柳永《雨霖鈴》教案8篇

柳永《雨霖鈴》教案

柳永《雨霖鈴》教案8篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，

編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的柳

永《雨霖鈴》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

柳永《雨霖鈴》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)

了解柳永及其詞作風(fēng)格；

2、了解詞牌“雨霖鈴”；

3、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

4、深刻體會《雨霖鈴》“虛實(shí)結(jié)合”的藝術(shù)特色。

能力目標(biāo)

1、在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣；

2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；

3、通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在朗讀中品味這首詞的意境；

2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞“虛實(shí)結(jié)合”的藝術(shù)特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧；

2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

【教學(xué)方法】

誦讀法；探究法；點(diǎn)撥法。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入：

清趙翼有詩：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”唐詩過后

是宋詞，好詩在唐代已被詩人們寫盡了，于是宋人就另辟蹊徑，使詞

這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為

我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

宋詞的風(fēng)格比較

豪放派：題材廣泛，內(nèi)容豐富，氣象宏大意境雄渾，抒發(fā)豪情壯

志。（蘇軾 辛棄疾） 婉約派：題材狹窄，多抒情，婉約纏綿細(xì)膩，語

言含蓄， 多寫個人遭遇或者男女戀情。（柳永 李清照）

二、作者簡介：

柳永 （約980——約1053年），福建崇安人，原名三變，排行

第七，世稱柳七。少年時到汴京應(yīng)試，狂放不羈，由于擅長詞曲，熟

悉了許多歌妓，經(jīng)常流連于秦樓楚館，為她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種

浪子作風(fēng)。柳永因了這舉第不進(jìn)倍受打擊，之后在汴京、蘇州、杭州

一帶過著流浪的生活。54歲方考取進(jìn)士，做過幾任小官。晚年客死襄

陽，家無余財，群妓合金葬之南門外 。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名詞人中，他的官位

最低，但在詞史上卻占有重要地位。他是北宋第一個專力寫詞的作者，

也是第一個大量寫作慢詞的詞人。

他的詞在當(dāng)時便為人傳唱，據(jù)說“凡有井水處，即能歌柳詞”。

柳永在與歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同時他深深了解歌伎

們的生活，同情她們的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她們

在一起的悲歡離合，感情真摯。《雨霖鈴》便是其中的一首，這首詞

寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知已纏綿悱惻、哀婉動人的別離

情景。（板書：雨霖鈴 柳永）

三、詞牌由來：

馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚

雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打在皇鸞的金鈴上。唐玄宗聽聞鈴聲而思念楊貴妃，

四、鑒賞分析：誦讀詞篇，感知課文。（朗讀時請注意字音、停

頓、情感）

1、學(xué)生朗讀，專家朗誦，齊聲朗讀，并請用通俗的語言翻譯這首

詞。 秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切，面對著長亭，正是傍晚時候，

一陣急雨剛剛停歇。在汴京城門外餞行的帳蓬里喝著酒，沒有好心緒，

正在依依不舍的時候，船夫已催著出發(fā)。握著手互相凝望，滿眼淚花，

直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來。想到這回去南

方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟

是一望無邊。

自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋

天，這離愁哪能經(jīng)受得了！誰知我今夜酒醒時身在何處？怕是只有在

楊柳岸邊，對著凄冷的晨風(fēng)和黎明的殘?jiān)铝恕＿@一去長年相別，（相

愛的人不在一起，）我料想即使遇到好天氣、好風(fēng)景，也如同虛設(shè)。

縱然我有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢？

2、內(nèi)容把握

上片：離別時的依依不舍下片：離別后的孤寂傷感 （板書）

3、分析鑒賞（關(guān)鍵詞：意象 意境 修辭 表現(xiàn)手法 情景關(guān)系）

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（板書：寒蟬—悲涼，長亭—

離別，驟雨—凄冷，烘托濃重的凄涼氣氛，奠定全詞傷感的基調(diào)）

關(guān)鍵詞：意象 特點(diǎn) 作用

賞析——A寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬

兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。因此，寒蟬就成了悲涼的代名詞。B

長亭：休息和告別之所 C驟雨：凄冷（身心）

在深秋時節(jié)的一個黃昏，陣雨剛停，一對戀人到長亭告別。這里

不僅交代了時間、地點(diǎn)，而且就所聞所見烘托出一種濃重的凄涼氣氛。

耳邊是秋蟬凄切的鳴叫，眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所寫

的景象中已暗含了詞人的感情，而又同時為下片“冷落清秋節(jié)”的概

括埋下伏筆。“驟雨初歇”四個字意味著馬上就要起行，自然地引出

下面對臨別時矛盾復(fù)雜心情的描寫：“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催

發(fā)。”

柳永《雨霖鈴》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解柳永及其詞作風(fēng)格；

2、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

3、深刻體會《雨霖鈴》情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

4、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在朗讀中品味這首詞的意境；

2、引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧；

2、引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

【教學(xué)方法】

誦讀法；探究法；點(diǎn)撥法。

【教具準(zhǔn)備】

《雨霖鈴》朗讀帶，歌曲《祝你一路順風(fēng)》、《送別》

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

三、柳永簡介

在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。 “凡有井水

飲處皆能歌柳詞”即為證明。

柳永，原名三變，字耆卿。少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，

熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。曾在詞

中說“忍把浮名，換了淺斟低唱”當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗

便說：“汝自去淺斟低唱，要功名何用？”大筆一揮，只批了四個字

說：“且去填詞”。柳永在受了打擊之后，別無出路，就只好以開玩

笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州等都市過

著一種流浪生活。由于失意無聊，流連坊曲，在樂工和歌妓們的鼓舞

之下，這位精通音律的詞人，才創(chuàng)作出大量適合歌唱的新樂府（慢

詞），受到廣大市民的歡迎。成為北宋第一個專力寫詞的作家，也是

以描寫城市風(fēng)貌和羈旅生活見長的婉約派代表詞人。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，深深了解歌妓們的生活，

