望月懷遠(yuǎn)張九齡教案

望月懷遠(yuǎn) 張九齡教案

望月懷遠(yuǎn) 張九齡教案「篇一」

教學(xué)目標(biāo)

1. 了解張就齡的生平

2. 注意詩中的用詞

3. 理解詩歌的內(nèi)容和境界

重點(diǎn)教學(xué) 詩歌的境界

板 書 設(shè) 計(jì)

作者: 唐玄宗開元時(shí)宰相。韶州曲江(今廣東曲江北)人。一名博物，字子壽。

弱冠登進(jìn)士。曾上書唐玄宗李隆基，主張重視地方官人選，選官應(yīng)重賢能，不循資

歷。其文才為宰相張說器重。開元十一年(723)被任為中書舍人

詩意: 首聯(lián).望月懷遠(yuǎn) 自然渾成

頷聯(lián). 流水對，自然流暢，古詩氣韻

頸聯(lián). 深夜對月不眠的實(shí)情實(shí)景

尾聯(lián). 構(gòu)思奇妙，意境幽清

教學(xué)過程設(shè)計(jì) 使用個(gè)性化修改

一導(dǎo)入:當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們

自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，

故國不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明

月，低頭思故鄉(xiāng)'(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居

秋暝》)關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情

愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思

考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，詩人們借著那輪高懸蒼空的明鏡,洞徹肺

腑地進(jìn)行天地對讀,自然與人情互釋,內(nèi)心與外界溝通的幻想創(chuàng)造,從而為后世詩詞

開發(fā)了一個(gè)韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉。

今天，就讓我們一起去體會(huì)張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程

吧。

二作者簡介:

唐玄宗開元時(shí)宰相。韶州曲江(今廣東曲江北)人。一名博物，字子壽。弱冠登

進(jìn)士。曾上書唐玄宗李隆基，主張重視地方官人選，選官應(yīng)重賢能，不循資歷。其

文才為宰相張說器重。開元十一年(723)被任為中書舍人。張說罷相，受累外遷。

十九年，玄宗召為秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士，再遷中書侍郎。二十一年，以中書侍郎

為相。時(shí)玄宗的寵妃武惠妃，謀廢太子李瑛而立己子，命宮中官奴游說九齡，九齡

叱之。

玄宗欲以范陽(今北京)節(jié)度使張守為相，以朔方(今寧夏靈武南)節(jié)度使牛仙客

為尚書，九齡都反對，玄宗不悅，李林甫更進(jìn)讒言，遷九齡為尚書右丞相，罷知政

事。不久又因他薦舉的監(jiān)察御史周子諒彈劾牛仙客，觸怒玄宗，貶為荊州長史。二

十八年卒。初，安祿山討奚、契丹，戰(zhàn)敗，被執(zhí)送京師。九齡主張按軍法處以極

刑，玄宗不從。及安祿山反，玄宗奔蜀，思及此事，為之流涕，遣使至曲江祭九

齡。九齡才思敏捷，文章高雅，詩意超逸。有《曲江集》20卷傳世。

三、詩歌美讀

可以說：“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低

沉的韻律。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩歌那形象、生動(dòng)、立體的語言，聆聽它內(nèi)在

的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。

1、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。

2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。

3、誦讀指導(dǎo)

1理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文

如其人，言為心聲。

2感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂

4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。

四、意境賞析

首聯(lián): 這是一首月夜懷念遠(yuǎn)人的詩。起句“海上生明月”意境雄渾闊大，是千

古佳句。它和謝靈運(yùn)的“池塘生春草”，鮑照的“明月照積雪”，謝朓的'“大江

流日夜”以及作者自己的“孤鴻海上來”等名句一樣，看起來平淡無奇，沒有一個(gè)

奇特的字眼，沒有一分點(diǎn)染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。

這一句完全是景，點(diǎn)明題中的“望月”。第二句“天涯共此時(shí)”，即由景入情，轉(zhuǎn)

抵相同，但由于各人以不同的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)在不同的體裁中，謝莊是賦，蘇軾是

