人教版小學一年級上冊語文拼音《口耳目》公開課教案教學設計教學反思說

2024年2月10日發(作者：英語生日快樂)

《口耳目》公開課教案

教學目標：

知識與能力：

1．看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

2．會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫。

過程與方法：利用多種方法識字，認字。

情感態度與價值觀：正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

教學重難點

重點：借助圖畫識記生字。

難點：會寫橫折、撇、彎鉤三種筆畫；聯系生活了解坐、立、行的規范。

教學準備：生字卡片；課件

教學方法：講授法，利用生活經驗識字

教學時間：1課時

教學過程：

一、游戲導入

1.教師和學生一起玩“摸五官”的游戲。

師喊口號：“鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子耳朵……”，學生用右手摸到指定位置。

2.揭示課題，齊讀課題。

二、看圖識字

1.引導觀察圖畫。

請同學們把書打開到第九頁，認真觀察一下，圖畫里有幾個人？他們在干什么？想象一下，他們可能會說些什么？

預設：

“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花。”

“一個小女孩用手指著一朵花說：‘這朵花也要開放了！’”

“小男孩走過來和她們打招呼。”

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2.圖中還有幾個生字，看一看，你認識幾個？你是怎么認識它們的？

小結：小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎？

3.學習“口”字

（1）我們一起做個小游戲，請同學們看老師的口形，猜猜老師說的是哪個聲母；再猜猜老師說的是哪個韻母。大家猜的都很正確，你是怎么猜出來的？

（2）老師讓你看著我的口形，你卻看著我的嘴，這是為什么？（讓學生明確，“嘴”就是“口”。）大家說得對，請同學們看大屏幕。那么右下角像什么呢？對，這就是古時候的人根據口的形狀寫的口字。后來，人們把口字進化成這樣的。

（3）同學們，我們的口（嘴巴）能做哪些事呢？（講話、吃飯、喝水……）

（4）你能用口字口頭組詞嗎？（口語、入口、開口、口水、口才、口罩等）

4.學習“耳”字

（1）請同學們用左手輕輕地捏一捏你的右耳垂，再用右手輕輕地捏一捏你的左耳垂。

（2）出示耳的圖片問：“這是什么？”“耳朵有什么作用？”

讓學生看一看甲骨文的“耳”字，老師：“這個字太難記了，我們來認識現在的耳字。”

（3）你能用耳字口頭組詞嗎？（耳朵、左耳、右耳、耳光、耳機、耳環等）

（4）你能用自己喜歡的詞語說一個句子嗎？

5.認識“目”字

（1）請同學們把目光轉向老師的衣服上，是什么顏色的，你是怎么知道的？引出“目”字。（讓學生明確：“目”就是眼睛）

（2）出示目的圖片：你看到了什么？引出古象形文字。我們來看看今天的“目”字是怎樣寫的。

6.圖字對照，認記“手、足”兩個字。

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（1）出示圖片和字，學生看圖說說，圖片上畫著什么？

（2）記憶字形，交流學生的識字方法。

（3）在體育活動時，哪些運動主要靠手，哪些運動主要靠腳。

師小結：我們人體器官的作用還真大，小朋友們一定要好好保護它們喲！

三、學寫“口”字

1.認識新筆畫“橫折”。

2.讓學生觀察“口”字在田字格中的位置。

3.師范寫“口”字，學生跟老師書空。看，這個口字四四方方的多漂亮，今后，我們就把口寫成這個樣子。

四、學習課文

1.教師范讀課文，學生認真傾聽。

2.教師帶讀課文一遍。

3.學生在文中圈出“站、坐”兩個生字，認讀。

4.多種形式反復練讀課文，糾正發音。

“站”和“松”處于同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來讀時學生有一定難度，教師要多示范。