深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起

的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人所傳誦的一首，被稱為“宋

金十大曲之一”。

本詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動

人的別離情景。

四、誦讀指導(dǎo)

⑥ 便縱有千種風(fēng)情，更與何人說——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起

字）

（學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補(bǔ)充）

3、再請學(xué)生試讀

4、教師稍做提點(diǎn)，再聆聽錄音，學(xué)生思考三個問題。

五、整體感知

1、你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？

（明確：濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離

愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。）

2、這首詞的主要內(nèi)容是什么？（明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和

他的紅顏知己傷心地告別）

3、詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢？（明確：多情自古傷離別，

更那堪、冷落清秋節(jié)！這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的

傷感之情。）

六、鑒賞詞的意境

1、找出詞眼：傷離別

離別：事 傷：情

2、根據(jù)上下片內(nèi)容，分別用自己的話生動形象地描繪出兩幅畫面，

并取一小標(biāo)題。

明確：明確：第一幅畫可命名為“長亭別離”：一個秋天的傍晚，

上片：長亭別離：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天（實(shí)

寫）

下片：羈旅長愁：楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)拢ㄌ搶懀?/span>

重要表現(xiàn)手法：融情入景，情景交融，虛實(shí)相濟(jì)

七、揣摩重點(diǎn)語句，體會情景交融的藝術(shù)手法

例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”

開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，

景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而

蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。

再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。

這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺

眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，

這是多么動人愁思的境界呵！可見這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動

承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開拓出的

意境，進(jìn)一步設(shè)想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行，

朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢？大概已是拂曉，到了枯楊

岸邊，冷風(fēng)吹面，殘缺的月亮掛在天邊。岸柳，容易使人想起霸陵折

柳贈別，且是枯柳，曉風(fēng)寒，殘?jiān)吕洌拔锸枪聠螁巍⑶謇淅涞摹＞?/span>

物的清冷，又使人想起昨晚“都門帳飲”、“執(zhí)手相看”的眷戀之情，

更覺得自己形單影孤，前途渺茫，所以這里雖不言愁，但景物已經(jīng)打

上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態(tài)都寫出來了。

這三句是膾炙人口的名句，主要是妙在景中融情。把楊柳、風(fēng)、

殘?jiān)逻@三件最能觸動愁的事物集中為一幅鮮明的畫面。并且這幅畫面

出現(xiàn)在一個特定的時刻——酒醒之后。更加強(qiáng)化了“愁”。

典型意象的傳統(tǒng)意義：

關(guān)于酒：

常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，

“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，

《琵琶行》幾個地方寫到月：

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

去來江口守空船，繞船月明江水寒。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。

關(guān)于風(fēng)：

古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)

輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》

“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”