詞，張九齡是詩，相體裁衣，各極其妙。這兩句把詩題的情景，一起就全部收攝，

卻又毫不費(fèi)力，仍是張九齡作古詩時(shí)渾成自然的風(fēng)格。

頷聯(lián): 從月出東斗直到月落鳥啼，是一段很長的時(shí)間，詩中說是“竟夕”，亦

即通宵。這通宵的月色對一般人來說，可以說是漠不相關(guān)的，而遠(yuǎn)隔天涯的一對情

人，因?yàn)閷υ孪嗨级貌荒苊拢挥X得長夜漫漫，故而落出一個(gè)“怨”字。三四兩

句，就以怨字為中心，以“情人”與“相思”呼應(yīng)，以“遙夜”與“竟夕”呼應(yīng)，

上承起首兩句，一氣呵成。這兩句采用流水對，自然流暢，具有古詩氣韻。

頸聯(lián): 竟夕相思不能入睡，怪誰呢?是屋里燭光太耀眼嗎?于是滅燭，披衣步出

門庭，光線還是那么明亮。這天涯共對的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見到它

那姣好圓滿的光華，更難以入睡。夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上

的衣裳。這里的“滋”字不僅是潤濕，而且含滋生不已的意思。“露滋”二字寫盡

了“遙夜”、“竟夕”的精神。“滅燭憐光滿，披衣覺露滋”，兩句細(xì)巧地寫出了

深夜對月不眠的實(shí)情實(shí)景。

尾聯(lián): 相思不眠之際，有什么可以相贈(zèng)呢?一無所有，只有滿手的月光。這月

光飽含我滿腔的心意，可是又怎么贈(zèng)送給你呢?還是睡罷!睡了也許能在夢中與你歡

聚。“不堪”兩句，構(gòu)思奇妙，意境幽清，沒有深摯情感和切身體會(huì)，恐怕是寫不

出來的。這里詩人暗用晉陸機(jī)“照之有余輝。

課堂練習(xí)

1、簡析“月”的作用

這是一首望月懷人詩，由望月而引起相思而徹夜難眠，月光是引起相思的原

因，又是相思的見證。

2、用一個(gè)詞概括“海上生明月， 天涯共此時(shí)”的意境美，并分析這兩句用了

什么藝術(shù)手法，有什么好處?

雄渾闊大 手法：即景抒情，由望月而生懷遠(yuǎn)之情;虛實(shí)結(jié)合，望月是實(shí)景，懷

遠(yuǎn)是設(shè)想遠(yuǎn)在天涯的友人也對這輪明月在懷念自己，深化了懷遠(yuǎn)的深情，也留下了

聯(lián)想和想象的空間。

那一輪明月好像是伴隨著潮水一起生長的，明月和潮水均擁有了生命和活力。所

以，一個(gè)“生”字就把整句詩寫活了，詩歌的親和力、感染力也就隨之產(chǎn)生。

4、首聯(lián)營造了怎樣的意境?請簡要分析?

答案：遼闊無邊的大海上升起一輪明月;月光普照之下，無論遠(yuǎn)近，天涯海角

都沐浴其中，遠(yuǎn)在天涯海角的親人，此時(shí)此刻也該和我望著同這天上的明月吧!自

然渾成，意境雄渾壯闊。表達(dá)對友人的深深思念。

5.首句“海上生明月”中的“生”，曾有人認(rèn)為是“升”之誤。請就此談?wù)勀?/span>

的看法，并進(jìn)而簡析首聯(lián)的表達(dá)作用。

答案：“生”不是誤用。恰恰妙在此處。一個(gè)“生”字，賦予海水與明月以鮮

活的生命，也象征著詩人的情愫隨海潮與明月油然而生。“生”字既寫活了景物，

又表達(dá)了情感的產(chǎn)生。首聯(lián)緊扣詩題，望海上明月升起，不由地想起遠(yuǎn)在天涯的

“情人”。意境雄渾闊大，感情深切，致思高遠(yuǎn)，創(chuàng)造了一幅寧靜空靈、清新淡雅

的畫面，為后面的描寫抒情作好了鋪墊，烘托了一個(gè)有情人的高大形象。

解析：此題考查鑒賞表達(dá)技巧，實(shí)質(zhì)上是體會(huì)“生”背后表達(dá)的詩人的情感，

應(yīng)注意聯(lián)系情感表達(dá)來析字答題。

望月懷遠(yuǎn) 張九齡教案「篇二」

高中語文：張九齡《望月懷遠(yuǎn)》教案范本

引導(dǎo)語：張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》是千古名詩，這首詩是語文學(xué)習(xí)中的必學(xué)內(nèi)

容，作為老師要怎么講這首詩呢?下面為大家分享一篇張九齡《望月懷遠(yuǎn)》教案范

本，供老師們參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情與景的完美結(jié)合，清麗而深遠(yuǎn)的意境。

2、反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)情感。

3、關(guān)于“月”的意象。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、體會(huì)作者寫這首詩的情感，言為心聲。

