實踐反思報告(高迎風)
在實踐中反思在反思中成長 ----實踐反思報告青銅峽市光輝中心小學高迎風不知不覺中，我已經從事小學數學教學工作十三年，在這十三年教學生涯中，我始終如一地做好自己的本職工作，在工作的同時不斷學習新的教學理念，并付諸于實踐，應用于自己的課堂教學，逐漸形成了自己獨特的教學風格。也讓自己在多年的教學中積累了一些卓有成效的做法，豐富了自己的教學經驗，可以說是自己的一筆珍貴財富。但是，教學中仍有很多缺乏與問題，讓人感覺到非常遺憾。作為一名教師，要在教學中不斷進行反思，多進行思考、反省、探索從而解決教育教學過程中存在的問題，尋求更先進的教學方法。 一、研究成功教學點滴，構建活力課堂。
一直以來，小學生們認為數學課枯燥、乏味，故此，大多數小學生對學習數學興趣不是很高。下面，我就結合自己的課堂教學淺談幾點自己覺得有效且成功的做法：
〔一〕調動感觀，激發興趣，讓學生成功。
成功是眾所渴望，成功能給人自信，激發人熱情，讓人產生戰勝困難的勇氣，以求更多更大的目標的實現。在小學數學課堂教學中，進行成功教育，能讓學生不斷地體驗成功的喜悅，能使學生產生濃厚的
學習興趣和極大的學習動力，從而愛學數學，提高數學能力。在數學教學中，我試著把成功教育引入課
堂，收到了極好的效果。
首先，每一堂課始，我會要求學生要大聲對自已說：“這節課我
能行！〞讓學生從感情上，從思想上相信自己的力量。自己能行，自己會成功，致使大腦興奮，產生學習的欲望。這個時候，大家都大聲地齊聲對自己說這話，又起到了相互感染的作用，營造出了一種積極向上的氣氛。然后，再大聲地齊聲對自己說：“這節課，我最棒！〞巧妙地把競爭機制引入課堂，爭強好勝是孩子們的天性，誰也不甘。
其次，生動活潑的故事，趣味導入，激發學習興趣。俗話說：“良好的開端是成功的一半。〞對小學生來說，故事是他們最感興趣的。用故事導入新課，能很快地吸引學生的注意力，使學生順著思路去解決問題。例如：我在教學?分數的認識?時，先給學生講一個熟悉的?西游記?的故事。唐僧給孫悟空、豬八戒一塊餅，豬八戒想多吃一點搶著對說：我要吃 1/8，孫悟空說要吃 1/8，到底誰吃 1/2 就行了，慢慢引入，學生帶著好奇進入探索學習階段。
〔二〕用心愛學生，讓學生愛你，也愛學數學。
我雖然是一名數學教師，但教育的天職決定著關愛學生不僅僅是語文教師或班主任的專利。況且“親其師，那么信其道〞這句古訓也時刻告誡我們：誰會愛學生，誰就能贏得學生發自內心的愛戴，誰的教
育才有力量。正因如此，在教學中，我恪守住愛學生，真誠對待每一個學生的信條，表現在一些不起眼的小事上也是如此。如：學生問‘老師好’，我會發自內心地回應一句‘你好’，而不會置假設罔聞，或目不斜視。不小心弄掉了學生的小盒，我會說聲‘對不起’；對學生的幫助，我會說聲‘謝謝’。是的，教育的真諦不僅僅是教書，更是在育人，師生在人格上應該是平等的。至于笨、傻、蠢等這些隨便打擊的
字眼在我十幾個的教學生涯中就不曾出現過！正是在這點點滴滴的碰撞中，學生到的是你對他們的尊重與理解，長此以往，你就會贏得學生的心，學生會在不知不覺中喜歡你，喜歡你的數學課，這應該是助我教學成功不可或缺的力量。
〔三〕持之以恒，在培養良好學習習慣上下功夫。
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良好的學習習慣是學生的根本素養，新課標中提出培養學生學習數學的良好情感和態度，良好的習慣必須落實到每一堂課、每一個學
習環節中。在十幾年的教學中，我十分學生良好學習習慣的培養，在數學教學中培養學生聽、說、讀、寫的良好習慣。課堂上培養學生認真聆聽老師講解和學生發言，積極思考，課標中指出思維能力
提高和培養的根底是語言，所以引導學生說算理、說順序、說思路、說錯誤的原因，提高學生思維能力。還有讀題、審題要細心，認真作業從寫好每一個數字、點好每一個小數點開始，畫圖要標準，計算要仔細，老師首先要從整潔、工整的板書做起，學生的模訪能力是非常強的。只有形成良好的學習習慣才能減少學困生，防止兩極分化。
〔四〕開展數學教學活動，提升學生的數學素養。
1、讓學生親自操作，在操作中獲取真知。
常言說實踐出真知。學生通過演示學具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學生親自動手實踐操作，運用多種感官參加學習了活動，經歷了建構知識的過程，能對所學知識產生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時學生在實踐操作中學習，興趣濃厚。要盡可能多的提供時機讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中開展學
習興趣，積極參與課堂學習。如教學“長方體的認識〞時，設計兩次操作活動。第一次，給每組學生提供 6 個長方形硬紙板，讓每一組學生糊一個長方體紙盒。學生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗
到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產生感性認識。第二次，讓學生利用細木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程中，
體驗到只有把 12 根木條分成 3 組，在相同方向上有 4 根長短相等的木條才能插成長方體框架。從而對長方體棱的特征產生了感性認識。再通過同學之間的交流和教師的提煉，學生對長方體的特征就有了深刻的認識。學生在操作活動中，手腦到達有機的結合，活潑了學生的思維，培養了學生的創新意識。
2、讓學生身臨其境，在體驗中獲取真知。
興趣是最好的老師。通過教學活動的開展，可以培養對數學學習的深厚興趣。例如：我在教“公頃〞這個單位時，由于這個單位小學生平時很少接觸，又看不見，摸又摸不著，比較抽象。小學生很難想象到底一公頃有多大。于是，我在教學時，帶著學生拿好測量工具到操場作實際測量。先把學生分成組。由小組長為頭組員協作，讓學生手拉手站在測量好的為 100 平方米的正方形上，看一看 100平方米的有多大，再想一想 1 公頃就是 100 個這么大的正方形。通過這樣實地測量，學生很輕松地在活動中掌握了“公頃〞這個土地單位。
〔五〕生活，設計趣味性和開放性的數學練習。