關(guān)于柳：

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”——《詩經(jīng)·小

雅·采薇》

“年年柳色，灞陵送別”——李白《憶秦娥》

“傷心路邊楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去

年離別人。”——施肩吾《折柳枝》

“楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。”——

唐"王之渙《送別》

“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春。”——

張九齡《折楊柳》

柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨(dú)在旅舟上見柳，

怎不惹起滿懷離思？

總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯欤寥瞬辉伲瑫燥L(fēng)侵人，徒添冷

意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！弊髡呓M

詞”。他的歌覆蓋了當(dāng)時所有的官家和民間的歌舞晚會，美麗的詞句

和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷。《雨霖鈴》究竟有什么樣的魅力，

以至于鄧麗君和柳永穿越時空合作了這首歌曲呢？今天，就讓我們穿

越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的歌曲吧！（板書：課題、作

者）（幻燈2：“課題、作者”）這節(jié)課我們主要目標(biāo)“品鑒藝術(shù)手法、

體味作者情感”。（幻燈3：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】）

二、整體感知

1、好，我們走近文本，觸摸一下柳永的情感脈搏吧！下面，請同

學(xué)們仔細(xì)聽錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認(rèn)為最能直接

表達(dá)作者離別心情的一句話。（幻燈4：“文本、錄音”）（播放曹燦

范讀）

2、詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢？請大家找出

來。 多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！（板書，并提醒同學(xué)在

書上標(biāo)畫出來）（幻燈5：【整體感知】 “多情自古傷離別”）大家

齊讀一下這句話。

3、這句話表露出作者的心情、心境是怎樣的呢？

傷心，凄涼。

4、是啊！佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、愛別

離、求不得。其中最苦是“愛別離”。“多情自古傷離別”就是對這

種心情的經(jīng)典概括。大家還知道哪些表現(xiàn)離別的名言呢？請同學(xué)回憶，

舉幾個例子。除了同學(xué)們說的，還有這些經(jīng)典句，齊讀。

悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。（屈原《九歌·少司命》） 黯

然銷魂者，唯別而已矣。（江淹《別賦》）

剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜《相見歡》）

何處合成愁？離人心上秋。（吳文英《唐多令》）

5、由此可見，自古以來多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍

的。而柳永的這種“傷離別”又有什么獨(dú)特之處呢？我們投入感情再

來讀讀這句話，品品柳永獨(dú)特的離別情。

一下。

柳永的“傷離別”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節(jié)”，說

明柳永的離別是在凄冷的秋季。文人感秋則悲，更何況是在這樣一個

場景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦啊！

三、重點(diǎn)探究

1、柳永和愛人的離別時的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，

請同學(xué)們自由誦讀，邊讀邊標(biāo)示出詞中的意象。

寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天（板書）

2、這些意象具有怎樣的特點(diǎn)呢？

渲染了送別時凄涼氛圍，詞人此刻到了長亭，正值“驟雨初歇”，

眼前的景物變得更加凄清，他聽著凄切的蟬聲，看到河兩岸的柳樹和

河邊的小舟，離情自然更濃，作者將離別的傷感寓于景中，寓情于景。

3、在作者哀婉傷感心情的籠罩下，“以我觀物，則物皆著我之色

彩”。那么，這些意象都是作者眼前看到的實(shí)景嗎？哪些是實(shí)寫，哪

些是虛寫？

不全是實(shí)寫，“煙波、暮靄、楚天”是作者的想象語。

作者把眼前的實(shí)景和想象中的虛景——路途中的蒼茫，結(jié)合起來，

用虛實(shí)結(jié)合的寫法更能表達(dá)內(nèi)心“傷離別”的心情。

4、一切景語皆情語，寓情于景也是詩詞創(chuàng)作常用的手法。上片有

一句典型的“情語”，你找到了嗎？

“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

5、文學(xué)的魅力在于細(xì)節(jié)的真實(shí)，這是一處經(jīng)典的細(xì)節(jié)，值得我們

用心品味。我們可以從以下三個方面品味。

（1）一個“竟”字，突出強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的心態(tài)？

（2）把“執(zhí)手”換成“牽手”“握手”好嗎？為什么？

笑，如果你笑著說，說明你沒有換位思考，未將自己當(dāng)做柳永，自然

也體會不到他說此話時的傷心。一個和自己心愛的人即將分別，山高

水遠(yuǎn)，不知何時再聚，此種情景，怎會有笑聲？）

6、文學(xué)是想象的藝術(shù)，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空

白。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時間的流逝而淡忘

呢？請位同學(xué)為大家朗誦詞的下片。

7、好，讀得很有感情。思念是一種說不出口的痛，而柳永又是如

何表達(dá)的呢？你認(rèn)為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說說你的

看法，與大家分享。

“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”作者直抒胸臆，把

離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了！

“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！?（幻燈7：【重點(diǎn)探究】

“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保┳髡呦胂螅杈笆闱椋?/span>

“酒”“楊柳”“風(fēng)月”這些意象集中烘托出了作者借酒澆愁、苦悶

難捱的愁苦心情。

這一句被詞評家賀裳稱為“千古俊句”，經(jīng)你一分析，當(dāng)之無愧

啊！“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。（歐陽修《玉樓

春》）”“酒”無味，“柳”留人，“曉風(fēng)”清涼，“殘?jiān)隆逼嗝裕?/span>

作者的心自是悲苦的。

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。”弱水三千，我只取一瓢飲；

紅塵萬丈，我非你不愛。戀人離開，百無聊賴，連“良辰美景”也不

能為他排遣痛苦。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”。

“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”有一種“知音少，弦斷有誰

聽？（岳飛《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》）”的無奈與孤寂在里面。以

問句作結(jié)，引人思考，余味無窮。

8、能用所學(xué)知識相印證，并有自己的感悟。很好！我們無論選哪

一句，都能體味到柳永那種“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰（李

商隱《無題》）” 的離別情和相思苦。帶著柳永的離情別緒，我們再

一次來齊讀這首詞吧。

四、綜合領(lǐng)悟

師：這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒有題目。假設(shè)讓你為它取個題

目的話，你會擬個什么樣的題目呢？請說明理由。（幻燈8：【綜合領(lǐng)

悟】 “問題：擬題目”）

秋別。因?yàn)檫@是一個發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。

傷別。因?yàn)檎自~的情感基調(diào)就是“傷離別”。

“相思”是不是更好呢？我覺得柳永和戀人是彼此思念，這樣更

能說明兩人情深意長。

五、總結(jié)

有人曾在《憶柳永》中這樣寫道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女

道情長。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無冕王，井水

歌罷美名揚(yáng)。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎。” （幻燈9：【總

結(jié)】“《憶柳永》”）什么是經(jīng)典呢？我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)時光打

