學習幼兒園音樂游戲學習心得通用5篇

學習幼兒園音樂游戲學習心得通用5篇

學習幼兒園音樂游戲學習心得篇1

在過去的音樂教育中,往往是教師教,幼兒學即可，忽視了幼兒的親身體驗。

隨著時代的發展和幼兒音樂教育的課程改革及不斷深入。幼兒園的音樂教育從早

期狹義的藝術教育發展到了今天廣義的人格美的全面發展教育。音樂游戲通過把

音樂，舞蹈，游戲等有機的結合起來，讓孩子在享受美的音樂同時得到快樂。__

教授指出：游戲可大致分為社會標簽游戲和主題體驗游戲兩大類。

它們的核心都體現在“大家一起做游戲”，在互動“逗樂”中讓參與者感受

到快樂。而主觀體驗游戲的快樂****則是通過“自我實現，求真求美，友愛歸屬

尊重，生理心理的安全”來達到一種超越自我的狀態。

學習幼兒園音樂游戲學習心得篇2

音樂的魅力是無窮的，音樂游戲更離不開音樂。許教授指出“音樂是用來支

持兒童發展的!模仿和創造都必須要過問價值的問題!”她還說在音樂游戲過程中

教師用唱的不及用彈奏的`，用彈奏的不及放首完整的音樂。在許教授示范的幾

個律動表演游戲中，她使用的音樂大部分都是屬于西方古典音樂或高雅音樂的范

疇。這些游戲把參與觀摩的老師們搞得“心花怒放”，比孩子還要孩子般地投入

到了跟隨音樂的律動游戲之中。我想如果換作是兒童那一定是被搞得“神魂顛倒”