5.理解課文。

（1）看看課文插圖，想一想：“站如松，坐如鐘”的意思。

（2）出示挺拔的松樹圖片，引導學生觀察，明確“站如松”的意思就是站立的時候要保持身體直立，不要東倒西歪，要像松樹一樣挺拔。“如”的意思就是“像”。

（3）引導學生回憶：生活中你見過哪些人“站如松”。

（4）出示座鐘圖片，講解“坐如鐘”的意思就是坐要有坐樣，要端端正正，像座鐘一樣。

（5）理解“行如風，臥如弓”。

行如風：走路時象風一樣快而有力。

臥如弓：睡覺時身體彎曲得像弓一樣，側臥更舒適。

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五、小組合作學習

同桌兩個人為一組，合作學習，我們用口、耳、目、手、足能做些什么？

六、總結全文

小朋友們，今天我們一起認識了一些有關人體器官的字寶寶，并且知道了坐、立、行、臥的正確姿勢，希望小朋友們在以后要像課文里說的那樣做哦！

作業布置：

1.把“口”字寫一行。

2.給爸爸、媽媽說說我們用口、耳、目、手、足能做些什么？

板書設計：

3.口耳目

口 目 耳 手

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《口耳目》名師教案

學習目標

1.認識“口、耳、目、手、足、站、坐”等7個字，學寫“口、耳、目、手”等4個字。認識3種筆畫“橫折、撇、彎鉤”。

2．感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

教學重點

認識“口、耳、目、手、足、站、坐”等7個字，學寫“口、耳、目、手”等4個字。認識3種筆畫“橫折、撇、彎鉤”。

教學難點

1.會讀課文，理解字義。

2.感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。

課前準備

1.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。（教師）

2.生字卡片，學習卡片。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

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第一課時

一、創設情境，激趣導入。

1.同學們喜歡猜謎語嗎？猜猜看這是我們身體的哪些寶貝？

①上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。（眼睛）

②一座山，兩個洞，會吹氣來會吸氣。（鼻子）

③東一片，西一片，到老不相見。（耳朵）

師：我們剛剛猜出來是哪三樣啦？（眼睛、鼻子和耳朵）

2.引導學生說說人由哪些器官組成。板書：口耳目

二、初課文，認讀生字。

出示自讀要求：

1.自讀課文，圈出你不認識的字，自由練讀，小組互相交流一下。

2.領讀：學生已經認識的字可讓本組會讀的學生領讀，不認識或讀不準的可由教師幫助。

3.競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少。

4.齊讀新課文。

三、學習生字，掌握音、形、義。

1.認識象形字。

課件出示“口、耳、目、手、足、站、坐”的圖片，引導學生觀察圖畫和對應的漢字，并讀一讀。

2.圖文對照，指導識記“口、耳、目、手、足”。

（1）出示“口、耳、目、手、足”的圖片，再出示與其對應的漢字演變圖片，進行字理教學。

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（2）教師相機點撥，引導學生識字。

3.引導學生結合圖片認識理解“足、站、坐”，并結合圖片進行組詞。

4.游戲鞏固。

找朋友游戲：

將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

5.出示課文插圖，再次鞏固課文生字。

6.出示“耳月火目日口”引導學生進行分類。

四、朗讀課文，認識“站”“坐”。

1.出示課文中的插圖，引導學生做出相應的動作。（站坐）

2.教師板書兩個生字（站、坐），指生朗讀。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.出示課文，引導學生用各種方式進行朗讀。

五、鞏固識字，強化認識。

1.找朋友游戲。

將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。

2.教師舉生字卡片，學生用手指具體部位或做動作表示，看誰指得或做得又 7 / 14

準又快。

第二課時

一、復習生字，導入新課。

上一節課，我們一起認識了許多漢字，瞧，它們跑到蘋果里去了，小朋友們快和它們打個招呼吧。

二、闖關激趣，鞏固識字。

1．第一關：我會讀。

（1）課件出示蘋果上的字。

（2）指名認讀生字。

（3）引導孩子說出人體器官的作用，并朗讀兒歌。

（4）引導學生說一說：你還知道哪些描寫人的身體器官的詞語呢？

2.第二關：我會背。

（1）引導學生讀兒歌。

（2）指名2-3名學生當小老師領讀兒歌。

（3）學生起立，邊做姿勢邊讀兒歌。

（4）你知道這組諺語的意思嗎？

引導學生明白這組諺語告訴我們站、坐、行、臥的正確姿勢。并討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

出示標準的“站、坐”姿勢圖。教育學生正確的書寫坐姿。

3.第三關：寫一寫。

（1）課件出示田字格，復習田字格各部件的名稱，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

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2.教師在田字格中指導書寫新筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。