磨和歲月淘洗而依然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。

這就是經(jīng)典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離

別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。字里

行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的

經(jīng)典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進(jìn)《雨霖鈴》，用我們的深

情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧！（師生齊讀）

六、拓展應(yīng)用（幻燈片10）

蝶戀花 柳永

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無

言誰會憑闌意。（闌 通 欄）

擬把疏狂圖一醉。對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔。為

伊消得人憔悴。

閱讀柳永的《蝶戀花》，該詞的詞眼是什么？是怎么表現(xiàn)的？

詞眼是“愁”。

第一，通過動作寫“愁”。（登樓。因愁登樓，登樓更愁）

第二，通過意象、環(huán)境寫愁，借景抒情。（風(fēng)，草色，煙光，殘

照。） 第三，通過生活行為寫愁。（疏狂，對酒，強(qiáng)樂）

第四，通過人的形象寫愁。（衣帶漸寬）

柳永《雨霖鈴》教案4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫方法。

2、了解柳永在詞史上的地位。

3、掌握詞的一些基本常識。

二 教學(xué)重點(diǎn)：

1、柳永對慢詞長調(diào)的開創(chuàng)意義。

2、本詞景物描寫的方法。

三 教學(xué)難點(diǎn)：

1、數(shù)量詞運(yùn)用所體現(xiàn)的風(fēng)格。

2、景物描寫中白描、鋪敘手法。

四 教學(xué)方法：

誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

六 課時安排：

兩課時

七 教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)語：

晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫了很多婉約曲致、歌詠升平的

詞作。14歲入朝后，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平喜愛文學(xué)，

又喜歡薦拔人才。北宋詩人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。書中

的第一卷里說，柳永第一次赴汴京預(yù)備參加科舉時，流連于花街柳巷，

誠實(shí)獲得了皇帝的信任，也最終幫助他官場上的升遷。我的故事講完

了，下面把時間留給發(fā)言的同學(xué)。

(二)、詞的基本常識：

(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是

宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩

的一種。

詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌

詞”等。

(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞的標(biāo)題是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的

主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。

(3)詞的分類

按字?jǐn)?shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長調(diào)(91

字以上)

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”

或“片”)

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇

軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜

夔等)

(三)、作者生平及創(chuàng)作：

柳永( 987?—1055后)原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿。排

行第七，人稱“柳七”，祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì))，徙居崇安(今福建)。

祖父柳崇，以儒學(xué)名，父柳宜，曾仕南唐，為監(jiān)察御史，入宋后授沂

州費(fèi)縣令，官終工部侍郎。永少時流連于汴京，在秦樓楚館中恣情游

宴。后曾西游成都、京兆，遍歷荊湖、吳越。景佑元年(1034)登進(jìn)士

第，歷任睦州團(tuán)練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場監(jiān)官、泗州判官、太

常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田”。晚年流落不偶，卒于潤

州(今江蘇鎮(zhèn)江)。為人放蕩不羈，終身潦倒。《宋史》無傳，事跡散見

筆記、方志。善為詩文，“皆不傳于世，獨(dú)以樂章膾灸人口”。作為

北宋第一個專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容，而且制作

了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語化，在詞

史上產(chǎn)生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當(dāng)時

有“凡有井水飲出，即能歌柳詞”的說法，對后世詞家、金元戲曲、

明清小說都有重要影響。

柳永的詞集《樂章集》流傳于世，存詞二百余首。這些詞作大致

分為三類：

一類寫羈旅行役內(nèi)容的詞。在柳永之前，并不是沒有寫羈旅行役

內(nèi)容的詞，但柳永是第一個大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前，

曾長期漫游;為官之后，又到過很多地方。根據(jù)地方志和他的詞作，他

到過的地方有，汴京，杭州、洛陽、長安……他的詞常借用登臨水的所

見所聞，淋漓盡致地表現(xiàn)一個落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如

《八聲甘州》相對于五代多寫閨閣閨風(fēng)的詞風(fēng)，這種表達(dá)懷才不遇，

失意痛苦的作品可謂境界大開，將傳統(tǒng)詩歌言志、緣情的功能移植到

了詞的領(lǐng)域，這種詞作也蘊(yùn)含了更廣闊的社會生活，打破了五代詞狹

小的表現(xiàn)空間。

一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風(fēng)尚。宋仁宗統(tǒng)治時期，號

稱太平盛世，城市經(jīng)濟(jì)更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁

榮的大都市。柳永是個頗具“市民意識”的作家，他熱愛這繁華富庶

的.都市生活，《樂章集》中有不少描寫都市繁華的詞。《望海潮》(東

南形勝)寫杭州。這是一首最早出現(xiàn)的，由文人創(chuàng)作的長調(diào)慢詞，它形

象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。

一類描寫男女情愛。柳永寫了不少反映秦樓楚館生活和男女之情

的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑，也有離別的惆悵、真切的

思念。這類作品魚龍混雜，給他的聲譽(yù)帶來很大的負(fù)面影響。盡管柳

永的這類詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚

高樓風(fēng)細(xì)細(xì))、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評價。

柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌艷舞、

或“吊柳會”。

(四)背景介紹

在兩宋詞中，有一個非常有趣的現(xiàn)象：大凡名作，往往有本事，

本事包括創(chuàng)作過程的故事和傳播過程的故事。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》

里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之后，欣然有幕于

“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發(fā)了他要占領(lǐng)

南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場戰(zhàn)爭，這種傳說可能不甚可靠，但至

少說明這首詞的傳播之廣，影響之大。

剛才說的是這首詞傳播中的故事，其實(shí)這首詞在創(chuàng)作中，也含有

柳永個人的目的。這首詞的創(chuàng)作本事是，柳永不得志，到處飄泊流浪，

尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫

何正在當(dāng)杭州太守，但孫何的門禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，沒辦法見

到孫何。柳永沒有法子，只好寫了這首詞，請了當(dāng)?shù)氐囊晃恢母?/span>

女，吩咐她說，如果孫何在宴會上請她唱歌，她不要唱別的，就唱這

首《望海潮》。后來，這位歌女在孫何的宴會上，反復(fù)地唱著首詞，

孫何就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變寫的，那時柳永

這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和

“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展

開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”

的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，

戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個

方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，市場里擺滿了珠寶等珍

貴商品，用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著

情況——“戶盈羅綺”,家家戶戶都滿是綾羅綢緞。“競豪奢”，又總

括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當(dāng)然不只這兩個方面，但這兩者

都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。

“異日圖將好景，歸去鳳池夸”是對孫何的直接贊美，也在本詞的結(jié)

句說明投獻(xiàn)的用意。

3、本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力?

