詩歌鑒賞之表達技巧教案

詩歌鑒賞之表達技巧

教學目標

1. 了解有關表達技巧的基本知識

2. 掌握表達技巧題的答題思路

3. 熟練解答表達技巧題

4. 加深對古典詩歌的理解和熱愛

教學重點

熟練掌握古典詩歌表達技巧題的答題思路

教學難點

準確把握詩歌的內容和情感

教學方法 講授法 學生練習鞏固

教學時數 1課時

教學過程：

一、導入新課(最好選一不太好的例子引入)

詩歌的表達技巧題，在高考命題當中，出現頻率很高。但同學們對于詩歌的表達技巧題的

解答，還存在不少問題。這節課我們一起來研究表達技巧題的答題思路，讓同學們在這個題

型上提高得分率。

二、明確基礎知識（講解鑒賞知識）

1. 什么是詩歌的表達技巧？

解說：用什么方法來描繪對象、表情達意的。

2. 詩歌表達技巧有哪些？（復習回顧）

修辭手法：比喻，擬人，排比，夸張，反問等等

描寫手法：白描，渲染，襯托（虛實，動靜）欲揚先抑等

抒情手法：直抒胸臆，借景抒情，托物言志，用典抒情，借古諷今，敘事抒情等

因此，詩歌的表達技巧題，實際上可以轉化為這樣的意思：詩人用了什么方法，寫了

什么對象，抒了什么情，這個方法有什么效果。

三．明確答題思路

因此，對于詩歌鑒賞題，我們的答題思路就可以明確為以下幾步：

步驟 要求 示例 “不知細葉誰裁出，二月春風似

1明方法 指出手法 比喻

2說效果 手法產生的效果 形象生動

3寫句意 概括出句意，并評價其作用或風格，把春風比作剪刀，裁剪出柳樹的“細

剪刀”

如雄渾、闊大、悲涼、纖細、美麗等 葉”，寫出了柳葉的細小形態，贊美春

風裁剪出春天

寫出作者對春天到來的喜悅心情 4書情感，結合全詩說情感

或說意境

四．示例·（鞏固訓練）練習·應用

（一）教師示范答題：首先我們以下面這首元曲（絕句）為例，依據步驟示范答題。

菊 花

黃巢

待到秋來九月八，我花開后百花殺。

沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲

問：詩歌最后一句用了什么手法，有什么效果？

【把握詩歌內容】

讓學生說出詩歌大意；教師引導學生關注詩歌的題目、作者、注釋，以及情感詞。

【思維過程(解題步驟)】

指明手法：比喻（還有夸張）。

明確效果：生動形象（突出氣勢）

寫清句意：（滿座長安城都披上黃金甲似的菊花） 把菊花綻放的姿態比喻成披上黃金盔甲，

寫出菊花怒放時的色彩和氣勢

抒發情感：表達出詩人激越的情感

【組織答案（規范作答）】

最后一句運用比喻（夸張）的修辭手法，將菊花綻放的姿態比喻成披上黃金盔甲，生動形

象的寫出菊花怒放的時的色彩與氣勢，傳達出詩人自身激越的情感和對菊花的喜愛。

【答案要求】(觀點明確，思路清晰，表達準確)