啦。事實證明，選擇好的音樂和音樂活動來吸引兒童的參與，激勵兒童的思考，

挑戰兒童的努力，調節兒童的身心勞逸，提升兒童的生活質量是音樂教育必須認

真追求而且完全可以達到的境界。哪怕是古典的、高雅的、外國的、民族的音樂，

也完全可能成為兒童親愛的“玩伴”。

其實，時尚音樂、古典音樂，以及民族傳統或所謂“原生態音樂”，就其類

型來講，是無所謂優劣的。作為教育工作者，我們自己首先需要澄清自己的價值

觀念：弄清楚什么樣的東西是真正能夠支持長久可持續兒童發展的!然后再來進

行“去其糟粕，用其精華”，并謹慎地將其進行“兒童化”的工作。

學習幼兒園音樂游戲學習心得篇3

在幼兒音樂教學中，認真分析、充分利用新教材的教育因素，引導幼兒理解、

感受音樂的內容和情感，并獲得音樂能力的發展，是使音樂教育活動達到教育目

標的重要條件。下面談談我在音樂教學中，教授新教材的點滴體會。

一、分析教材的教育因素，充分發揮教材的教育作用。

幼兒音樂教材，無論是歌曲、音樂欣賞，還是律動、舞蹈、音樂游戲，都蘊

含著一定的教育因素。教師要深入細致地分析教材，在設計活動時充分地發揮教

材自身的教育作用。

1、引導幼兒產生與音樂作品相適應的情緒、情感共鳴，從情感教育入手，

達到音樂教育目標。

音樂藝術有抒發、表達、激勵人的情感的特點。一首作品不僅能表達一定的

內容、情感，還能表達其發展變化。利用這一特點，我在設計組織音樂教育活動

時，注重從情感教育入手，引導幼兒對音樂作品產生相應情感共鳴，培養幼兒感

受、理解音樂的能力。

如小班欣賞歌曲《小人書不要哭》分為兩個樂段。第一段用平緩、憂傷的旋

律，敘述了小人書躺在桌上哭得很傷心；第二段情緒平和愉快，特別是最后一句，

用了歌曲音域音和切分及X.X節奏，突出表現小人書高興地哈哈大笑的愉快情

緒，兩種情緒在間奏中得到轉換。我抓住歌曲情緒的變化，力求用生動的語言啟

發幼兒的情感體驗。在欣賞之前啟發幼兒注意聽聽：小人書為什么哭？后來怎么

又笑了？激發幼兒在欣賞中聯想想象。再次欣賞時，請幼兒結合個人體驗講講，

如果自己臉破了會覺得怎樣。然后讓幼兒邊欣賞邊隨小人書的哭笑做表演，讓他

們親自體會一下小人書的情緒、情感變化，進一步引導幼兒理解歌曲的內容。

2、利用教材中鮮明、生動的音樂藝術形象，對幼兒進行思想品德教育。

在音樂教育活動中進行品德教育，就要選擇能結合幼兒生活實際的教材，讓

幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵，以達到教育目的。

《小人書不要哭》教育小朋友要愛護圖書，這首歌采用擬人化手法，以小人

書的哭和笑來表明小朋友行為的對與錯。當幼兒聽完這首歌后，小人書為臉被撕

破而哭和為小朋友把書補好而笑的生動形象就深深地印在他們的腦海里了。這樣

來引導幼兒體驗小人書哭和笑的情感變化，能有效地幫助幼兒明辨撕破和修補圖

書的是與非，懂得應當愛護圖書的行動。、

3、利用教材自身的音樂特點，培養幼兒參與音樂活動的能力。

要使幼兒在音樂活動中得到發展，就要讓幼兒有能力參與音樂活動，即發展

幼兒的多種音樂能力。

比如歌曲《大鼓小鼓》是通過鮮明的大鼓、小鼓形象，來幫助幼兒練習歌中

力度的強弱變化。歌中大鼓咚咚用低沉的低音索（5）、四分音符的節奏、強的

力度來表現，小鼓嗵嗵嗵用短促的中音、弱的力度表現。在教授時，我逐步引導

幼兒分析大鼓、小鼓的差別，再請幼兒用不同的動作表現出來。于是，孩子們就

用拳頭敲擊表示大鼓，用手指敲擊表示小鼓。強弱的變化從動作上就表現得十分

明顯，幼兒的聲音自然隨動作有了強弱變化。

二、充分發揮教師的主導作用，調動幼兒的主動性，讓幼兒在輕松、愉快的

氣氛中得到發展。

1、教師要運用生動、形象、帶有啟發性的語言吸引幼兒的注意力，提高幼

兒參與音樂活動的興趣，并充分利用教具、音響等輔助手段，幫助幼兒理解、感

受教材的內容、情感。

例如小班欣賞《小人書不要哭》時，我事先自制了一本破小人書。封面上有

一張會變的臉，當它被撕破時是哭的樣子，當它被粘好后就變成了笑臉。在欣賞

中，我先給幼兒播放哭聲錄音，并用神秘的語氣問孩子們：“這是什么聲音？”

“是誰在哭呢？”再出示哭的小人書，“哦，原來是小人書在哭。”幼兒的注意

力立刻就集中到小人書上來。我再問：“小人書為什么哭呢？”讓幼兒帶著問題

來欣賞歌曲，他們就會非常認真地聽。當聽到小人書笑時，將教具小人書變成笑

臉。幼兒面對這樣一本會哭會笑的小人書來欣賞歌曲，能更生動、具體地體驗到

小人書的心情，更好地領悟教材的教育意義。

當然，在使用教具過程中，也要考慮幼兒的年齡特點。中大班幼兒不同于小

班，對教具不一定感興趣，我就利用錄音帶創設與教材相關的音響情景。如中班

學習歌曲《火車開了》，就讓幼兒聽火車鳴笛和開動起來的聲音，喚起幼兒對火

車的聯想想象；大班學習舞蹈《過新年》時，就讓幼兒聽敲鑼打鼓、放鞭炮的錄

音，引導幼兒感受過新年的熱鬧氣氛，為下一步學習打下基礎。

2、充分發揮教師的示范作用，用教師的真情實感打動幼兒，為幼兒首次認

識新教材留下鮮明生動的第一印象。

音樂是表演藝術。在音樂教育活動中，教師的示范是展示音樂藝術必不可少

的一環。如發聲練習中，教師準確、清楚的范唱對幼兒學習正確的發音有很大幫

助。教授新教材前的示范，會給幼兒首次認識、感受新教材留下深刻、美好的印

象。教師的語言、體態、表情和示范都要恰到好處，以教材中的角色、情景與幼

兒進行情感交流，以感情充沛、形象逼真的表演把幼兒帶入音樂作品特定的意境

中去。

如進行小班音樂活動《小貓》時，為了能讓幼兒更好地表達喜愛小貓的情感，

我就扮演小貓讓小朋友來喂我。在大班欣賞歌曲《小烏鴉愛媽媽》時，我來扮演

烏鴉媽媽，當孩子們扮演的小烏鴉給媽媽叼來蟲子后，我就像媽媽一樣撫摸小烏

鴉的頭，親親小烏鴉的臉，孩子們高興極了，爭著喊我“媽媽”。教師以真情實

感的投入換來了真情實感的回報，同時也達到了好的教學效果。

總之，在音樂教育活動中教授新教材，教師要認真分析、研究教材，了解幼

兒對教材的認識能力、技能水平，以此為出發點，充分發揮創造性，用多種方法

調動幼兒學習的興趣，提高幼兒理解感受音樂的能力，促使幼兒積極主動地參與

活動，在活動中得到發展。

學習幼兒園音樂游戲學習心得篇4

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情

感過程”。因此我將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那

么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？

我認為關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。和我接

觸過的人都說我非常愛笑，確實我是個很快樂的人，尤其和孩子們在一起的時候，

我的臉上總是掛著笑容，我在事業、孩子和生活中總感受到無窮的樂趣。

在音樂教學中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創造一種平等、寬松、

和諧的氣氛，以此來激發幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經常看著幼兒

的眼睛講話和示范；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態（如：當孩子們很興

奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。）同時，我還

以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可

能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，

就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在每一次音樂活動前，我對教材都要做詳盡的研究和分析，領會每首歌所要