明確：從詞的構(gòu)思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼。“形勝”

是自然環(huán)境的美;“繁華”是經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)達(dá)。“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠

幕。”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”表現(xiàn)的都是杭州優(yōu)

美的自然景觀。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”“參差十萬人家”

表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟(jì)的繁榮。

4、本詞中的數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特色?

明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人

家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或?qū)崒懀?/span>

或虛寫，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現(xiàn)出來的博大

豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。

5、作為一首投獻(xiàn)之作，這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝?

明確：沒有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格

高華。

(六)、作業(yè)

1、仿本詞寫一首勝地勝景的詞。

2、背誦《望海潮》(東南形勝)。

柳永《雨霖鈴》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。（教學(xué)重點(diǎn)）

2、深入體會作者的離愁別恨及對生平遭遇不幸的感慨。（教學(xué)難

點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。

1、介紹作者及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識。

豪放派，壯美。 婉約派，優(yōu)美。

2、老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀全詞。

A 、讀時要注意重音、節(jié)奏，語速要慢些，讀出感情。腦中要有

畫面。

① 寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；

尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)

② 念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；也可以一字一頓，

表示悲痛氣塞。

③ 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問語氣，

“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。

B、要有節(jié)奏，詩句中要有短暫的停頓。

寒蟬/凄切，對長亭/晚，驟雨/初歇。

更/那堪/冷落/清秋節(jié)。

便/縱有/千種/風(fēng)情。

3、學(xué)生初步把握文章基調(diào)及主題。

二、賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。

（一）上闋：上片寫離別時的情景，實(shí)寫為主。

1、學(xué)生個別讀。

2、同座討論：

①找意象，說作用。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)

的感情。）

明確：寒蟬 晚 長亭 驟雨 蘭舟 煙波（煙霧籠罩的江湖水面） 暮靄

楚天

作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）

作者一開頭就點(diǎn)明了季節(jié)。什么季節(jié)？秋季。

寒蟬，是蟬的一種。《禮記》中說：“孟秋之月，寒蟬鳴。”時

間大約是農(nóng)歷七月，寒蟬的叫聲低微。王國維在《人間詞話》說“以

我觀物，故物皆著我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著

一種傷心的情愫，聽到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。

②“都門”一句是什么意思？（齊答）

③學(xué)生看情人惜別圖，體會“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。

師問：這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細(xì)膩的情感？

④念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊 （虛寫，想象，借景抒情）

問1：“去去”應(yīng)該怎樣讀才好，為什么？

問2：用自己的話想象描述這個畫面，并談?wù)勛约鹤x后的感受。

問3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢？

（二）下闋：

①學(xué)生齊讀下闋。概括大意：設(shè)想別離后的凄清，是虛寫。

②學(xué)生逐句品讀下闋。

1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”點(diǎn)明了主旨“傷離

別”。

2、從“今宵”開始到詞的結(jié)束，按什么順序?qū)懀謳讓樱浚ò磿r

間順序，分兩層）

3、討論：名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保òЬ皩懓?/span>

情的寫法。）

學(xué)生用自己的語言來表達(dá)，對比體會名句的美。

4、“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人

說！”

點(diǎn)明與上文的呼應(yīng)關(guān)系，寫法：呼應(yīng)，虛寫，以樂景寫哀，倍增

其哀。

聽錄音小聲讀。學(xué)生然后大聲齊讀。

（三）師生共同歸結(jié)小結(jié)：

感，但在一定程度上反映了封建社會青年男女真實(shí)的感情。

（四）小組交流討論:

你認(rèn)為寫得最好、感受最深的是哪句, 并且說出好在哪里。

三、遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。

1，運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的

《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。

江南柳 張先

隋堤遠(yuǎn),波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自

關(guān)情。

斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里

伴君行。

明確：同：都寫別情，都描寫了別時的典型環(huán)境。

都寫了別后，都是情景相生。都是婉約詞。

異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景，虛實(shí)相生。

張?jiān)~著重寫送行者別后情景，而未寫別時情事。

2，學(xué)生齊讀課文。

四、課后作業(yè)：

1 、背誦《雨霖鈴》。

2、用細(xì)膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩。

附：教學(xué)流程圖：

一，誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。

二，賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。

三，遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。

教學(xué)反思：

這堂課，我按照教學(xué)目標(biāo)，通過三個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生較好地感

