杜甫詩三首《登高》教案

杜甫詩三首《登高》教案

《登高》教案

【教學目標】：

1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；

2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；

3、掌握詩歌鑒賞的一般方法：

（1）掌握詩歌吟誦的基本方法；

（2）掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；

【教學重點】：

1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧；

2、賞析詩歌情景交融的藝術特點。

【教學難點】：走進詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的

哀思。

【教法學法】：

1、教法：情境渲染、朗讀指導、提問法、鑒賞指導、聯想觸發等。

2、學法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓練等。

【教學安排】：一課時。

【教學流程】：

一、激趣導入：

秋，是中國詩歌中一個永恒的話題，馬致遠的《天凈沙 秋思》給

我們呈現的是深秋一位淪落天涯的游子在黃昏的孤獨身影；而毛澤東

的《沁園春 長沙》同樣是在深秋，呈現的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎

然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感

體驗，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今天，就讓我們

懷著仰慕的心情一起去走進杜甫的內心世界，去領略他的才情，去觸

摸他的靈魂深處。下面，我們來學習杜甫的七言律詩——《登高》 。

作者簡介：杜甫（712～770），字子美 ，生于河南鞏縣。曾居

長安城南少陵以西, 自稱少陵野老,世稱杜少陵,唐代現實主義詩人。其

作品顯示了唐由勝轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”， 他亦被現實主

義稱為“詩圣”。詩風——沉郁頓挫 有<<杜工部集>>。 19 歲—33

歲，漫游吳越和齊趙一帶。 34 歲始困守長安求仕。44 歲才獲得參軍

（看守兵甲仗器，庫府鎖匙）的官職。 （李林甫、 楊國忠等奸臣當道，

見解未能采納）一個月后，安史之亂起，他流亡顛沛，為叛軍所俘，

冒險逃出，恢復官職，又因直諫被貶。 47 歲棄官漂泊到四川，定居成

都。曾在西川節度使嚴武幕中任職，官參謀、檢校工部員外郎。53 歲，

嚴武死去，他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。 （課文約是這個時

期作。） 56 歲，攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，59歲，因長沙兵亂，

舉家南往投靠郴州的舅舅，行至耒陽時病死。（湖南耒陽、平江各有

一座杜甫墓。）一生窮困潦倒，飽經憂患。

1、寫作背景：

杜甫身逢戰亂，從48歲開始，一直到59歲去世為止， 11年中，

一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后病死在出蜀途中。

這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節）時寫的。

此時“安史之亂”已結束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是

一片混亂； 時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病（詩人肺病、瘧疾、

風痹、糖尿病發作，最后耳聾齒落，百病纏身，潦倒不堪）和壯志未

酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云

般時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。

2、解詩題：你了解“登高”這一習俗嗎？

“登高”為我國傳統節日重陽節的風俗，王維曾在詩歌《九月九

日憶山東兄弟》中寫到“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”就是

對這一習俗的描述，古人在重陽節這天有親人團聚，登高，賞菊，喝

菊花酒的習俗。

然而杜甫登高，主要為了排遣郁悶抱病登臺，本來約好一位友人

一起登高，可是友人有事沒有來，他只好獨自一人強打精神登高。那

么，這位偉大的詩人，一個曾懷濟世之志而又老無所成的走入貧病交

加之老境的詩人，他這次 “登高”會是一種什麼樣的心境呢？他傾訴

了怎樣的人生感受呢？

三、初步誦讀感悟：全班齊讀；

1、美美地聽——感受詩歌的語言美。

播放《登高》視頻朗讀，同學們美美地聽，注意：

（1）讀準字音，把握節奏；（2）感受詩歌的感情基調。

2、美美地讀——訓練語感，把握情感。

（1）第一次讀：播放《登高》音頻朗讀，請學生跟著小聲仿讀；

（2）第二次讀：學生自由朗讀，醞釀感情。

（3）第三次讀：1-2名學生朗讀，注意節奏舒緩，讀出詩歌的感

情。

3、朗讀方法小結：

（1）讀準字音； （3）注意輕重；

（2）把握節奏； （4）讀出感情。

四、賞析詩歌：

1、整體感知：全班齊讀后提問，這首詩給我們的總體感受（感情

基調）是什么？（凄楚、悲傷、悲憤、孤獨、沉郁、頓挫。）

2、 細品內涵：

（1）名詞解釋：

意象：詩歌中寄寓了作者思想感情的物象。如王維的《山居秋暝》

中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

意境：詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術境界，

即情與景的和諧統一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石

上流”，表達了詩人投身清新的大自然中，無比喜悅、閑適的意境。

（2）思考探究

在自主鑒賞本詩的基礎上，小組交流討論下面一個問題：

本詩描寫了哪些意象？分析這些意象與作者思想感情的關系。

① 首 聯：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

A、寫了哪些意象？（風、天、猿、渚、沙、鳥）

B、它們有什么特點？傳達作者怎樣的思想感情呢？

（ 迅疾的秋風——寒冷；高遠的天空—渺小無助;哀鳴的猿啼—

悲涼;冷落的小島——凄清;水落而出的白沙—蒼涼;低飛盤旋的水鳥—

孤獨無依）

（感情：孤獨凄涼、渺小無助）

C、為全詩營造了一種怎樣的意境？（為全詩營造了一種既蒼涼雄

渾，又肅殺凄清的意境；）

② 頷 聯：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

A、寫了哪些意象？（落木 、長江）

意境如何？（意境）寥廓蕭瑟 蒼茫悲壯

暗示作者怎樣的思想感情？（感情：年華已逝，壯志未酬）

總結：詩人登高仰望，只見無邊無際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾

而來的長

江奔流不息。雄渾、寥闊而又肅殺、凋零的氣象，使詩人更加感

到太空浩茫，歲月悠久。聯想到自己年華已逝，壯志未酬，心情何等

落寞，何等悲壯！

③ 頸 聯：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺 [ 孤獨凄涼，貧病交

加]

