高二語文《望海潮》教案一等獎設計2篇

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高二語文《望海潮》教案一等獎設計|

一、教學目標

品味詩詞富有表現力的語言,體會詞中壯闊優美的意境。

二、教學重難點

教學重點：

把握詩歌的豐富內涵

教學難點：

品味詩歌的意境美

掌握互文，點染等藝術手法

三、教學課時

45

分鐘

四、教學過程

1

、導入

在上課前老師想問問大家，有那些同學去過杭州呀？沒去過的也沒關系，老師給大家放 映幾

張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現在的杭州景象，那么一千年前的杭州又 是怎樣的

一幅景象呢？今天就讓我們通過柳永留給我們的一幅"文字畫"來看看一千年前的

杭州又是怎樣的一幅美景。

結合注釋，抓住意象，用自己的語言概括本詞的基本內容。作者筆下的杭州是怎樣的一 番景

象？

明確：上闋寫杭州美麗的環境和繁榮的經濟，下闋寫杭州人民祥和安定的生活。

全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

3

、合作探究

誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句？試嘗試分析。

據說金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美："東南形勝，三吳都會， 錢塘自

古繁華……有三秋桂子，十里荷花"，"遂起投鞭渡江、立馬吳山之志"，隔年以六 十萬大軍南下攻

宋。（羅大經《鶴林玉露》卷一）

4

、情感把握

通過意象的解讀，你覺得這首詞中表達了柳永什么樣的情感？

明確：此詞乃柳永前期投贈之作，對杭州繁華景象的描繪實際上是對孫何政績的肯定。

5

、遷移訓練

請從意象的角度入手來分析下面這首詞。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼， 竟無

語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年， 應

是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！

6

、小結概括

此詞一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現了杭州 的繁

榮、壯麗景象。

三、板書設計

地理位置：形勝

歷史傳統：繁華

市場面貌：富庶"鋪敘""點染"

自然景觀：優美

百姓生活：安定

四、課后作業

思考：、為什么柳詞風格在后來發生了變化？比如后文的《雨霖鈴》。 柳永的（提示：結合

1

生平經歷思考。）

2、，

試總結古詩詞中常見的意象如"月亮"，"柳

2

、師：請大家結合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個方面來寫的。

生："形勝"，"繁華"

師：全篇緊扣"形勝"和"繁華”做文章,兩條線索有分有合，交叉進行。接下來就請 大家跟著老師

走進這首詞看看作者是怎樣具體來寫杭州的"形勝"與"繁華"的。

師：首先我們來看這首詞的上闕，"東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。””東南形 勝”從地

理條件寫的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風景優美，故曰"形勝"。"三吳 都會"，是從歷史悠久

著筆的。它是三吳地區的重要都市，那里人才薈萃，財貨聚集，故曰 "都會"。"錢塘自古繁華"，這一

句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所 以“自古繁華"。開頭三句，以博大的氣勢籠

罩全篇。接下來幾句，便從各個方面來描寫杭 州的“形勝"和"繁華"。

師："煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家"，這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗，居 民住宅的雅

致，及都市戶口的繁庶。這是對杭州"繁華”的描繪，接下來一句作者筆鋒一轉 對杭州的自然景色的

進行描繪。"云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。，這里作者的視 線由市內轉到郊外，在這里請大家

注意這兩個字——"繞"、"卷"字，自古以為人們評 價這首詞時都認為這兩個字用的相當準確。一個"

繞"字讓我們看到了錢塘江岸古樹成行, 呈現出一種迤通之態，遠遠望去這些樹木與云天相接，更顯得

美麗別致了。"霜雪"比喻浪 花，在這里作者用了一個"卷"字既寫出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態，

也寫出浪濤力 度與氣勢。"市列珠磯，戶盈羅綺，競豪奢。"作者抓住"珠磯""羅綺"兩個細節，便把 市

場的繁榮、市民的富裕反映出來。最后，再用"竟豪奢"，暗寫杭州富民比夸爭富，反映 了杭州這個都

市繁華和奢侈。

板書：繞、卷

師：這首詞的上闕分別從城市規模、自然景觀、市井面貌這些角度對杭州這個地方進行 了描繪，

展示了自然風光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀上對杭州美景有了初步領略。接下 來我們繼續學習這