表達的情感內容。如：在《娃娃家》這首歌，我就根據歌詞內容分析出歌曲所要

表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。由于我對教材的感情做了詳盡的分

析，并將這些感情充分表現在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現，

使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，

只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯

定是可想而知的。

學習幼兒園音樂游戲學習心得篇5

《綱要》中指出：培養幼兒喜歡藝術活動，并能大膽地表現自己的情感，用

自己喜歡的方式進行藝術表現活動。讓幼兒在音樂游戲中與同伴交流情感，彼此

建立起信任、了解和友誼。因此在組織小班音樂游戲活動《網小魚》前，我認真

研究了教材，根據小班孩子的年齡特點，在活動前先豐富幼兒的經驗，并為活動

準備了直觀道具以及各方面的準備工作，由于這節課內容較多，分成了兩個課時

來上，第一課時學習歌曲，第二課時進行吃小魚和吃小蟲的律動游戲。

一、激發幼兒的表現欲

為了激發幼兒的表現欲，我在一開始的時候就為幼兒播放了小魚游泳的視頻

作為這節課的直觀道具，幼兒在觀看視頻時就已經能學著視頻里的小魚開始做一

些簡單的動作，如用小手來表現小魚游動的動作，這個環節在無形中激發了幼兒

的學習興趣，為接下來的表現打下了基礎。

在表演的環節中，我更是運用到了夸張的動作、形象的語言將幼兒帶到了我

們想象中的大河里，一起游泳、一起吃魚蟲、一起躲避捕魚人，玩的不亦樂乎。

二、音樂活動要符合幼兒的年齡特點和實際水平

小班的幼兒比較喜歡模仿，本節音樂游戲正好適合幼兒。另外，幼兒在小班

的時候動作發展水平不是很高，所以這里我沒有苛求幼兒一定要有多優美的動作

來表現歌曲的內容，而是根據幼兒的動作來進行提升，讓最后完整的動作來自幼

兒，是對幼兒動作的一個總結，而不是讓幼兒盲目的跟我們做。因此我們可以采

用循序漸進的教學法，由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動參與的熱度，

幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳，只有這樣，

孩子們才會感到親切，易學、易掌握，有了成功感，他們以后進行活動時，也會

情緒歡樂，學習積極性高，興趣濃厚。

三、利用多種形式為音樂律動做鋪墊

要上好一節好的音樂律動課，還需要很多的準備工作做鋪墊。比如在我的這

節課中，小魚有節奏的吃魚蟲也是一個重點，在這里，我利用了循序漸進的方式

來和幼兒一起學習吃魚蟲，首先，我用比較慢的節奏給幼兒做示范，然后請幼兒

參與到這個活動中來，漸漸速度加快，讓幼兒逐漸掌握旋律的節奏；另外，在做

示范的時候，動作夸張也是吸引幼兒興趣的一個方法，所以幼兒在掌握節奏這個

環節時，沒有費很大的力氣。幼兒學會了有節奏的吃魚蟲后，在接下來的捕魚游

戲中也比較的整齊了。

四、及時表揚、重點指導、鼓勵幼兒參與到活動中來

表揚是激發幼兒表現自己的良藥。表揚還能保護幼兒剛剛萌芽的自尊心，讓

幼兒體會到活動的樂趣。在請幼兒模仿小魚游泳的時候，有的幼兒畏畏縮縮不愿

上來表現自己，或是表現的不夠自信，在這里，我采用了鼓勵的方式，請幼兒上

來表演，幼兒表演后再用表揚的方式來幫助幼兒更好的表現自己。

在最后網小魚的環節，幼兒出現了擁擠的現象，在這里，我沒有停下游戲去

批評某個幼兒，而是在不打斷其他幼兒的前提下，輕輕地游到他的身邊提醒他，

這樣既保護了他的自尊心，又維護了游戲時的紀律。而那些沒有興趣參與到游戲

中的幼兒，則是請幼兒當我的小尾巴，用形象的語言將他引入情境之中，體會到

游戲的樂趣。