1. 句子完整

2. 清晰流暢

3. 表達準確

（二）師生互動解題（鞏固練習1）下面我們運用方法，做題練習

例1

端 居 李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

①這是作者滯留異鄉、思念妻子之作。題目“端居”，即閑居之意。

② “素秋”，秋天的代稱

問：詩歌三四句運用了什么樣的手法抒情，有什么表達效果。

【把握詩歌內容】

讓學生說出詩歌大意；教師引導學生關注詩歌的題目、作者、注釋，以及情感詞。

【思維過程(解題步驟)】

手法：借景抒情（說說其特點：景情皆有，先有景，后有情）

效果：委婉含蓄

句意：階下的青苔與紅樹，在雨中寥落在月色中愁

感情：接（借）景物的愁抒發自己對遠方之人的思念及自己的孤獨之愁。

【組織答案】

最后兩句運用的借景抒情的表現手法，寫出階下的青苔和雨中的紅樹，在雨中寥落，

在月色中愁，描繪了一幅寂寥凄清的場景，委婉含蓄的表達了詩人自己的孤單愁緒。

例2．師生互動解題（鞏固訓練2）

村 行

王禹偁

馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。

萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽。

棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。

何事吟余忽惆悵？村橋原樹似吾鄉。

【注】本詩是王禹偁于太宗淳化二年被貶為商州團練副使時所作。

問：頷聯運用了哪些表現手法，分析其表達效果。

【理解詩歌大意】

題目：《村行》，可見是山水田園詩

注釋：貶謫之作

【思維過程展示(解題步驟)】

指明手法：擬人，動靜結合

明確效果：擬人——生動形象（賦予人的情感）；動靜結合——描寫更生動，給讀者深刻印

象

寫明句意：描繪一幅什么樣的景。圍繞著手法闡明句意，并評價情景的性質。

抒發情感：抒發了怎樣的情感（聯系全詩）

【組織答案】

頷聯用了擬人的修辭手法，將山峰擬人化，生動形象的描繪了山峰在夕陽下靜默聳立的形

象；同時，頷聯運用了動靜結合的手法，“萬壑有聲”與“數峰無語”，一動一靜，（營造了

一種幽靜的意境，體現了詩人閑適自然的心情），閑適自然的美景，生動的描繪出一幅自然

美景，表達了作者在山徑中行走時的愉悅心情，與詩歌結尾處“何事吟余忽惆悵”形成了對

比。（答案可再斟酌）

①②

例3 師生互動題（鞏固訓練3） 八聲甘州·壽陽樓八公山作 葉夢得

故都迷岸草，望長淮，依然繞孤城。想烏衣年少，芝蘭秀發，戈戟云橫。坐

看驕兵南渡，沸浪駭奔鯨。轉盼東流水，一顧功成。 千載八公山下，尚斷崖

草木，遙擁崢嶸。漫云濤吞吐，無處問豪英。信勞生、空成今古，笑我來、何事

愴遺情。東山老，可堪歲晚，獨聽桓箏

③

。

注釋：①八公山：淝水流經這里，在此曾發生淝水之戰。公元383年，前秦苻堅率軍南下攻

打東晉，東晉丞相謝安（號東山）命其弟謝石、侄謝玄率兵應戰，以少勝多，大敗前秦。②

葉夢得：南宋詞人，主戰派，此詞寫于他被主和派排擠出朝期間。③桓箏：謝安晚年被晉孝

武帝疏遠，一次陪帝飲酒時，其舊部桓伊彈箏助興，唱《怨歌行》，謝安聞之流淚，武帝也

面有愧色。

詩歌結尾三句用了什么表現手法，試分析其妙處。

【把握詩歌內容】

讓學生說出詩歌大意；教師引導學生關注詩歌的題目、作者、注釋，以及情感詞。

【思維過程(解題步驟)】

表現手法：用典抒情。

效果：委婉含蓄

句意：用謝安自比，寫自己不受重用，空有愛國之心的愁苦。

感情：不受重用的苦悶，以及想為國效力的忠心。

【答案示例】結尾三句用了謝安晚年被皇帝疏遠的典故，以謝安自比，含蓄的表達了作者受

主和派排擠、不被重用的苦悶，以及想要為國效力的心情。

例4，（換成課后鞏固題）

《詠懷七十九》 阮籍

林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。

高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風起，羽翼自摧藏。

一去昆侖西，何時復還翔。但恨處非位，愴恨使心傷。

（1） 整體上使用了什么手法？表現了什么情感？請分析？5分

【把握詩歌內容】

讓學生說出詩歌大意；教師引導學生關注詩歌的題目、作者、注釋，以及情感詞。

【思維過程(解題步驟)】

手法：托物言志

效果：含蓄

句意：（轉化）圍繞手法，簡要概括詩歌內容

感情：表達詩人所處亂世，才華不得施展的悲愴之情。

【組織答案(規范作答)】

全詩整體上使用了托物言志的手法，將鳳凰人格化，含蓄的表達了詩人所處非位，才華不得

施展的悲愴之情。

例5 （換成課后訓練題）

雜詩六首（其一） 曹植

高臺多悲風，朝日照北林。之子在萬里，江湖迥且深。

方舟安可極，離思故難任。孤雁飛南游，過庭長哀吟。

翹思慕遠人，愿欲托遺音。形影忽不見，翩翩傷我心。

起筆兩句“高臺多悲風，朝日照北林”，用了什么表現手法，試分析其效果？

這首詩起筆兩句“高臺多悲風，朝日照北林”兩句歷來為人稱道，請賞析其妙處？

．．．．

讓學生關注這兩個問法的不同之處，分清答案的區別。

五、小結

這節課我們主要是整理了詩歌表達技巧題的答題思路，請大家一起回憶具體操作步驟，

希望我們在以后做題時運用這樣的方法，但也要根據題目要求，靈活變通。

六、作業布置（見例4，例5）