語文詩歌鑒賞萬能公式高中詩歌鑒賞方法和技巧

語文詩歌鑒賞萬能公式高中詩歌鑒賞方法和技巧

語文詩歌鑒賞萬能公式 高中詩歌鑒賞方法和技巧

語文詩歌鑒賞萬能公式大全

一、分析形象型

1.提問格式：

⑴這首詩塑造了什么樣的形象?

⑵試說說這首詩中的形象特點(diǎn)?

⑶通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?

2.解答分析：

形象意象：A、人詩歌中塑造的人物形象或抒情主人公;B、物詠物詩

或雜詩中的物象;C、景寫景詩或雜詩中的景象

⑴懂得意象合成意境，意境凸現(xiàn)形象。

⑵形象蘊(yùn)含詩人的思想和情感。

⑶分析詩歌形象要根據(jù)詩歌描寫的具體物象和畫面識(shí)別其性質(zhì)，在讀

懂詩歌的基礎(chǔ)上概括出詩歌的象征意義和社會(huì)意義。

3.答題步驟：

⑴概說塑造了什么形象。

⑵結(jié)合詩句內(nèi)容或表達(dá)技巧具體分析形象特點(diǎn)。

⑶揭示形象表現(xiàn)的意義情感、理想、追求、品性等。

4.答題示例：

早 梅

張渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

問詩人是如何借梅展示自我形象的?

答步驟一本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。

步驟二“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣;“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單;“白

玉條”之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。

步驟三作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的

自我形象。

二、分析意境型

1.提問方式：

⑴這首詩營造了一種怎樣的意境?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

⑵這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?

⑶某幾句詩描寫了什么樣的景物?抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?

2.解答分析：

這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象即意象

綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題

時(shí)三方面缺一不可。

3.答題步驟：

⑴描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。

考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠

實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

⑵概括景物營造的氛圍特點(diǎn)。

一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭

瑟凄涼、明凈絢麗、幽靜深寂等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情

調(diào)。

⑶分析作者表達(dá)的思想感情。

切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，

應(yīng)答出為什么而“感傷” 。

4.答題示例：

絕句二首 其一

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都

草堂時(shí)。

問此詩描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩人怎樣的感情?請(qǐng)簡要分析。

答：步驟一此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青

綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑

巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。

步驟二這是一幅明凈絢麗的春景圖。

步驟三表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

高中語文詩歌鑒賞的技巧和方法總結(jié)

一、鑒賞詩歌的形象

鑒賞詩歌的形象就是通過分析詩歌意象的個(gè)性特征，感悟其中所包含

的作者的思想感情和詩歌的社會(huì)意義。

A、注意意象的色彩字面和暗示。色彩傳遞著詩人不同的情感體驗(yàn)。

暖色—熱烈活潑、積極向上、意氣風(fēng)發(fā); 冷色—冷漠低沉、消極頹

唐、孤寂凄涼。如：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”杜甫《絕句》，

詩中“黃、翠、白、青”四種鮮明的色彩，織成一幅絢麗的圖景，傳達(dá)出無

比歡欣的心情。

B、通過動(dòng)靜結(jié)合，相互映襯的手法開拓詩境，傳達(dá)情感。如：“人閑

桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。”王維《鳥鳴澗》，詩中

“花落、月出、鳥鳴”這些動(dòng)態(tài)的景物，既使詩顯得富有生機(jī)，又突出顯示

了“春澗” 的幽靜。

C、詩歌的形象有時(shí)與民族歷史文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、心

理特點(diǎn)等各方面發(fā)生聯(lián)系，被賦予某種特殊意義。我們?cè)阼b賞時(shí)要優(yōu)先考

慮這些具有象征意義的特殊意象。特殊意象：

“望月懷遠(yuǎn)” 、“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝，梧桐細(xì)雨則凄楚

悲涼”。

鴻雁——思鄉(xiāng)，信使;

杜鵑——薄命佳人，憂國志士，哀惋，至誠;

鷓鴣——思鄉(xiāng)，凄情;東籬——山塵脫俗之境;

菊花——高潔品質(zhì);楊柳——依依離別;

歲寒三友松、竹、梅——傲骨

桃花——美人;鳥——自由。

分析詩歌形象應(yīng)注意景和情、物與情;景和人，物與人之間的關(guān)系。

a.借景抒情 “明月松間照，清泉石上流。”王維《山居秋瞑》

b.托物言志 “零落成泥碾作塵，只有香如故。”陸游《卜算子?詠梅》

“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。 于謙《詠石灰》

c.感物傷懷 “誰憐一片影，相失萬重云?”杜甫《孤雁》

d.情景交融 “遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”

