《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄_3

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《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)實(shí)錄

導(dǎo)讀：

學(xué)情分析：

教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了

從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。教師應(yīng)根據(jù)插圖根據(jù)課文的

內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)小蝌蚪的變化過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解青蛙生長過程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉

蟲的能手，懂得應(yīng)保護(hù)青蛙。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

3、能用“已經(jīng)”練習(xí)說話。

4、會(huì)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

以識(shí)字、寫字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以

及他在不同階段的形體變化，知道它對(duì)農(nóng)作物有好處，是我們捉害蟲

的好幫手為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得應(yīng)保護(hù)青蛙，并能向他人宣傳保護(hù)青蛙的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、圖片

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)方法：啟發(fā)式

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

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1、了解青蛙生長過程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉

蟲的能手，懂得應(yīng)保護(hù)青蛙。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

老師：小朋友我們來猜謎語好嗎？

小朋友；好

老師：大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，

去了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱?！蹦阒浪钦l嗎?

小朋友：青蛙

老師：今天我們就來學(xué)習(xí)小青蛙的故事。

（課件出示小蝌蚪和青蛙在水里的動(dòng)畫圖片，同時(shí)板書課題：34.

小蝌蚪找媽媽）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文

1.老師：同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有

呢?讓我們看看動(dòng)畫就知道了。（讓學(xué)生觀看動(dòng)畫課件）

老師：找到?jīng)]有

學(xué)生：找到了

老師：我們來看課文是怎樣寫的？

2．組織學(xué)生自由讀課文

（1）巡視自讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文中困難，及時(shí)解決。（不會(huì)

讀的拼拼音，問老師和同學(xué)）

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（2）組織學(xué)生分小組互助學(xué)習(xí)，看誰認(rèn)字多，達(dá)到初學(xué)生字的

目的。

（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。（每組評(píng)出認(rèn)字大王）

（3）認(rèn)字大王在全班讀生字條中的字（讀后鼓勵(lì)）

三、師生合作互助，識(shí)記生字

1．（課件出示本課的生字）組織學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記8

個(gè)生字。（讓學(xué)生起來說自己是怎樣記住某個(gè)字的，說得好的讓全班

同學(xué)給他掌聲）

2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難點(diǎn)字（教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各組同學(xué)

普遍識(shí)記有困難的字）

老師：你覺得哪些字最難記?。?/span>

學(xué)生：我覺得“姨迎鼓”最難記住

老師：我們一起來讀一讀（讓學(xué)生讀這幾個(gè)字）

3．課件再次出現(xiàn)本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、

鼓”8個(gè)生字，教師讓學(xué)生開火車檢查識(shí)字效果。

4．鞏固識(shí)字

（1）找朋友：阝辶女丁扌支火

可頁支（讓學(xué)生把有這些偏旁的字找出來）

（2）老師設(shè)情景，讓學(xué)生在趣味中鞏固字

老師：我也編了一個(gè)小故事讓你巧妙地記住這些字，你喜歡嗎？

學(xué)生：喜歡.

老師用課件打出下列內(nèi)容：

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huiyingayizhuidingpigu

黑灰色迎上去阿姨追趕頂著披著鼓著

老師問：是誰迎接上去

學(xué)生：是黑灰色的蝌蚪迎上去

老師：是誰在追趕

學(xué)生：是阿姨

老師：阿姨追趕，青蛙只有這么樣??？

學(xué)生：青蛙只有頂著、披著、鼓著

老師：這個(gè)短故事好不好記

學(xué)生：好記

（學(xué)生在趣味中記住了字，達(dá)到鞏固的目的）

四、討論交流，整體感知內(nèi)容

1.學(xué)生看著圖，帶著問題自己讀課文。

老師：小蝌蚪在找媽媽的過程中有自己哪些變化?小蝌蚪的媽媽

是什么樣的?