多媒體和黑板

教學(xué)方法：

誦讀、合作探究

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

有人說“月亮是懸掛在天上的一首詩”。的確，在月亮上載滿了人類最美好的

情感。我們有感受到杜甫“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”的婉轉(zhuǎn)，有領(lǐng)悟過張若虛的

“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的壯美，今天我們要走進(jìn)一位廣東籍作家，

再次感受明月傳情的美妙。

二、作者的生平簡介。

張九齡一名博物，字子壽，韶州曲江(今廣東韶關(guān))人。是唐代著名的宰相，后

受奸相李林甫陷害，于開元二十五年(七三七)貶為荊州長史。在用人方面主張任用

“智能之士”，敢于諫諍，當(dāng)時(shí)被稱為“賢相”。對安祿山的反叛野心，也早有覺

察，并建議唐玄宗及早誅滅，但未被采納。謚號(hào)文獻(xiàn)。

張九齡七歲能文，他的詩，有不少是應(yīng)制之作。但一些贈(zèng)答、寫景、抒情的詩

篇，感情真摯、詞藻清麗，晚年遭讒言被貶后所作的《感遇》詩十二首，風(fēng)格轉(zhuǎn)向

樸實(shí)而且遒勁寄興諷喻，與陳子昂的`《感遇》詩相近，對扭轉(zhuǎn)初唐以來形式主義

詩風(fēng)有所貢獻(xiàn)。后人評論唐詩的轉(zhuǎn)變，多以陳、張并稱。清朝人士劉熙載在《藝概?

詩概》中說道：陳子昂、張九齡“獨(dú)能超出一格，為李、杜開先”。

三、詩歌韻譯。

海上升起了一輪明月，遠(yuǎn)在天涯的人與我同樣望月，思念對方。多情的人埋怨

“生”在此可詮釋為“生出、生長”。 今夜的月以大海為媒介，明月共潮生

之后，月便具有了生命， 彰顯出他的活潑和生動(dòng)，盡性展示海上明月的美和情

趣。

(2)“天涯共此時(shí)”怎么理解?

“天涯共此時(shí)”：由景入情，轉(zhuǎn)入“懷遠(yuǎn)”。一個(gè)“共”字使句子具有兩層含

義：一是詩人與遠(yuǎn)在天涯的親人共此一輪明月;二是融融月光灑滿人間，天下離人

此時(shí)都在望月懷遠(yuǎn)。一下子把自己的懷遠(yuǎn)之情與天下人共通的懷遠(yuǎn)之情融合在一

起，情景交融，感情真摯，不僅形成詩歌內(nèi)容的不確定性，還產(chǎn)生一種含蓄蘊(yùn)藉之

美。

(3)三四兩句，以“怨”字為中心，以“竟夕”呼應(yīng)“遙夜”，上承開頭兩

句。多情之人因?yàn)檎瓜嗨茧y眠，不禁埋怨起夜之漫長。

(4)詩人內(nèi)心真的存有“怨恨”嗎?

(5)頸聯(lián)哪幾個(gè)詞用得好?為什么?

詩中的“憐”和“覺”兩個(gè)動(dòng)詞用得好，使詩中人對遠(yuǎn)人思念之情得到充分表

達(dá)，這是一種因望月而懷人，又因懷人而望月的情景相生寫法，它勾勒出一個(gè)燭暗

月明，更深露重。人單思苦，望月懷遠(yuǎn)的幽清意境。

“披衣覺露滋”中的“滋”用得很好，衣服濕了，說明自己站在外面的時(shí)間很

長了，此處用了反襯的手法形象地寫出自己的凝神而相思難抑的情形。

(6)不堪盈手贈(zèng)，還寢夢佳期。“不堪盈手贈(zèng)”運(yùn)用了什么藝術(shù)手法。

月光是如此皎潔，伸出手去，滿手皆是，可是卻無法送給對方以表相思。化用

古人詩句，寫出了詩人的悵惘和失意。

(7)尾聯(lián)寫“還寢夢佳期”有什么作用?尋夢之想是一種無可奈何的癡念。但借

此更襯托出詩人思念遠(yuǎn)人的深摯感情，使詩的懷遠(yuǎn)更為具體、更有含蘊(yùn)。詩便在這

(1)學(xué)生先用粵語誦讀，再聽粵語版經(jīng)典誦讀。

(2)聽音頻朗誦(女子版)，作為反面教材，普通話和音律都沒有把握好。

(3)音頻朗誦男子版，經(jīng)典誦讀版本，學(xué)校老師自錄的。

(4)學(xué)生自告奮勇誦讀，挑戰(zhàn)自我。

(5)教師指出學(xué)生誦讀中的不足，給予提升，從語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作等方

面點(diǎn)撥。

七、本詩中表現(xiàn)力最強(qiáng)的是哪個(gè)意象?