3.教師范寫“口、耳、目、手”四個生字，引導學生跟著書空、描紅，再組詞造句。

4.展示學生作業，師生點評。重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

5.給“日、木”進行加減練習。

6.引導學生說一說：我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

三、教師總結，激發自主識字興趣，完成基礎訓練。

1.教師小結：我們不僅可以在學校、課堂中識字，在看電視時，在大街上，留心看，用心記，也能認識許多漢字寶寶呢！

2.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的生字寶寶。

3.打開基礎訓練-《口耳目》，一起來闖關吧！

《口耳目》說課稿

各位老師好！下面由我對識字《口耳目》進行說課。

一、理論依據

《語文課程標準》在第一學段識字、寫字的目標中明確指出：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。初步感受漢字的形體美。”為了激發學生對識字的興趣以及主動識字的愿望，教學中要遵循學生身心發展特點和漢字的規律，創設豐富多彩的教學情境，充分調動學生的已有經驗和知識積累，用適合的識字方法 9 / 14

學習漢字，培養自主識字的能力。

二、教材分析

有了理論依據的支撐，下面就請大家和我一起走進教材。

《口耳目》是部編義務教育人教版語文教材上冊識字一單元中的第三篇課文。文中所配兩幅色彩鮮艷，生動形象的插圖，第一幅圖意在讓學生借助圖畫識記“口、耳、目、手、足”五個生字，通過觀察圖片，發現字形與每個身體部位形狀之間相似的特點。教學時可將實物、圖片與漢字聯系起來，幫助學生進一步理解字義，識記字形。第二幅圖則是引導學生看圖初步感知句意，在識記“站、坐”這兩個字的同時，感受這些動作與事物形態之間的聯系。

課文包含7個會認字和3個新筆畫“橫折”、“撇”、“彎鉤”。其中“口、耳、目、手”這四個生字是既要求會認，也要求會寫的。課后練習第二題則是引導學

生聯系生活，發現和表達這些身體部位的作用。

三、學情分析

一年級的孩子們剛剛進入學校學習，對語文課堂充滿新鮮感，喜歡閱讀圖文并茂、生動活潑的課文。由于他們還是以具體形象思維為主，在教學時要遵循學生的認知規律，努力創設豐富多彩的教學情境，聯系學生生活，激發識字興趣。一年級學生的識字量也非常有限，在教學中，注重引導運用前面學習的加一加、數筆畫等識字方法來識記生字，繼續培養基本的分析字形的能力，引導學生觀察辨認字形的細微差別、正確書寫筆順，扎扎實實的識記書寫生字。

四、教學目標

依據教材內容和學生實際，我制定了本節課的教學目標：

1．認識“口、耳、目、手、足”5個生字，1個新筆畫“橫折”。

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2．在田字格中規范書寫“口、目”兩個字。

五、教學流程

本課的教學流程如下：

游戲導入，揭示課題 創設情境，趣味識字

認真觀察，規范書寫 歸納要點，總結提升

下面我就本節課的重點教學環節談談我的思考。

（一）多種方法識字，激發學習興趣

《語文課程標準》“教學建議”中指出“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”識字與寫字是低年級的教學重點。在識字教學中，要重視運用多種識字方法，根據不同的識字教學內容創設不同的教學情境，鼓勵學生選擇適合自己的識字方法進行學習，激發識字興趣，提高課堂實效。

1.巧設游戲識字

上課伊始，我結合一年級孩子喜歡游戲的心理特點，設計了“我來說，你來指”的小游戲，增強了識字的趣味性。學生通過仔細聽，再自己動手指的過程了解了人體部位的名稱，為接下來的學習內容做好鋪墊。

2.結合字理識字

一年級學生處于以形象思維為主的階段，教學時可以利用直觀的圖片，使抽象的文字形象化，促進學生對生字的記憶。我抓住本課象形生字的特點，讓學生觀察象形文字圖片，了解漢字起源。通過觀察，學生發現字形與每個身體部位形狀之間十分相似的特點，進而理解字義，識記字形。

3.交流互動識字

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在本節課上，我鼓勵學生運用自己喜歡的方法識字。由于學生已經進行了識字方法的學習與培養，對于數筆畫，加一加等識字方法有了初步了解，在課堂上，我引導學生觀察“口”與“目”字的相同與不同之處，互相說一說，既鞏固了常用的識字方法，又讓學生在大膽表達，相互交流中體驗到識字的快樂。

4.聯系生活識字

《語文課程標準》提出應“充分調動學生的生活經驗與知識積累”進行學習，只有聯系生活展開情境，把教材所寫的生活與學生的生活勾連起來，才能充分調動學生的積極性，愉快地學習。教學時，我讓學生觀察插圖，說說三個小朋友在花園里做什么。學生在情境中練習表達，并找到要學習的生字，聯系實際生活給生字組詞。這樣的訓練豐富了學生的語言積累，也為第二課時中結合生活，說說“口、耳、目、手、足能做哪些事”做了鋪墊。

