教學的目的是傳授新知識，就要選用講授法、談話法、演示2、（多）現代教學媒體運用的基本原則：1.教育性原則2.科學性原

礎上。 法；以直接感知為主的方法；以實際訓練為主的方法；以欣賞活動法等；如果是讓學生掌握技巧的，就要選用練習法、實習法等；如則3.技術性原則4.藝術性原則5.經濟性原則。

10、（★）（簡）當代教學方法改革與發展的基本特點：1.重視實現為主的方法。 果主要是提高口頭表達能力并發展智力的，就要選用談話法、討論3、（判）信息技術與課程整合改變了學習者的學習方式。

學生的主體性2.重視教學中學生知情智力的整合統一3.加強學習2、語言傳遞信息為主的方法：講授法、談話法、討論法、讀書指法等。）2.把握教學內容的性質和特點3.把握每節課的重點、難點

方法的研究4.重視現代教育技術的應用5.教學方法的模式化。 導法。 4.把握學生的身心發展特點5.教師自身的素質6.教學實踐和效率1、教學評價：評價主體依據一定的標準，運用各種科學的方法，

第二章 教學設計的方法

1、教學設計：簡單說，指教師為達成一定的教學目標，對教學活想性2.講授要系統完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統性統一的教學活動整體或局部進行價值判斷的過程。

動進行的系統規劃、安排與決策。具體說，教學設計是指教師以現和啟發性教學原則的要求。3.教師要努力提高語言表達水平。語言1、教學組織是指為實現一定的教學目標，圍繞一定的教育內容或

代教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、準、語言精、語言美。 學習經驗，在一定時空環境中，通過一定的媒體，教師與學生之間

第三章 課堂教學的方法（重點章）

3、（★）（簡）運用講授法的基本要求：1.講授內容要科學性和思的要求 在系統收集有關教學實施信息的基礎上，對教師的教與學生的學相

第四章 教學組織的方法

第五章 多媒體教學的方法

第六章 教學評價的方法

2、（多）教學評價的功能:1.導向與激勵功能2.鑒定功能3.改進提法的可操作性4.調查結果的延時性。

高功能4.管理功能5.研究功能。（重點前三） 10、教學研究的實驗法：研究者按照教學研究目的，合理地控制或

3、（多）現代教學評價強調三種基本理念：1.關注學生發展2.強調創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設，探討教學現

教師成長3.重視以學論教 象因果關系的一種研究方法。特點：1.教學實驗是有意識、人為地

4、教學評價的分類：根據評價的時間和作用分類：1診斷性評價（指控制與實驗無關的變量，但在實驗中難以得到有效的控制。2.實驗

在教學活動開始前，對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的測對象是青少年學生，實驗結果會影響他們的發展。3.教學實驗會產

定與預測）、2形成性評價（又稱過程評價，指在教學活動計劃實施生所謂的“實驗者效應”即實驗者的期望會影響實驗的結果。

過程中，對教學計劃、方案執行的情況進行的評價）、3總結性評價11、個案分析法：“典型分析法”或“解剖麻雀法”是指對單一人

(又稱終極性評價，指某一教學活動告一段落或完成后所進行的評或事進行個別深入研究的方法。特點1.研究對象容易確定，簡便易

價) 行2.個案分析容易得到個案對象和相關人員的支持3.研究的時空

5、教學評價指標體系的編制：1.教學評價指標體系的基本框架2.范圍較大，研究的持續過程較長。

設計指標體系應遵循的基本要求3.設計教學評價指標體系的策略

4.設計教學評價指標體系時應注意處理好的關系：（1）指標體系的

全面性與重點性（2）指標的獨立性與相關性（3）.指標的可測性

與概括性（4.）定性指標與定量指標。

6、（多）教學評價的基本原則：1.方向性原則2.科學性原則3.客

觀性4.發展性5.可行性。

第七章 教學研究的方法

1、教學研究：運用一定的科學方法，遵循一定的科學研究程序，

通過對教學現象的解釋、預測和控制，探索教學規律的一種認識活

動。

2、教學研究在教學改革與發展中的主要作用表現在：1.促進教育

教學改革的動力2.提高教育質量和辦學效益的重要依據3.發展和

完善教學理論的重要基礎4.提高廣大教師素質的重要途徑。

3、教學研究的價值主要體現在：1.教師的需求。2.學生的需求3.

決策部門的需求4.管理部門的需求5.公眾的需求6.研究人員的需

求。

4、教學研究的類型：按照研究目劃分：研究基礎、應用研究、發

展研究、比較研究和預測研究等。

5、教學研究的步驟：選定研究問題、查閱文獻和初步調查、制定

計劃或方案、實施研究、分析研究得出結論、形成研究報告。

6、（多）教學研究選題的原則：價值型、科學性、創新型、可行性。

7、研究計劃的基本內容：1.課題名稱2.研究的目的與意義3.研究

的內容4.研究的方法與技巧5.具體實施步驟6.課題組成員及分工

7.成果形式8.經費概算及所需儀器設備。

8、研究成果評價：1.評價教學研究成果的作用2.教學研究成果評

價的內容3.方式和方法4.教學研究課題鑒定的程序。

9、調查法的含義：研究者在科學方法論和教育理論指導下，圍繞

一定的教學問題，運用問卷、訪談、測量等方式，有計劃、有目的

地搜集有關的事實材料，從而做出科學分析并提出具體建議的研究

方法。特點：1.調查對象的廣泛性2.調查手段的多樣性3.調查方