受到了《雨霖鈴》的音樂美、語言美、特色美。

在誦讀指導(dǎo)上，我指出韻腳要讀得鮮明，尾音讀長能抒情，注意

拖音、詞句中短暫的停頓，從重音、節(jié)奏、語速、感情方面讀《雨霖

在對《雨霖鈴》語言美的理解方面，我運(yùn)用了講解、問答、聯(lián)想、

討論探究、朗讀等方法，學(xué)生扣住了字、詞、句，能品嘗到詞中飽含

的離愁別恨，與作者產(chǎn)生了共鳴。

采用對比閱讀的方法，學(xué)生進(jìn)一步掌握了《雨霖鈴》細(xì)膩含蓄、

婉麗多姿、纏綿哀怨的風(fēng)格。

延伸：以上是由小編為大家整理的柳永雨霖鈴的優(yōu)秀教案，希望

可以幫助到大家！

柳永《雨霖鈴》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

（教學(xué)難點(diǎn)）

（2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風(fēng)格特點(diǎn)。（教學(xué)難點(diǎn)）

（3）深刻體會《雨霖鈴》的情景交融、虛實(shí)相生的藝術(shù)特色。

（教學(xué)重點(diǎn)）

2、能力目標(biāo)：

通過掌握文句，分析意境，提高學(xué)生掌握和鑒賞詞的能力。（教

學(xué)重點(diǎn)）

3、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生以真情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

我們在講宋詞簡介的時候說過，宋詞可以分為幾個流派？（生：

《雨霖鈴》）

今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》 （板書）

二、整體感知。

1、范讀《雨霖鈴》。

（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）

師：能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎？

生：能。哀婉、悲傷、凄清。 （板書）

2、指導(dǎo)誦讀。

我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音；

其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。

再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；引導(dǎo)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。

最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，

自己體會體會。

學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。

3、疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）

寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。

煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。

無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。

念去去：想到將來……（“行行重行行”）。

應(yīng)是：即便是。

三、賞析

1、聽錄音，注意正音和節(jié)奏

2、指讀，注意詩歌基調(diào)。這一首詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、

哀婉動人的離別場景，因此與“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”

訣別的悲壯不同，是“凄苦”。

3、結(jié)合注釋掌握詞意，描述詩意：

《雨霖鈴》

想到我這次要一程又一程的離別遠(yuǎn)去，舟行千里，水上霧靄朦朧，夜

晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠(yuǎn)遼闊。

自古以來多情的人無不悲傷地離別，偏偏又在這冷落凄清的深秋

時節(jié)，叫人怎能承受？今晚酒醒我身在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，

晨風(fēng)習(xí)習(xí)，天空掛著一鉤殘?jiān)隆＿@一去經(jīng)年累月，就算遇到美好的日

子、美好的景物，也形同虛設(shè)。即使有千般情意，又能跟誰訴說！

4、整體把握：

1）全詩寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)什么情感？

“多情自古傷離別”， 詞以“傷離別”為主線。寫離別，抒“傷”

情。

2）錘煉詩眼：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)（可結(jié)合背景，

知人論世）

該句在詩中為“過片”，承上啟下，并表明詩歌主旨情感，為全

詞“詩眼”。而且本句由傷離別——自古傷（見下）——多情更傷—

—秋更傷（見下）——清秋更傷——冷落更傷來層層突出“那

堪”“傷離別”的情感，表達(dá)細(xì)膩，情感凄苦，感人至深！

自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂“生離死別”

主要原因是交通的不發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)行多半走水路，行程往往成年累月，以

及諸多難以預(yù)見的阻隔因素，從而讓分別之人產(chǎn)生前路迢迢、山重水

復(fù)、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因?yàn)楸毁H、流放，或?yàn)樯?/span>

所迫，或因戰(zhàn)爭離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬端感慨。

清秋：秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會

有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經(jīng)常與“愁苦悲

涼”的感情聯(lián)系在一起。先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之

為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁？離人心上

秋。”而曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿

秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。”這些詩句都寫出

了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之

氣疊加悲苦再加凄涼，情感的表達(dá)更加沉重。

抒情手法：直抒胸臆。

3）圍繞詩眼，體會全詩的基本結(jié)構(gòu)：

上片：別時（實(shí)寫） 晚（黃昏） 長亭（餞別——催發(fā)——執(zhí)手

——念）

下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)

別后 （虛寫） 今宵 楊柳岸

經(jīng)年 未卜

四、合作探究賞析

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟

催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚

天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，

曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何

人說？

分析角度提示：

１、 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（注意抓首句的作用以及

本句的意象特色來分析）

開首三句道出時間、地點(diǎn)、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲：

元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》：“冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片

愁。”

宋代詞人晏幾道在《采桑子》：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。”

長亭：早在秦漢時便開始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞

行之用。當(dāng)時是十里置亭，也叫“十里長亭”五里一短亭。

李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高

樓，有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭連短

亭。”

李叔同《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲

殘，夕陽山外山。 天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，

今宵別夢寒。”

驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風(fēng)冷的環(huán)境中，人將別、

首句借景抒情，營造了凄清慘淡的畫面，奠定全詩低沉傷感的情感基

調(diào)。

２、都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。（注意從離人心理的矛

盾現(xiàn)實(shí)的無情入手）

3、執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（注意抓離人的動作分析人物的

心理）

4、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊” （注意從該句的空

間感、色彩感入手體會“念”而難舍的情感）

5、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保ㄗ⒁鈴陌酌枋址ā⑾胂?/span>

虛寫、景語皆情語、意象的特征等等的特色體會）明確：楊柳離，曉

風(fēng)冷，殘?jiān)氯保菩选?/span>

６、此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人

說？（注意抓想象、反問、虛詞等體會情感中的無限悵恨！）

五、朗誦，總結(jié)