學(xué)生：小蝌蚪開始沒有腿，在找到鯉魚媽媽的時(shí)候有了后腿，在

找到烏龜?shù)臅r(shí)候有了前腿，在找到自己媽媽的時(shí)候尾巴變短了）

2．討論交流：

老師：讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白

的地方嗎?（讓學(xué)生提問，老師回答）

五、練習(xí)寫字，培養(yǎng)寫字習(xí)慣

1．出示要求會(huì)寫的6個(gè)生字。

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2．組織學(xué)生交流筆順。

3．教師范寫。

4．學(xué)生描寫、臨寫書后的6個(gè)字

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握青蛙生長過程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉

蟲的能手，懂得應(yīng)保護(hù)青蛙。

2、鞏固6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

3、能用“已經(jīng)”練習(xí)說話。

4、會(huì)分角色有感情地朗讀課文。

5、教育學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法

教學(xué)過程：

一、鞏固本課的生字

1課件打出帶拼音的生字讓學(xué)生齊讀

2去掉拼音讓學(xué)生讀

3讓學(xué)生用生字組詞讀

二朗讀課文，理解課文

1．導(dǎo)入新內(nèi)容：

老師：小蝌蚪找媽媽真有趣，今天我們來幫助小蝌蚪找媽媽好不

好？

學(xué)生：好

老師：誰知道蝌蚪的媽媽叫什么嗎？

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學(xué)生：青蛙

老師：好，我們來看一看蝌蚪和青蛙的樣子

（課件出示書上第一幅和第六幅的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察）

老師：我們只有知道了小蝌蚪媽媽的樣子，才能幫助小蝌蚪找到

媽媽，現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)小蝌蚪的媽媽了嗎？

學(xué)生：認(rèn)識(shí)了

2．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）讓學(xué)生齊讀第一段

（2）師生合作學(xué)習(xí)

老師：誰能夠說出蝌蚪頭、身子、尾巴分別是這么樣的嗎？

學(xué)生：大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴

老師：你喜歡它嗎？

學(xué)生：喜歡

老師：你看見過小蝌蚪嗎？在哪里見過？（讓學(xué)生說自己的見聞）

老師：同學(xué)既然怎樣喜歡小蝌蚪，我們就再來讀一讀描寫小蝌蚪

可愛的句子吧.（讓學(xué)生再讀第一段）

老師：誰能說一說“一群”是什么意識(shí)嗎？

學(xué)生：一群就是不是一個(gè)，有很多的意識(shí)

老師：誰能夠用“一群”說一句話？

學(xué)生：我在河里看見一群鴨子(老師讓學(xué)生夸獎(jiǎng)他)

3．學(xué)習(xí)第二自然段

（1）抽學(xué)生讀第二自然段

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（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蝌蚪與鯉魚媽媽的對(duì)話。

（老師讓學(xué)生觀察第二幅圖與第一幅圖進(jìn)行比較）

老師：誰能夠說出蝌蚪有了什么變化？

學(xué)生：有了后腳

老師：誰知道“迎上去”是什么意識(shí)呢？（讓學(xué)生看圖）

學(xué)生：趕上去

老師：不對(duì)。是面對(duì)面的靠近

老師讓學(xué)生分角色讀讀蝌蚪與鯉魚媽媽的對(duì)話

4．學(xué)習(xí)第三自然段

（1）抽一個(gè)小組讀這一自然段

（2）老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)

（老師先讓學(xué)生觀察蝌蚪的變化）

老師：誰能夠說出蝌蚪又又了什么變化？

學(xué)生：又有了兩條前腿

老師：你們觀察真仔細(xì)，誰知道“追上去”是什么意思呢？（讓

學(xué)生看圖）

學(xué)生：就是從后面趕上去

老師：你們真會(huì)觀察

老師：蝌蚪把誰當(dāng)媽媽了？為什么會(huì)犯錯(cuò)誤？

學(xué)生：把烏龜當(dāng)媽媽了，因?yàn)榍懊骢庺~阿姨說了它們的媽媽有四

條腿和寬嘴巴。

老師再讓學(xué)生分角色讀這一段

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5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段

（1）讓男同學(xué)第四自然段

（2）老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)

（繼續(xù)讓學(xué)生觀察蝌蚪的變化）

老師：誰能夠說出蝌蚪又有了什么新變化？

學(xué)生：尾巴變短了

老師：它們?cè)诤扇~上看見什么了？

學(xué)生：看見自己的媽媽了

老師：這次它們?yōu)槭裁礇]有認(rèn)錯(cuò)了呢？

學(xué)生：因?yàn)樗鼈冇涀×缩庺~媽媽和烏龜說的話了

（3）讓學(xué)生齊讀這一段

6.學(xué)習(xí)第五自然段

（1）女同學(xué)讀這一段

（2）老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

老師：媽媽這么看孩子的？

學(xué)生：低頭一看

老師：誰能給做一個(gè)“低頭一看”的動(dòng)作（讓學(xué)生表演）

老師：小蝌蚪又做了什么動(dòng)作？

學(xué)生：“蹬、跳、蹦”