杜甫《絕句》

二、鑒賞詩歌的語言

1、熟記常用術(shù)語，如：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、傳神、凝練、精辟、簡

潔、明快、清新、雋永、新奇、優(yōu)美、絢麗、工麗、含蓄、質(zhì)樸、自然、

奔放等。

2、注意“詩眼”“煉字”

如：“紅杏枝頭春意鬧”;“春風(fēng)又綠江南岸”;“映階碧草自春色，隔葉黃

鸝空好音。”

“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。” ——梅影疏淡，幽香縷縷，梅

花神態(tài)活現(xiàn)。

“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。” ——明顯用了擬人手法，既是

曲中之情，又是吹笛人之心。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。” ——用字新鮮，突出了詩人內(nèi)心的痛

苦。

3、注意 “煉句”

由于詩歌篇幅、韻腳的約束或修辭的需要，詩人往往會(huì)對(duì)詩句進(jìn)行特

殊的處理，所以我們必須掌握一些古詩詞的語法知識(shí)，才能讀懂詩歌，進(jìn)

而鑒賞詩歌。

A、詞類活用

如：李商隱《無題》：“曉鏡但愁云鬢改，應(yīng)覺月光寒”

常建《題破山寺后禪院》：“山光悅鳥性，潭影空人心”悅，使。歡快;

空，使?？彰鳌?/span>

B、互文見義

如：杜牧《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙” ——煙月籠罩著寒水，煙月籠

罩著沙。

杜甫《客至》“花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開”——花徑不曾緣客

掃而今始為君掃，蓬門不曾緣客開而今始為君開。

C、倒裝

如：王維《山居秋暝》“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟” ——“竹喧浣女

歸，蓮動(dòng)漁舟下”。

杜甫《秋興八首》“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝” ——“鸚鵡啄

余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”。杜甫在這里主要寫京城長安的風(fēng)物之美，

強(qiáng)調(diào)那里的稻米和梧桐的非同尋常。

D、省略

“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”

“雞聲茅店月，人跡板橋霜”

三、鑒賞詩歌的表達(dá)技巧

1、表現(xiàn)手法：

托物言志、情景交融、寓理于事、聯(lián)想、想象、渲染、對(duì)比、襯托、

虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、直抒胸臆、卒章顯志、借古諷今、欲

揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)等;

2、修辭手法：

比喻、比擬、借代、對(duì)偶、夸張、象征、對(duì)比、襯托、雙關(guān)、設(shè)問、

反問、反語、通感、互文、用典、化用、疊詞等;

3、表達(dá)方式：敘述、描寫、抒情、議論。

寓理于事：

詩歌分抒情詩和敘事詩兩大種，其中還有一種說理詩，雖數(shù)量不多，

但影響頗大。這些詩都是通過具體事物來說理。幾大詩人如杜甫、陸游、

蘇軾的作品中經(jīng)?？梢钥吹缴詈砣さ木渥?。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此

山中。”《題西林壁》蘇軾——說明陷在里面不能跳出來，往往被各種現(xiàn)

象所迷惑，看不到事件的真相。

朱熹《觀書有感》里的“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪

得清如許，為有源頭活水來。”

陸游的《游山西村》“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”

王之渙的《登鸛雀樓》“欲窮千里目，更上一層樓。”

修辭：

詩文中運(yùn)用修辭手法，其作用大體和其它文體中的修辭作用一樣。要

發(fā)現(xiàn)修辭，直接說明作用。

比喻——更形象生動(dòng)忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

擬人——把事物人格化羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

反問——強(qiáng)調(diào)兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮?

夸張——強(qiáng)調(diào)和突出白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長

對(duì)偶——增強(qiáng)詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強(qiáng)詩歌外在形

式美無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

巧用典故，化用前人詩句——精煉含蓄;擴(kuò)展內(nèi)容;富有文采。

這方面對(duì)課外閱讀量和歷史知識(shí)要求較高，但有時(shí)十分明顯。

例如：姜夔《揚(yáng)州慢》中杜牧的詩句;

辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》中拓跋燾的故事;

王實(shí)甫《長亭送別》中的“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。”明顯

化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。”

修辭中有一點(diǎn)尤其要引起注意，即反襯。專用術(shù)語“以靜襯動(dòng)”，“以響

襯靜”。

如：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。

“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。

正襯白居易《長恨歌》“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，以美襯

美。

對(duì)比李白《越中覽古》前三句與最后一句

通感，感覺器官的溝通。李白“瑤臺(tái)雪花數(shù)千點(diǎn)，片片吹落春風(fēng)香。”

此時(shí)的雪花仿佛是春風(fēng)中盛開的梨花，香飄萬里。視覺與嗅覺溝通，詩人

的情意飽含其中。