首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運用他的生花妙筆來進行描繪的。生 誦讀文本。

師：上闕就杭州城各個方面進行了細致的描寫和刻畫，再現了杭州的繁華氣象，那么下 闕圍繞著

什么來寫？

生：西湖

師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？

生：“有三秋桂子，十里荷花。”

師："三秋桂子"照應"疊喊"二字，寫山中桂花。"十里荷花"照應"重湖"，寫水 里荷花。”三秋、

十里"，分別從時間和空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了 西湖不同季節的美景。

（

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展示圖片）

師：西湖如此之美，那我們來看看，在這樣的美景中都生活著什么人呀？

師，分析"羌管弄晴，菱歌泛夜。”

師：是不是說就是白天吹著優雅的笛聲，晚上唱著采菱歌呢？

生：不是

師：那是什么呀？

生：是白天晚上都有低聲和歌聲。

師：詞人為什么這樣寫？

生：互文手法

師：非常好，這就是互文手法，我們來看看互文的定義。（展示：互文，也叫互辭， 是古詩

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文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是："參互成文，含而見文。"具體 地說，它是這樣一

種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相 呼應，互相闡發，互相補充，

說的是T牛事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來 表達一個完整句子意思的修辭方法。）

師：互文呢有十來種分類，而我們主要學習的就是單句互文和對句互文兩種。復習回顧 了互文的

定義呢，現在我們就再來回顧一下我們在以前的學習中遇到過的互文實例。

師：單句互文就是在一個句子中的互文。

所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個詞語在意義上交錯滲透、補充。例如：（展示實例）

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注：師生互動討論，最后教師總結明確如下：

（1

）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）

我們應理解為煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作： "煙霧籠罩

著寒水，月光籠罩著沙"理解，那就大錯而特錯了 ,怎么也講不通意思。

（2 ）

秦時明月漢時關。（王昌齡《出塞》）

從字面上看，"秦時明月漢時關"是"秦時明月照耀漢時關塞”之意。但不能理解成"月 亮還是秦時

的月亮，邊關還是漢朝的邊關"，而應解釋為：秦漢時的明月和秦漢時的邊關。

句中的"秦"、"漢"、"關"、"月"四個字是交錯使用的。理解為"秦漢時的明月照耀 秦漢時的關塞"。即

"明月依舊關塞依舊卻物是人非"。更讓人感受到戰爭的殘酷和悲 愴。

，，

師：我們再來看對句互文。

對句互文（也叫互文相補）

對句互文就是對（下）句里含有出（上）句已經出現的詞，出（上）句里含有對（下） 句將要出

現的詞，對句出句的意義相互補充說明。例如現行教材里的：（展示過程同上）

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（1）

開我東閣門坐我西閣床。《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

，（

這也是一個互文句，完整的意思是“開我東閣門，坐我西閣床；脫我戰時袍，著我舊衣 裳。“這

一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時看到舊物的那種久違重見時的喜悅與激動。

（）當窗理云鬢對鏡帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

2

，

這兩句亦為互文，當窗亮敞，對鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指"當窗、對 鏡理云鬢

帖花黃"。

（3 ）

"將軍百戰死，壯士十年歸。"（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）

按字面的解釋是"將軍經歷千百次的戰斗戰死沙場，壯士從軍十年凱旋歸來。"這就不 能不使人產

生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來的都是壯士呢？事實上，"將軍"和"壯 士"，"百戰死"和"十

年歸”是互相滲透，互相說明，在意義上是合指兼顧的。這句話的 正確理解是："將士們從軍十年，經

過千百次戰斗，有的戰死沙場，有的凱旋歸來。”只有 這樣理解詩句才顯合理。

師：現在我們回到我們的詞句上來。"羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。"寫了哪 些人？他們

的生活情態又如何呢？

生：釣叟蓮娃，他們的生活情態是“嬉嬉"