老師：誰能夠表演一下（讓學(xué)生表演）

(3)分角色讀一下這一段

7.學(xué)習(xí)第六自然段段

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（1）全班一起讀第六自然段

（2）老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

老師：你們看青蛙又有了什么變化？

學(xué)生：尾巴已經(jīng)不見了。

老師：誰能夠用“已經(jīng)”造句

學(xué)生：我已經(jīng)長高了.

學(xué)生：我已經(jīng)把作業(yè)完成了.

老師：它們?cè)诤蛬寢屢黄鹱鍪裁矗?/span>

學(xué)生：捉害蟲。

三、讓全班學(xué)生有感情朗讀全文，整體理解課文

四、巧設(shè)五、懸念，課外延伸

老師：讀了這篇課，你有什么問題不清楚嗎？

生：老師，有個(gè)問題我不明白。鯉魚阿姨、烏龜阿姨為什么不把

青蛙媽媽的樣子說清楚，害得小蝌蚪不斷地尋找媽媽呢？

師：你覺得他們什么地方?jīng)]說清楚呢？咱們先把他們說的話用橫

線畫出來吧。（學(xué)生讀書、劃線。）

生：鯉魚阿姨說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴……”結(jié)果小蝌

蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽。

生：烏龜阿姨只是說：“你們的媽媽頭頂上兩只大眼睛，披著綠

衣裳。”還是沒說完整。

師：如果要把青蛙媽媽的樣子說清楚，你有什么好辦法呢？

生：把鯉魚阿姨和烏龜阿姨的話合起來說。

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生：編個(gè)青蛙的謎語讓小蝌蚪猜一猜。

生：把青蛙媽媽的相片直接拿給小蝌蚪看！（學(xué)生們吃吃地笑了。）

師：你們的辦法真不錯(cuò)。假設(shè)你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌

蚪，你把你的想法跟他（她）說一說。

（學(xué)生積極地討論，交流。）

生：告訴你，小蝌蚪。你的媽媽四條腿，寬嘴巴，頭頂上兩只大

眼睛，披著綠衣裳。

生：你們的媽媽不是鯉魚，也不是烏龜，是可愛的大青蛙。她鼓

著大肚皮，張著大嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，被著綠色的外衣。她是

莊稼的好朋友，名字叫青蛙。

生：小蝌蚪，荷葉是你媽媽的歌臺(tái)，她最喜歡蹲在荷葉上呱呱地

放聲歌唱。她是誰？你到荷花池邊去找吧。（教室里一片掌聲。）

師：你真了不起，靈活運(yùn)用學(xué)過的課文中的句子，說得多棒呀！

小蝌蚪碰到你們這群熱心又聰明的孩子，不愁找不到媽媽了。

生：（一生舉手）其實(shí)，不能怪鯉魚阿姨和烏龜阿姨，是小蝌蚪

找媽媽找得很心急，等不及聽明白就游走了。

生：（舉手又放下，有些猶豫）我認(rèn)為鯉魚阿姨和烏龜阿姨是故

意不向小蝌蚪說完整的。（師生均感詫異。）

師：為什么？

生：鯉魚、烏龜和青蛙都住在一個(gè)池塘里，他們已經(jīng)很熟悉了，

不可能說不清楚青蛙媽媽的樣子，他們是想讓小蝌蚪自己去找媽媽。

教師總結(jié)：是呀，小蝌蚪找媽媽確實(shí)遇到不少困難，但是它們不

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怕困難，終于找到了媽媽。在這個(gè)過程中它們自己漸漸地長大了。讓

我們也向蝌蚪學(xué)習(xí)，不怕困難吧！

五、鞏固練習(xí)，理解內(nèi)容

1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們

游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒

過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。

2．我會(huì)說

你們已經(jīng)長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

______________已經(jīng)_______________。

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