部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教學反思(優選3篇)_百

部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教學反思

（優選3篇）

【部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教學反思第1篇】

綜合性學習《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現的一個新的

單元，它同以往的課文學習有很大的不同。在執教這節課之前，我在

深深地思考，何為綜合性？綜合性學習，到底要教給學生一些什么？

學生能否在這種自主的活動中學有所獲，在各個方面有大的提高。執

教綜合性學習《有趣的漢字》第二課時之后，我發現，我們在進行教

學時，對學生能力的培養是多方面的。第二課時是指導學生制訂活動

計劃，在制訂活動計劃的過程中，我們要注意培養學生的觀察能力，

能從老師所給的活動計劃的范例中發現值得學習的地方，汲取范例中

的長處為我所用；我們要教會學生制訂一份計劃書，培養學生正確書

寫應用文的能力；我們要指導學生進行小組學習，培養學生團隊合作

的能力；我們要教給學生搜集資料、處理資料的方法，培養學生的動

手操作能力等等。

雖然我的設想是美好的，但這一節課上完之后，還是有很多遺憾

之處。遺憾的原因有老師教學方面的，也有學生學習方面的。由于前

幾次試課時，均出現了拖堂的現象，所以在執教這一課時，我害怕完

不成教學任務，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學生一些時間

觀察，讓學生能充分表達自己的想法，相信學生會有更多新的發現和

收獲，會有更多創造性的思維迸發出來。同時，也是由于急躁，我在

引導學生觀察完“文字式”的計劃書之后，就讓小組開始制訂活動計

劃，沒有緊接著出示表格式的計劃書，讓學生在對比中學習，選取自

己喜歡的方式來制訂計劃，在安排教學步驟方面出現了失誤。為了不

拖堂，在學生修改完活動計劃之后，我也沒有讓每個小組來展示自己

的活動計劃，而是挑選了兩位同學，匆匆一講而過，這都是令我遺憾

的地方。同時，在學生制訂完活動計劃之后，經過觀察，我發現雖然

許多小組都學會制定活動計劃，但學生選擇的活動內容僅限于課本提

供的，沒有選擇更多新的課本之外的關于漢字的活動內容，思維不夠

開闊。這需要我在以后的教學中，多培養學生從課外學習，從生活中

發現的本領，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養，擴大學生的

知識面，培養學生的創造性思維。

總之，綜合性學習的教學是任重而道遠的，需要我們每一個老師

去摸索，探究，尋找一個個更好教學方法，走出一條具有自己特色的

“綜合性學習”教學之路。

【部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教學反思第2篇】

《遨游漢字王國》是人教實驗版小學語文第九冊綜合實踐活動課，本

單元主要分為兩部分

一、有趣的漢字；

二、我愛你，漢字。

介紹了我國漢字的產生、發展、演變及漢字的構造規律。這個單

元怎么教？這個問題一直縈繞在腦海里。經過反復琢磨，最后決定將

這個單元放在家里自學。通過網絡把互連網上豐富的資源與教材緊密

結合起來，拓展語文學習內容，突破教材，彌補缺陷，再則也能提高

學生的學習興趣、滿足各種不同基礎知識學生的需求。利用網絡平臺

這一互動學習環境，讓學生進行自主學習、交流，可以充分讓學生體

驗學習過程。學生通過上網還可以了解字謎的知識，網絡還能夠將文

字、形象、直觀地表現在學生面前，使學生學得輕松、有趣，比單純

的講解效果好。于是，我在學生放假休息的這一星期里（班上因十來

個同學感染上了流感而休息一星期）布置這一作業，最后以手抄報的

形式呈現出來。

作業呈現上來了，班上61名同學收到了55張小報。其中4名同

學因打吊針沒做，兩名特殊學生沒做。這55張小報盡管顯得很稚嫩，

但可以看出他們了解了很多知識，他們是動了腦筋的。他們在自主探

索的學習中，學會了思考，學會了探索，學會了理解運用，品嘗到了

獲取知識的喜悅。只是這六名同學還需要補課。

五年級下冊語文第三單元《遨游漢字王國》是一個有關于漢字問

題的綜合性學習單元。在這次網課教學中，我承擔了三個課時的授課

任務。反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：

一、精心設計教學流程。

中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內涵、神奇的魅力。在課堂

上，我選擇活動式教學?？v觀整堂課，由一個個精心設計的活動構建

成。讓課堂在中華源遠流長的漢字文化的舞臺上馳騁，讓實踐活動課

堂富有文化味。

二、把課堂還給學生。

這是一堂語文綜合性學習課，我把語文知識與綜合實踐活動有機

地整合。讓它既體現語文學習的特點，流淌著濃濃的語文味，又體現

綜合實踐課的探究性學習特色。活動過程始終把獲取語文知識的研究

能力作為第一目標。課上，學生的交流是主要的，老師的話語不多，

只是從不同的角度發現問題并作出結論，所起的就是總結和過渡的作

用，把課堂還給了學生，真正實現了課堂屬于學生、學生是課堂的主

人的教學理念。

三、課堂交流形式多樣。

本設計重在讓學生策劃和開展活動，為學生創設一個互動交流的

環境，培養學生自主學習、小組合作及展示學習成果的能力，通過組

長介紹，成果展示，調動同學積極參與，真正投入到漢字的研究中來。

在組織形式上很靈活，既有個人活動，也有小組活動，讓課堂別有一

番情趣。

【部編版語文五年級下冊綜合性學習遨游漢字王國教學反思第3篇】

“成果匯報課”，無論是從網絡還是報刊雜志，所介紹的形式一般都

是以小組為單位進行的呈現，每一組上臺介紹時就如“演員”，沒有

輪到的學生則是“觀眾”，這樣的形式類似于班隊活動課。怎樣體現

語文的味道這些“小觀眾”在聽的過程中能收獲寫什么基于這樣的疑

惑，我對這堂課的有了這樣的定位：希望通過這節課讓小組的優勢資

源能有共享的過程，能帶給同學以新的視野和知識。匯報不應該僅僅

是成果的一種展示，它更應該成為每個同學積極參與的，一個新的學

習過程，是一個思維碰撞的過程，知識能力提高的過程，情感價值觀

提升的過程。

鑒于這樣的認識，我在課堂設計中重點突出的是三點：一是準確

把握“語文綜合學習”這一特點。這是一堂語文綜合學習課，所以體

現語文學習的特點，體現濃濃的語文味都不可忽視。教學過程中始終

把獲取語文知識，語文能力作為第一目標。匯報課中學生的發言材料

都是來自于學生的日記、作文。課堂中結合教材，學習拓展對聯知識

等等，動筆寫字，將自己的情感化成韻文等等都是基于這樣的定位。

二是全體學生的積極參與，在學生匯報時穿插彈性的空間，比如讀對

聯，寫對聯，猜謎語，介紹自己克服錯別字的方法，端端正正地寫字

等等，讓其余學生有話可說，有事可做，思維有發展的空間。二是體

現教師的指導作用。盡管是以學生為主的匯報，但教師在課堂上的指

導、點撥作用不可忽視，適時的插話，及時的糾正，恰當的評價，都

能引領學生以更高、更寬的視野去看待問題。