這里能體現詩人感情的關鍵字是“悲”， 南宋詩人羅大經就這一

聯分析出的八層意思，找一找，你能分析出詩人多少層愁苦，你能領

悟出詩人怎樣的思想感情？（小組討論）

即八可悲：1、他鄉作客 ；2、常作客 ；3、萬里作客 ；4、正值

蕭瑟的秋天 ；5、年已暮齒，一事無成；“百年”是虛寫，是說他已

經步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首

詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。6、親朋亡散；7、

孤零零的獨自去登 ；8、身患疾病 。他已經滿身疾病，有肺病，瘧疾，

有糖尿病，而且已經“右臂偏枯耳半聾”。

倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉和親人，也為國家多難

憂心忡忡。

總結：九月九日重陽節，雙九是生命長久、健康長壽的意思。人

們普遍把重陽節當作“老人節”，登高是為了祈求長壽，可是杜甫到

了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴，飛

皇騰達，而是窮愁老病，百業無成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻

登高有何樂可言，滿紙悲涼，滿腹悲涼。

④ 尾 聯：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯 [ 憂國傷時、消愁無

門 ]

A、“苦恨”什么意思？如何理解“艱難”二字？

（ “苦恨”：極度遺憾－想為國家出力，平定戰亂，但是由于年

老多病而不能為國家出力了。遺憾自己無法救濟天下蒼生。心有余而

力不足。表現出杜甫的憂國憂民。 “艱難”一詞雙關：不僅指個人艱

難，還有國家的艱難；）

B、“新停”怎么解釋？詩人為何“新停濁酒”？

（剛剛停止。杜甫因病戒酒，所以說“新停”。杜甫這個人特別

愛喝酒， 如今他有滿腹的愁苦，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁

悶的情緒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因

病戒了酒。而且因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。愁苦無法排解，

只能抑郁在心頭！全詩在沉重的感嘆中收結，結得如此悲憤深沉。）

全詩小結：思考： 詩歌前兩聯主要寫什么？后兩聯呢？前后兩聯

是怎樣的關系？

詩歌情景交融。詩的前兩聯寫景，后兩聯抒情。前兩聯的寫景為

后兩聯的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯才

點出“秋”字，表明詩人用字的精妙。后兩聯主要是抒情，抒發作者

孤獨凄涼，貧病交加，憂國傷時，消愁無門的思想感情。表現了杜甫

高超的藝術功力。

五、理解詩意后再次深情誦讀：

A、全班有感情的朗讀全詩！

B、個別朗讀：1 ~ 2名學生演讀（播放音樂《二泉映月》）

六、方法小結：

由意象品味意境的鑒賞方法——

（1）找出詩歌意象；

（2）分析意象特點；

（3）分析意象與作者思想感情的關系；

（4）品味詩歌意境。

七、個人體悟：

（1）個性化閱讀：自由朗讀詩歌，說說你認為詩中寫得最好、感

受最深的詩句，并說明理由

（2）想象聯想：假如你身處秋天的意境之下，你又會聯想到什么？

（3）拓展延伸：

“秋”往往與“愁”關聯：有人見秋霜而悲白發，有人睹殘花而

傷紅顏，有人望歸鴻而思親人，有人聞寒蟬而嘆余生，有人拂秋風而

覺蕭瑟，有人觸秋雨而感悲涼……，古詩詞中常見的3種“悲秋”情

懷有：

1、抒發離別之苦，思念之情。

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！”（柳永《雨霖鈴》）

“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。”（李

白《子夜吳歌》）

2、表現處境悲涼，命運多舛。

“登舟望秋月，空憶謝將軍。”（李白《夜泊牛渚懷古》）

（劉禹錫《秋詞》）

熟讀成誦：

學生在個人體悟的基礎上，有感情地齊讀本詩，盡可能地背誦本

詩。

八、全詩小結：

1、知人論世 2、誦讀感悟 3、細品內涵 4、分析技巧 5、想

象聯想 6、熟讀成誦

九、布置作業—能力遷移訓練：

1、背誦本詩；

2、根據《登高》中學到的由詩歌意象品味詩歌意境的方法，鑒賞

下面這首詩歌。

江 漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

這是杜甫晚年客滯江漢時說寫的一首詩。詩中二、三聯寫了哪幾

個意象？這些意象有什么特點？請分析其情景交融的意境。

附：板書設計

寫 首 聯：風、天、猿、渚、沙、鳥 — 孤獨凄涼 渺小無助

（蒼涼雄渾、肅殺凄清） 情

景 頷 聯： 落 木 長 江—— 年華已逝 壯志未酬 景

（寥廓蕭瑟 蒼茫悲壯 ） 交

抒 頸 聯 —— 孤獨凄涼 貧病交加 融

情 尾 聯 —— 憂國傷時 消愁無門

首聯：蒼涼雄渾、肅殺凄清

寫景

頷聯：寥廓蕭瑟 蒼茫悲壯 情

頸聯：孤獨凄涼，貧病交加 景

抒情 交

尾聯：憂國傷時、消愁無門 融