月亮作為唐宋詩人最鐘愛的詩歌意象，頻繁出現(xiàn)在唐宋浩如煙海的詩詞作品

中。就像蘇軾《水調(diào)歌頭》中所言：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難

全”，“月”這一意象寄托著詩人們悲歡離合的主觀情思。

“如果沒有月亮，詩人更難做” 看看古代詩歌有多少詠月的名句

(一)以月渲染清幽氣氛，烘托悠閑自在、曠達(dá)的情懷

1、明月松間照，清泉石上流。 王維《山居秋鳴》

2、月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。 王維《鳥鳴澗》

3、星垂平野闊，月涌大江流。 杜甫《旅夜書懷》

(二)以月寄托相思之情，抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之感

思念家鄉(xiāng)的：

1、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。 杜甫《月夜憶舍弟》

2、共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。 白居易《望月有感》

3、江南月，如鏡復(fù)如鉤。似鏡不侵紅粉面，似鉤不掛畫簾頭，長是照離愁。

歐陽修《望江南》

懷念遠(yuǎn)方親人的：

1、我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 李

白

2、云中誰寄錦書來? 雁字回時(shí)，月滿西樓。 《一剪梅》李清照

3、無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 李煜《相見歡》

4、今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。 《月夜》杜甫

(三)以月渲染凄清的氣氛，烘托孤苦的情懷

1、舉杯邀明月，對影成三人。 李白《月下獨(dú)酌》

2、可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。 白居易的《暮江吟》

3、今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/span> 柳永《雨霖鈴》

(四)代表愛情的美好

1、月上柳梢頭，人約黃昏后。 《生查子》 歐陽修

2、花前月下暫相逢，苦恨阻從容。何況酒醒夢斷，花謝月朦朧。花不盡，月

無窮，兩心同。此時(shí)愿作，楊柳千絲，絆惹春風(fēng)。 《訴衷情》張先

(五)以月蘊(yùn)涵時(shí)空的永恒，也常常引發(fā)詩人們的哲理思考

1、江畔何人初見月?江月何年初照人?

人生代代無窮已，江月年年望相似。

不知江月待何人，但見長江送流水。

張若虛《春江花月夜》

2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

蘇軾《明月幾時(shí)有》

八、大家先看這道題，把它補(bǔ)充完整。從所積累的有關(guān)月的詩句中選擇一恰當(dāng)

的填在下邊橫線上。

1、同是長空的月，老杜發(fā)出了“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的感慨;李白則月

下獨(dú)飲，舉杯相邀，有了“舉杯邀明月，對影成三人”的慰藉;而王維卻有一番

“明月松間照，清泉石上流”的清靜恬遠(yuǎn)之情。

2、徜徉于詩海中，我感受到了柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s;杜甫“星垂

平野闊，月涌大江流 ”的豪放，蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”何等徹

悟。

九、小結(jié)。

在浩瀚的唐宋詩詞里，眾位詩詞巨匠將自己對理想的謳歌，對未來的向往，對

愛情的禮贊，對生命的嘆息，對命運(yùn)的無奈都融入月的世界里，在月光籠罩下傾訴

一腔情懷。不論是悲、歡、離、合，都融入朗朗的明月，在物我合一中達(dá)到靈魂的

飛升，以至于今天的我們讀來仍余韻裊裊，蕩氣回腸

作業(yè)：

把《望月懷遠(yuǎn)》與《春江花月夜》進(jìn)行對比閱讀，注意以“月”這個(gè)意向?yàn)橐?/span>

托。

望月懷遠(yuǎn) 張九齡教案「篇三」

張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》相體裁衣，各極其妙。看起來平淡無奇，沒有一個(gè)奇特

的字眼，沒有一分點(diǎn)染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。

教學(xué)目標(biāo)

1.注意詩中的用詞

2.理解詩歌的內(nèi)容和境界

教學(xué)重點(diǎn)：詩歌的境界

一、導(dǎo)入

當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想

到與月相關(guān)的詩句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪

回首月明中”(李煜《虞美人》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭

思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)

關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托

了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才

輩出、群星璀璨的唐代詩壇，詩人們借著那輪高懸蒼空的明鏡,洞徹肺腑地進(jìn)行天

地對讀,自然與人情互釋,內(nèi)心與外界溝通的幻想創(chuàng)造,從而為后世詩詞開發(fā)了一個(gè)

韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉。

今天，就讓我們一起去體會(huì)張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程

吧。

二、作者介紹：

張九齡(678—740)，字子壽，韶州曲江(今廣東韶關(guān))人。唐中宗景龍初中進(jìn)

士，玄宗朝應(yīng)“道侔伊呂科”，策試高第，位至宰相。在位直言敢諫，舉賢任能，

為一代名相。曾預(yù)言安祿山狼子野心，宜早誅滅，未被采納。他守正不阿，為奸臣

李林甫所害，被貶為荊州長史。開元末年，告假南歸，卒于曲江私第，謚號(hào)文獻(xiàn)。

他七歲能文，終以詩名。其詩由雅淡清麗，轉(zhuǎn)趨樸素遒勁，運(yùn)用比興，寄托諷諭，

對初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變，起了推動(dòng)的作用。有《曲江集》20卷傳世。

三、指導(dǎo)誦讀。

讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩歌那形象、生動(dòng)、立體的語言，聆聽它內(nèi)在的或高

昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。

1.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。

2.教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。

3.誦讀指導(dǎo)

(1)理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，

文如其人，言為心聲。

(2)感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂

4.師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。

四、詩歌解讀：

1.本詩的感情基調(diào)是什么?

明確：由題目“望月懷月”可見是借助月亮懷念遠(yuǎn)人，表達(dá)思念之情。

2.那么，整首詩是如何借助意象表達(dá)這種感情的?試結(jié)合詩句分析。

明確：通過明月寄托相思的詩句

“隔千里兮共明月”—宋 謝莊《月賦》

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”——李白《靜夜思》

“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”——杜甫《月夜》

“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”——白居易

3.首聯(lián)：“海上生明月，天涯共此時(shí)。”乃千古名句，好在哪里?“生”字好

在哪里?

望月懷遠(yuǎn) 張九齡教案「篇四」

張九齡=的《望月懷遠(yuǎn)》語言自然渾成而不露痕跡，情意纏綿而不見感傷，意

境幽靜秀麗，構(gòu)思巧妙，情景交融，細(xì)膩入微，感人至深。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解與作者的生平。

2.理解詩歌的內(nèi)容和境界

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩歌的境界

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想

到與月相關(guān)的詩句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪

回首月明中”(李煜《虞美人》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭

思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流” (王維《山居秋暝》)

關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托

了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才

輩出、群星璀璨的唐代詩壇，詩人們借著那輪高懸蒼空的明鏡,洞徹肺腑地進(jìn)行天

地對讀,自然與人情互釋,內(nèi)心與外界溝通的幻想創(chuàng)造,從而為后世詩詞開發(fā)了一個(gè)

韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉。

今天，就讓我們一起去體會(huì)張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程

吧。

二、作者介紹：

張九齡(678—740)，字子壽，韶州曲江(今廣東韶關(guān))人。唐中宗景龍初中進(jìn)

士，玄宗朝應(yīng)“道侔伊呂科”，策試高第，位至宰相。在位直言敢諫，舉賢任能，

為一代名相。曾預(yù)言安祿山狼子野心，宜早誅滅，未被采納。他守正不阿，為奸臣

李林甫所害，被貶為荊州長史。開元末年，告假南歸，卒于曲江私第，謚號(hào)文獻(xiàn)。

他七歲能文，終以詩名。其詩由雅淡清麗，轉(zhuǎn)趨樸素遒勁，運(yùn)用比興，寄托諷諭，

對初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變，起了推動(dòng)的作用。有《曲江集》20卷傳世。

三、初讀感知。

1.學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。

2.教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。

四、詩歌解讀：

1.本詩的感情基調(diào)是什么?

明確：由題目“望月懷月”可見是借助月亮懷念遠(yuǎn)人，表達(dá)思念之情。

2.那么，整首詩是如何借助意象表達(dá)這種感情的?試結(jié)合詩句分析。

明確：通過明月寄托相思的詩句

“隔千里兮共明月”—宋 謝莊《月賦》

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”——李白《靜夜思》

“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”——杜甫《月夜》

“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”——白居易

“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》

“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。此

時(shí)相望不相聞，愿逐君華流照君。”——張若虛《春江花月夜》

3.首聯(lián)：“海上生明月，天涯共此時(shí)。”乃千古名句，好在哪里?“生”字好

在哪里?

明確：“海上生明月”：意境雄渾闊大，是千古佳句。看起來平淡無奇，沒有