柳永多作慢詞，長于鋪敘。此詞表現(xiàn)作者離京南下時長 亭送別的

情景。上片紀(jì)別，從日暮雨歇，送別都門，設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，

淚眼相對，執(zhí)手告別，依次層層描述離別 的場面和雙方惜別的情態(tài)，

猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。下片述懷，

承“念”字而來，設(shè)想別后情景。‘多情自古傷離別，那堪冷落清秋

節(jié)。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆Ｉ隙潼c(diǎn)出離別冷落，

‘今 宵”二句，乃就上二句意染之”。“今宵酒醒何處”，遙接上片

“帳飲”，足見雖然“無緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉； “楊柳岸、曉

風(fēng)殘?jiān)隆保瑒t集中了一系列極易觸動離愁的意象，創(chuàng)造出一個凄清冷

落的懷人境界。“此去”以下，以情會景，放筆直寫，不嫌重拙，由

“今宵”想到“經(jīng)年”，由“ 千里煙波”想到“千種風(fēng)情”，由“無

1、引導(dǎo)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)

2、通過課堂教學(xué)進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識面，豐富教

學(xué)內(nèi)容

3、通過反復(fù)誦讀，感知作品內(nèi)容和思想感情

4、掌握借景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法

5、鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

掌握古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果

教學(xué)方法：

以學(xué)生活動為主，點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)討論，朗讀背誦，檢查落實(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

如果把我國的古代文學(xué)比做一個花園的話，那么其中開的最美最

大的兩朵就是唐詩和宋詞，前兩單元我們領(lǐng)略了唐詩的美妙，從今天

開始我們就來體味宋詞的別致之美。提到宋詞，就不能不提到第一位

專力寫詞的作家——柳永，提到柳永，就不得不提到婉約派，提到婉

約派，就不得不提到他的代表作《雨霖鈴》。多年來，它常誦不衰。

今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這首膾炙人口的佳作。

二、作者簡介：

明確三點(diǎn)：

（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。

（2）特點(diǎn)：精通音律，擅長詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一

代詞風(fēng)”。

“雨霖鈴”原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗因安史之亂入蜀，路上

發(fā)生兵變，楊貴妃死。當(dāng)時陰雨連日，棧道中聞鈴聲，無比凄切，作

《雨霖鈴》曲以寄托離恨。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。

三、整體感知：

(一)自瀆詩歌，感知內(nèi)容，回答問題

1.這一首詞的基調(diào)是什么？（感受是什么）

凄涼、傷感、悲涼、憂傷、痛苦

2.這一首詞寫的是什么內(nèi)容？————離別

3.這一首詞按什么順序來寫的？————時間順序

4.那么離別可以分為幾個階段？————離別前、離別時、離別

后

離別之前： 勾勒環(huán)境

離別之時： 描寫情態(tài)

離別之后： 刻畫心理

(二)生讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，老師指導(dǎo)閱讀

寒蟬凄切---要拖音(“切”字為韻腳，韻腳一般要讀的鮮明，尾音

讀長更能讀出詞的凄切感情)

竟無語凝噎---要稍重，稍停，并讀出哽咽之聲，冷瑟之感(人物情

感的高潮)

念去去---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/span>---“何處”要讀出疑問語氣，

“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷

更那堪，冷落清秋節(jié)---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)

便縱有千種風(fēng)情，更與何人說---要稍重，稍停，拖音(領(lǐng)起字)

(三)學(xué)生再嘗試閱讀，老師示范

四、重點(diǎn)分析（邊朗讀邊進(jìn)行）

第1句：寫景。通過寒蟬凄切痛楚的叫聲、令人傷感的時間和地

點(diǎn)以及驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，映襯出離人此時內(nèi)心深沉的痛

楚。景中有情，字字含情。點(diǎn)明時間、地點(diǎn)、天氣。

第2句：寫人。京城門外，情人臨時搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而

離人心情不好，食之無味。正當(dāng)二人難分難舍之時，船公卻催促登船。

兩個轉(zhuǎn)折句，足見其留戀之情深。不管是寫景，還是寫人，都是為了

勾勒出離別前的環(huán)境：凄清、蕭瑟（板書：凄清、蕭瑟）

第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的情

況，刻畫出“別亦難”時的悲痛心情。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”

與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，

（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿

密”。

第4句：過渡。一個“念”字，說明下面所寫的景物是想象的，

是虛寫。雖無語凝噎，但思緒萬千：浩渺的煙波、沉沉的暮靄、遼闊

的天空。

【提問】此處的景物描寫應(yīng)如何掌握？是否給人以寬廣雄偉的氣

勢之感？

【解說】不是。結(jié)合寫作背景，不難看出此處是借此景襯托離愁

的無邊無際、離人前途的渺茫及情人相見之無期；也反襯離人孤舟行

駛的飄零渺小、孤苦伶仃。由此可以想象出離人在離別時雖無無語凝

噎，但望空凝思、情意綿綿之態(tài)，自然引出了下文對別后漂泊孤寂的

聯(lián)想，承上啟下。（板書：留戀、難舍）

第5句：點(diǎn)題。用 “傷別離”點(diǎn)題（板書），并用對比手法，襯

托出自己的離愁比古人更深更重。

第6句：名句。是作者的想象。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘

月。”是作者的名句，它好在哪里？古人：折柳相贈，暗“留”之意

楊“柳”—“留”的諧音 離人：見柳思人，離愁又生。 眼前景 曉 風(fēng)