（二）注重寫字策略，感受寫字樂趣

《語文課程標準實施建議》中指出“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。本節課上，我指導學生掌握基本的書寫技能，提高書寫質量，讓一年級孩子真正體驗到寫字的樂趣。

1.認真觀察，自主發現

在指導學生書寫“口”和“目”字時，我先讓學生結合剛學習的新筆畫“橫折”去認真觀察田字格中的生字，說一說書寫時想要提醒大家注意的地方，調動學生積極主動的去觀察字形，發現生字間架結構的特點。在自主學習，交流互動中，既訓練了學生的學習能力，又讓學生感受到發現的快樂。

2.多種評價，收獲快樂

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在寫字教學中，讓學生的情感態度參與進來，學習的效果肯定會有所提高。本節課上，我在學生寫字后安排了多種評價活動。有學生的自我評價，有教師對學生的鼓勵評價，還有學生小組之間的檢查互評。學生在這樣目的明確，螺旋上升式的評價后又進行修改，展示，看著自己的書寫有了進步，每個孩子都在學習的成功體驗中感受到快樂。

《口耳目》課堂實錄片段

猜字游戲，記憶字形

師：請同學們看老師手中的圖片，你能猜到這是什么字嗎？

(師出示寫有金文的“目”字圖片。)

生：這幅圖畫的是一只眼睛，我覺得是“眼”字。

師：哦，你是這樣想的。誰再來猜一猜？

生：我認為是“目”字，因為它和“目”字很像。

師：你還認識“目”字，真是個有心人！恭喜你，猜對了！

師：這個字就是“目”，是我們用來觀察這個世界的窗戶。古代人要寫“目”字就畫一只眼睛，漸漸地就越寫越簡單了，最后就變成了現在的“目”字。(教師一邊粘貼圖片一邊說。)

師：那你知道“目”是什么意思嗎？

生：我知道！就是眼睛的意思。

師：你真聰明！說對了，“目”最早就是眼睛的意思。后來又有“名稱”“目錄”“看”的意思。你能給“目”字找個朋友，組組詞嗎？

生1：我會組詞，目光、題目。

生2：我也會，目錄、目前。

生3：我還能組一個，歷歷在目。

師：同學們真棒，能用“目”組這么多的詞，還會說成語，真了不起！其實，“目”字的意思還有很多，等你們學會了查字典，你們就會知道了。

師：這個“目”字就是象形字，你們看，它多像我們的眼睛呀！這種與所代 13 / 14

表的東西的外形非常像的文字就是象形字。它最早出現在距今三千多年的甲骨文中，是中國最初的文字。

師：老師這還有幾個古時候的象形字，你們能猜出來它們是什么字嗎？

生：能！

師：很有信心呀！那我們怎樣猜才會猜得又快又準呢？

生：要看這個字像什么東西，然后再猜。

師：你真會學習！說對了，要根據象形字的特點來猜才行！

師：你們手里都有卡片，現在就把它們都翻開，四個人一組，研究研究，猜一猜，并說說你為什么這么猜。

(小組內猜字，教師巡視。)

師：誰來匯報一下你們小組猜到的字。

生1：我們小組猜到的是“手”和“耳”(生舉卡片)，因為這兩個字的外形和手、耳朵特別像。

生2：我們小組猜到的是“口”(生舉卡片)，這個字很像一個張開的大嘴，而且它和現在的“口”字特別像。

生3：我們小組猜到的是“足”(生舉卡片)，因為這個字很像一個走路的人，而且它和現在的“足”字很像。

師：你們的想象力可真豐富，幫助這么多漢字找到了朋友，還說出了理由，我們來看大屏幕！(出示這幾個字的字理演變圖。)

師：快為自己鼓鼓掌吧！你們真是火眼金睛，都猜對了！現在就讓我們一起讀一讀這些字吧！

賞析：游戲永遠是孩子們最喜歡的，利用游戲來學習生字、記憶字形是再好不過的了。設計有趣的猜字游戲，既激發了學生學習的熱情，又幫助學生記憶了字形，事半功倍。象形字的演變圖生動形象，揭示了字形和義的關系，為學生讀準字音、識記字形、感悟字義提供了極好的依據，也充分體現了中國漢字文化的魅力。

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