師：很好，"嬉嬉"二字將他們的歡樂神態，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅 國泰民

安的游樂畫卷。可以看出他們生活安逸，自得其樂呀。

我們再看下一句，看看又寫了什么人，他們又是怎樣的生活情態？

"千騎擁高牙乘醉聽簫鼓吟賞煙霞。”

，，

漢樂府《陌上桑》說："東方千余騎，夫婿居上頭"后世文學因此用“千騎”來代指一 個地方

長官的隨從規格。這里的"千奇擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方 官孫何。

3

生：孫何一樣的達官顯貴，情態是：乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。

師：我們看到了兩類人了，生活如此安樂美好，那見證這一切的又是誰呢？

生：詞人

師：對，這里除了達官顯貴，平民百姓，還有一個隱含其中的人，就是此人自己。那詞 人的

情緒怎么？

生：羨慕，贊美

師：好，現在我們來小結一下詞的下闕

詞人一共寫了三種人并描繪了他們的生活情態，作者這樣寫有何深層目的？

生：這是一首以拜謁為目的創作的詞，這樣寫突出社會安定祥和。

板書：自得其樂、沉醉、欣羨

師：那我們再看最后兩句"異日圖將好景，歸去鳳池夸。”這句的作用又是什么？

生：是為了表明他的創作目的和住旨。

師理解很到位接下來我們中介一下全詞詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景， 大家一起

來告訴我是哪三幅圖呀？

生：自然風光圖，都市繁華圖，民生安樂圖

師:那大家說這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫得這么美，我們不能忽視的是他的"點 染”

藝術手法的運用。那什么是點染呢？（ 展示：點染是傳統國畫中的技法名稱,中鋒 點景物，

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側峰層層渲染，才有立體感。移動到詩歌上，"點”是正面點明主旨，"染"就是 加以具體細致的描

繪鋪寫，從而使詩歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至于使詩歌過 于單調、枯瘦。）

二語文《望海潮》教案一等獎設計

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高

教學目標：

1

、反復誦讀，感受詞的聲韻之美；

2

、品味語言，學習意象鑒賞之法。

教學重點：

學習詩詞意象鑒賞方法。

教學難點：

品詞識人，通過意象分析把握此詞的內涵。

教學方法:

講授法、引導法、分組討論法、探究法。

教學用具：

多媒體、粉筆、黑板

教學課時：

雨洗娟娟凈，風吹細細香。

但令無翦伐，會見拂云長。

——杜甫《嚴鄭公宅同詠竹》

問題：請問詩中之竹與圖片中的竹子有何別？

明確：詩中之竹乃意象，溶入了作者的情感,不再是單獨的客體。所謂意象，就是客觀 物象

（事物）經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，是主觀

的"意"和客觀的"象"的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象"。

問題：請找出《望海潮》中的意象。

明確：煙柳畫橋，風簾翠幕，云樹，怒濤，珠磯，羅綺

桂子，荷花，煙霞等。

二、作品鑒賞

1

、讀文入情評詞識人"三分鑒賞七分讀"，注意讀音，把握節奏，體悟情感

，

都會參差堤沙

（（（

dii）ci）di）

天塹珠磯豪奢

（（（

qi^n）ji）shQ）

重湖菱歌（羅綺（）

（chong ）ling ）qi

疊爆羌管釣叟

（yan ）（qiang ）（sou ）

東南〃形勝，三吳/都會，錢塘〃自古/繁華。煙柳橋，風簾/翠幕，參差//十萬/人家。 云樹

/繞/堤沙。怒濤〃卷〃霜雪，天塹/無涯。市列/珠磯，戶盈/羅綺，競/豪奢。重湖/疊喊 /清嘉。

有〃三秋/桂子,十里//荷花。羌管〃弄晴，菱歌〃泛夜，嬉嬉〃釣叟娃。千騎/ 擁牙。乘

//S/M

醉/聽扁鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將好景，歸去/鳳池夸〃。

柳永，（約年一約年），字耆卿，漢族，崇安（今福建武夷山）人。北宋 詞

9871053

人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七， 又稱柳

七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱”奉旨填詞柳三變"， 以畢生精力

作詞，并以“白衣卿相"自許。

2

、內容歸納