—“涼”（特點(diǎn)），襯別后心情之凄涼。別后情 （明） （暗） “殘”

月— 不團(tuán)圓，透出凄涼冷落之感。景中有情

第7句：高潮。兩個讓步假設(shè)句，把離別之情推向高潮。縱有

“良晨美景”，誰與共歡？縱有“千種風(fēng)情”，誰與共話？設(shè)想細(xì)膩，

語出辛酸，痛切地道出相期之愿，重聚之難。多么傷感！多么苦澀！

（板書：傷感、苦澀）

五、小結(jié)歸納：

離愁別緒是我國古代詩歌的傳統(tǒng)題材。顯然，這一首詞膾炙人口

不是以題材取勝，而在于它能夠“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情”，把

“自古傷別離”和“冷落清秋”的景巧妙地結(jié)合，把“千種風(fēng)情”和

“良辰美景”巧妙結(jié)合，相互穿插，情景交融。

六、課外作業(yè)：

1、揮自己的想象，把這首詞改編成其他文學(xué)形式。

2、寫一段真情實(shí)感，情真意切的離別文字

柳永《雨霖鈴》教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能:

識記作家作品，了解柳永詞的寫作背景及其藝術(shù)風(fēng)格。

2、過程與方法:

(1)、反復(fù)吟詠，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的音律美。

(2)、品味語言，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意

境美。

3、情感、態(tài)度與價值觀:

體會詞中作者流露出的濃濃的離情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

(1)、鑒賞詞融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的寫作手法。

(2)、準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)詞的鑒賞能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

詞的意境的鑒賞。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時 45分鐘

【教具準(zhǔn)備】

PPT課件。

而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏

綿的動人故事。今天讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆

下抒寫的哀婉動人的別離。

這首詞是作者離開汴京(當(dāng)時為北宋首都)與情人話別之作，當(dāng)時作

者由于仕途失意，盡情十分抑郁，決定離開京城到外地去，但一想到

從此不能跟心愛的人生活在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀。

【知識預(yù)熱】

1、詞，是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱，故唐五代時多稱為

曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂的盛行有關(guān)(一說萌

芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。

另有詩余、樂府、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學(xué)史上的又一座

高峰。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主，

以清麗婉約見長，代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴(kuò)大了詞的題材，

對社會生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有

蘇軾、辛棄疾等。

2、走進(jìn)柳永

二、朗誦

1、思考:本詞的感情基調(diào)是怎樣的?

明確:本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調(diào)格外低沉悲戚。

2、誦讀點(diǎn)評

誦讀時要注意把握感情，注意字音、語調(diào)、節(jié)奏。

寒蟬凄切--“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得

鮮明;尾音讀長更能讀出凄切之情。

竟無語凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物

情感的高潮)

念去去--要稍重、稍停，拖音。(領(lǐng)起字)

今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?/span>--“何處”讀出疑問語氣，楊柳

岸，曉風(fēng)殘?jiān)拢鸵痪耙活D，聲斷氣不斷。

更那堪--稍重、稍停，拖音。(統(tǒng)領(lǐng)字)

便縱有千種風(fēng)情，更與何人說--稍重、稍停，拖音(統(tǒng)領(lǐng)字)

3、指名朗誦，要求感受情感氛圍。

三、誦讀品味，探究賞析

《雨霖鈴》一詞，通過描寫冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿

哀怨、傷感低沉的離情別緒。

1、思路探究

貫穿這首詞的線索是什么?從時間角度看，這首詞應(yīng)如何劃分?

【明確】這首詞基調(diào)低沉，作者盡情十分壓抑，“離情”線索貫

穿全篇。從時間角度看，別時與別后自然分為上下兩闋。

【方法指津】理清思路，一要抓開頭，二要抓過片(下片首句)，三

要抓結(jié)尾。

2、意境賞析

意境的欣賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習(xí)活動。所謂“意境”，

就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會一致

所形式的一種藝術(shù)境界。在鑒賞詩詞時，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，

透過字句和畫面，去細(xì)心體會、感受作者的情懷，從而領(lǐng)會意境中所

蘊(yùn)涵的思想感情。

賞析意境，一要抓畫面，二要抓情感。

問題 :上闋描寫了一幅怎樣的畫面?試概括這一傳神畫面，并擬作

標(biāo)題。

【明確】標(biāo)題為“執(zhí)手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離

別的季節(jié)、時間和地點(diǎn)。“寒蟬凄切”(點(diǎn)明時令);“對長亭晚”(點(diǎn)明

時間和地點(diǎn));“驟雨初歇”(點(diǎn)明氣候);“帳飲無緒”(凄涼心情);“蘭舟

催發(fā)”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描摹

中，不僅點(diǎn)染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點(diǎn)。

“執(zhí)手相看，淚眼相向”，這個標(biāo)題精妙地概括了這幅畫面。本

已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計、千般思

緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時無聲勝有聲”，真是

“一切盡在不言中”。

問題 :這幅“別離圖”，作者選取了哪些景物作為背景?

畫面背景。

【明確】設(shè)想以下幾組來渲染這幅“別離圖”。意象:寒蟬、長亭、

驟雨、蘭舟 渲染氣氛。